一、反思性教學(xué)的運(yùn)用方法

反思性教學(xué)主要借助行動(dòng)研究解決問(wèn)題。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式不斷開(kāi)展的過(guò)程，包括計(jì)劃、行動(dòng)、觀(guān)察、分析、反思等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)行動(dòng)研究分為五個(gè)具體步驟：1.教師通過(guò)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的感受意識(shí)到教學(xué)中存在的問(wèn)題。2.提出有針對(duì)性的解決辦法。3.制定實(shí)施教學(xué)方案以及解決該問(wèn)題。4.評(píng)價(jià)教學(xué)行動(dòng)結(jié)果。5.在分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上重新確定教學(xué)問(wèn)題以便進(jìn)行下一輪研究。本文的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)將根據(jù)以上步驟，設(shè)計(jì)研究教學(xué)方案。

二、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的反思性實(shí)踐

(一)大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.高校英語(yǔ)一直以來(lái)注重英語(yǔ)的語(yǔ)法，注重考試成績(jī)，對(duì)于文化背景等知識(shí)在英語(yǔ)聽(tīng)力中的重要性一直被教育者所忽略。沒(méi)有把英語(yǔ)放到西方的社會(huì)背景下，無(wú)論學(xué)生有多么豐富的詞匯量，多么牢固的語(yǔ)法，都不能真正在一個(gè)宏觀(guān)的知識(shí)背景下去理解文章的真正含義。而且學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，依然是先把英語(yǔ)單詞或句子翻譯成中文，然后再進(jìn)行文章分析。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)本身就較低，藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)取分本身就低，這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)起點(diǎn)一般不高，聽(tīng)力更是突出問(wèn)題。課堂上常見(jiàn)他們一聽(tīng)到復(fù)雜的英語(yǔ)句子就產(chǎn)生倦怠與焦慮，或者語(yǔ)速稍快和某些特定用語(yǔ)，茫然不知所云。聽(tīng)力差者更是對(duì)英語(yǔ)心存畏懼。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式又過(guò)于死板單一，學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成了惡性循環(huán)。而高校教師在課堂上的教學(xué)模式往往非常單一，以放錄音為主，聽(tīng)完后為學(xué)生講解，學(xué)生還是延續(xù)高中時(shí)候的學(xué)習(xí)方法，以一種漢語(yǔ)的思維模式去判斷英語(yǔ)聽(tīng)力，理解起來(lái)相當(dāng)吃力，聽(tīng)力水平十年如一日也沒(méi)有進(jìn)步。老師在課堂教學(xué)中也沒(méi)有針對(duì)性地引導(dǎo)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和層次，只是一以灌之。

3.聽(tīng)力教材沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，材料的選擇太落后，不是學(xué)生感興趣的題材，內(nèi)容不精彩，聯(lián)系實(shí)際較少。

(二)問(wèn)卷調(diào)查情況

為了了解藝體生在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的現(xiàn)狀，筆者對(duì)我院52名大一藝體生進(jìn)行了幾個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查中有75%的學(xué)生表示對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力感興趣，希望能夠聽(tīng)懂別人簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)，以達(dá)到與人交流的目的，為將來(lái)工作和深造打下基礎(chǔ)。25%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)聽(tīng)力沒(méi)有興趣，主要是自己英語(yǔ)水平太差，學(xué)不學(xué)都一樣。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反映的問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查中有72%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)持否定態(tài)度，認(rèn)為聽(tīng)不懂，不能提高英語(yǔ)成績(jī)，學(xué)的還是“啞巴”英語(yǔ)。這其中涉及到語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)所帶來(lái)的聽(tīng)音偏差，也有即使聽(tīng)懂單詞而不能理解句子含意的問(wèn)題，同時(shí)無(wú)法全篇連貫聽(tīng)讀。

3.學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力初步測(cè)試成績(jī)。測(cè)試下來(lái)的成績(jī)，滿(mǎn)分為35分的聽(tīng)力，學(xué)生的平均成績(jī)還不到15分，合格率僅20%左右。甚至出現(xiàn)了不到5分的低分。

(三)反思性教學(xué)方案設(shè)計(jì)

根據(jù)以上出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)藝體生的大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)應(yīng)進(jìn)行特別的設(shè)計(jì)和改革，首先要從教育工作者自身做起。

1.拓展自身的知識(shí)面，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化。教育工作者通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、政治、人文等，同時(shí)也了解他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。通過(guò)這些課外知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，讓他們了解到語(yǔ)言是一個(gè)民族的文化符號(hào)，只有通過(guò)語(yǔ)言，才能真正去了解一個(gè)國(guó)家，使學(xué)生真正把英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，當(dāng)成一種交流的手段，而不是負(fù)擔(dān)。

