1、提高學生學習歷史的興趣

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為一個有著幾千年歷史的國度，可以說我們的歷史學科所涵蓋的知識面相當的豐富，時間長、人物多、事件錯綜復雜，那些人物和事件經過了歲月的磨礪，在書本上呈現出來的文字已經變得枯燥無味。在課堂上，智慧的老師總會找到激發學生興趣的思維點，營造歷史情景，喚醒他們思考的意識。比如，在講清朝歷史的時候，如果能聯系時下最火的電視劇《甄?執?罰?步哺?飧齙縭泳綾塵壩泄氐睦?肥錄??歡ɑ嵋?鷓??男巳ぃ?鵲鞫?慫?塹乃嘉??材芑鈐究翁悶?鍘

教師在講《工業革命》的時候，切入倫敦奧運會開幕式兩幅圖片：一副全景田園風光，一副冒著煙囪的圖片），看看狄更斯眼中的奧運會，圖文并茂，在狄更斯的眼里，那是個美好的時代，也是糟糕的時代，但這個時代深刻的改變了世界，它把人類社會從農耕文明引人工業文明，成為工業文明的開端，它就是第一次工業革命。事實證明，如果課堂的一開始就能吸引學生的注意力，那么他們這一節課都會跟著老師的思路走。

2、適當的應用多媒體教學

歷史不同于其他的學科，它的知識點涉及到的很多人物、歷史事件，雖然年代久遠，在信息時代和媒體發達的當今社會，通過電視電影、小說評書呈現出來的不計其數，雖然大部分都經過了藝術加工，但對學生理解那個時代還是起到了相當大的作用。教師可以充分利用發達的多媒體技術，把那些枯燥的、不易理解的章節，通過多媒體呈現給學生。這就需要教師多花費一些時間和精力，去尋找或制作多媒體課件，積極的思考用什么更生動更形象的表達方式，才能讓學生快速的吸收。

3、摒棄“灌輸”式的傳統教學方法，建立互動式的教學氛圍

歷史相對于其他學科，算是一個比較有趣的學科。它不同于數理化，有固定的公示和嚴謹的計算方法，它的知識點可以以靈活的方式來獲得。對學生來說，老師在講臺上滔滔不絕：哪年發生了哪些事，產生了哪些影響，具有哪些意義，這種傳統的灌輸式教學，很容易讓學生味同嚼蠟昏昏欲睡，老師也疲憊不堪卻收效甚微。這種陳舊的教學方式該變變了。學生的思維需要活躍起來，最有用的方式就是讓他們不只做一個“聽客”，而是充分調動他們的情緒，讓教與學即時互動，更能激發學生的興趣。比如，在講到秦始皇章節的時候，在課前就提出問題：你印象中的秦始皇是個什么樣的人？講完知識點后，再讓同學們一起來討論一下，歷史上所講的秦始皇跟你印象中的秦始皇有什么不同？大家會對自己通過小說、電視劇上得來的秦始皇形象發表看法，培養學生掌握評價歷史人物的基本方法。最后達到讓學生在輕松快樂的氛圍下獲得知識的目的。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

4、引導學生“思考比記憶重要，方法比勤奮重要”

古人云：授之以魚不如授之以漁，這句話用到教學方法上再恰當不過。尤其是高考已經不再單純的考核書本上的知識，更看重考查學生的理解能力和思維方式。這就要求高中歷史教師，不能一味的填鴨式的灌輸書本知識，而是要注重培養他們自主學習的能力。“背多分”早已不適應這個時代了，尤其是歷史學科，依據目錄，建構知識，培養學生善于思考的能力，掌握高效學習的方法，才能立于不敗之地。課堂建設的結構也需要作出調整，留出更多的空間讓學生去分析、思考、交流，這才能培養出人才而不是書呆子。

5、總結

課堂建設的高效性是教育工作者一直以來都在不斷探索的課題，找出適應學科特點、順應社會變化的教學方式，小到提高學生成績、大到培養全能人才，都有不可小視的作用。教育工作者不能停止探索的步伐，應不斷尋求更好的方法，把我國的教育事業做得更好！

作者：劉靈 單位：四川省自貢市教育科學研究所