一、實驗設計要變抽象為直觀

在現實生活中，有很多我們看不見摸不著但又確實存在的物質，比如說空氣、磁場、聲波、電磁波等，如何把這些看不見的東西用形象的實驗展現出來?我們可以通過設計實驗來實現這個目的。例如，我們在學習八年級物理聲現象時知道聲音在空氣中是靠聲波傳播的。那么聲波又是怎樣產生的呢?我們可以運用身邊的物品設計實驗。先點燃一段蚊香關好門窗，煙霧豎直向上。然后將一臺錄音機音量開到最大，播放節奏感較強的舞曲。最后，讓錄音機音箱靠近蚊香的煙霧，會發現煙霧隨著音樂的節奏有規律地“跳舞”。這樣可較為形象地觀察聲波的存在，實驗現象相當明顯。再如，“壓力的作用效果跟什么因素有關”的實驗，在礦泉水瓶中裝半瓶水，蓋上蓋，先把底部朝下放在沙上，再把瓶倒轉過來放在沙上，探討“壓力的作用效果跟受力面積的關系”。在礦泉水瓶中裝滿水蓋上蓋正放或倒放在沙上，與前一次實驗比較，探討“壓力的作用效果與力大小的關系”，實驗簡單易行，效果明顯。

二、實驗器材要變特殊為普通

初中物理實驗器材通常都是有特定的單位成批生產的，儀器的配套使用也就有很大的局限性。有的實驗器材有毒，如水銀等，有的儀器很笨重，如抽氣機等，這樣就導致在講到相關內容時有的老師就會把演示實驗變成了黑板實驗，或者直接借助多媒體給大家看視頻，從而影響了教學效果。這時我們可以用普通的實驗器材來改進。比如，為驗證大氣壓強的存在，教學中可做“覆杯實驗”，把紙片蓋在裝滿水的杯口再倒過來，讓學生親眼目睹了實驗現象，提出問題:“紙片為什么不能掉下來?”讓學生思考分析，進而總結概括出現象的本質規律。同樣在驗證大氣壓強的教學中，有一個“瓶吞蛋”的實驗，雞蛋本來是食品，用來教學有浪費糧食之嫌，而且用雞蛋做實驗，從買蛋煮蛋剝蛋選蛋到做實驗，耗時費力，同時一個雞蛋只能做一次，成功率也不是很高。我在教學中把雞蛋改為了充水氣球，充水氣球大小與雞蛋大小差不多，其他的器材不變，這樣這個實驗準備就簡化多了，實驗效果也好多了。

三、實驗儀器，讓科學走近生活

利用身邊簡單的、低成本的器材特別是生活中的常見物品甚至是學生小時候的玩具做物理實驗，簡單易行，能引導學生進行實驗設計，培養創造意識和創新精神。讓學生也可以向老師一樣運用所學的知識進行設計，解決一些實際的問題。這也是理論與實際的最佳結合點，也是引導學生從生活走向物理，從物理走向社會的有效途徑。如做驗證大氣壓強的實驗時，先在一可樂瓶里倒入開水，讓可樂瓶均勻受熱，然后把水倒出，把一氣球套在可樂瓶口，很快就看到原來露在瓶外的氣球全部被吸進瓶內，而且吞進瓶內的氣球還不斷地鼓起來了，好像被充了氣一樣，激起了學生很大的興趣，也帶給學生很多疑問，無疑利用這個身邊簡單的、低成本的器材進行實驗是很成功的。總而言之，在初中的物理實驗教學中，實驗設計是十分重要的，用一些簡單的、低成本的實驗器材進行實驗，既能夠節約成本，又能夠使學生對科學探究產生濃厚的興趣。有趣的實驗會使整個課堂氣氛變得活躍起來，會讓教師和學生之間的關系變得更為親密一些，因此進行課堂實驗是提高教學效率的有效途徑。除此以外，有趣的物理實驗還能夠充分調動學生的課堂積極性，讓學生逐漸地將注意力集中到課堂教學中來，進而對這門學科產生濃厚的興趣，從而達到取得良好教學效果。

作者：徐偉 單位：江蘇省漣水縣淺集中學