2.注重學(xué)生心理的調(diào)節(jié)，選擇輕松的聽(tīng)力教材。既然是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)是一種輕松、愉悅、交流的心態(tài)。教師在講課前，可以安排學(xué)生聽(tīng)一些趣味性較強(qiáng)，有時(shí)效性地，能夠完全揭示西方國(guó)家日常生活的材料的聽(tīng)力練習(xí)。比如英語(yǔ)新聞、小故事、英文歌曲等。學(xué)生大部分能夠聽(tīng)懂或者猜測(cè)其中的部分意思，這將使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣和信心大大增強(qiáng)，同時(shí)也對(duì)英語(yǔ)背后的文化產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3.針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教師課堂中多安排藝術(shù)性，文化性的聽(tīng)力練習(xí)，注重真實(shí)語(yǔ)境的課堂情境。教師要針對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，多為他們選擇能夠彰顯異國(guó)風(fēng)情、人文景觀(guān)的西方思維行為與價(jià)值觀(guān)的聽(tīng)力材料。同時(shí)，在播放的時(shí)候，就人物性別、性格、年齡、音色、表達(dá)方式的不同，詳細(xì)地向?qū)W生當(dāng)堂講解，讓學(xué)生在一種真實(shí)的課堂語(yǔ)境下，體驗(yàn)英語(yǔ)的魅力。在聽(tīng)的過(guò)程中，教師可以就關(guān)鍵的語(yǔ)義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)闡述，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生記好筆記，用一種形象化的記憶和聯(lián)想方式，積累詞匯，使課堂與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)。

4.加強(qiáng)課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)，用小組的方式，以面帶動(dòng)點(diǎn)。課堂上安靜地聽(tīng)講，不如學(xué)生激烈地發(fā)言，更能調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，同時(shí)也使學(xué)生能處在一種興奮的狀態(tài)。尤其是一些畏學(xué)的同學(xué)，他們不再處于游離的狀態(tài)，而是和成績(jī)好的同學(xué)組成一個(gè)小組，得到同學(xué)的幫助，從而解決聽(tīng)力中的難點(diǎn)。

5.增加課外輔導(dǎo)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)。短短的幾十分鐘課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生聽(tīng)力的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還應(yīng)當(dāng)利用課外時(shí)間，輔導(dǎo)聽(tīng)力較差的同學(xué)，特別要幫助他們準(zhǔn)確地運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)，搞懂各個(gè)發(fā)音要領(lǐng)。同時(shí)，指導(dǎo)更多同學(xué)自學(xué)，為他們選擇一些適合的英文原版電影和報(bào)紙雜志，鼓勵(lì)和帶動(dòng)他們主動(dòng)接觸外國(guó)留學(xué)生或者講英語(yǔ)的人群，鍛煉自己的聽(tīng)力和口語(yǔ)。

(四)實(shí)踐后的效果

從一學(xué)期后的課堂測(cè)試結(jié)果來(lái)看，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力成績(jī)普遍提高，合格率超過(guò)53%，67%的學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)聽(tīng)力課，認(rèn)同了這樣多元化的教學(xué)方式。雖然這個(gè)數(shù)據(jù)并不很理想，但對(duì)于藝體生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有很大的改善。更重要的是學(xué)生通過(guò)反思樹(shù)立了學(xué)好英語(yǔ)的信心，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力課逐漸產(chǎn)生了興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中課外自主學(xué)習(xí)能力也得到了培養(yǎng)，并在英語(yǔ)聽(tīng)力課堂后自覺(jué)的完成反思并了解自身存在的問(wèn)題，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，為探尋一套適合自己的學(xué)習(xí)方法而努力。（本文來(lái)自于《校園英語(yǔ)》雜志。《校園英語(yǔ)》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

三、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)后的反思

通過(guò)教師的指導(dǎo)作用不僅促進(jìn)了藝體生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思性意識(shí)的建立，還培養(yǎng)了學(xué)生的反思能力，但還有兩點(diǎn)值得注意。首先藝術(shù)類(lèi)學(xué)生喜歡帶有文化色彩的英語(yǔ)材料，對(duì)一些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的聽(tīng)力教材在接受興趣和程度上還有一定的不足，這需要學(xué)生在自我英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上有所提高。其次反思性教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，需要教師養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣，而這恰恰需要教師投入較多的精力與時(shí)間，這就要求了教師必須在教學(xué)中長(zhǎng)期地保持較高的教學(xué)熱情，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

反思性教學(xué)在我國(guó)還處于發(fā)展階段，作為科研新手，筆者也只是首次嘗試將此理論運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，希望此研究對(duì)創(chuàng)新藝體生大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的改革和改進(jìn)起到一定的推動(dòng)作用。

作者：吳曉玲 單位：銅仁學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系