一、實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

1.大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：第一，教師力量薄弱，教學(xué)資源有限。第二，教學(xué)模式封閉、單調(diào)、呆板。有限的課時(shí)，“填鴨式”的被動(dòng)教學(xué)，局限了學(xué)生的視野，忽視了學(xué)生個(gè)體差異，限制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的削弱，綜合素質(zhì)不高。

2.大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1具有豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有信息量大；知識(shí)新；多樣性；外語(yǔ)交際環(huán)境真實(shí)等特點(diǎn)，并以其新穎的表現(xiàn)形式，把人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生潛能，達(dá)到讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2.2基于網(wǎng)絡(luò)的“人機(jī)結(jié)合”教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課本、粉筆、黑板為載體，教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，采用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和課堂教學(xué)三位一體的教學(xué)模式。通過(guò)提供教學(xué)資源，完善教學(xué)平臺(tái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，人機(jī)交互的教學(xué)模式，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和語(yǔ)言水平。

2.3交互性和智能化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時(shí)空限制，利用因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以接觸到各種視聽(tīng)資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件和多媒體電腦設(shè)置虛擬人物對(duì)話，將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的動(dòng)感內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，個(gè)性化需求得到滿足。

二、大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及改進(jìn)措施

1.硬件與軟件問(wèn)題

1.1開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須有硬件保障。學(xué)生至少要有一臺(tái)能上網(wǎng)的電腦，但目前大學(xué)生擁有個(gè)人電腦的情況不太樂(lè)觀，而學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房無(wú)法滿足學(xué)生需要，校外網(wǎng)吧又需要花錢上網(wǎng)。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級(jí)換代不及時(shí)，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)。

1.2教學(xué)軟件在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中缺乏實(shí)用性和可操作性。教學(xué)軟件應(yīng)該考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的差異性。但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，大多數(shù)僅僅是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單搬家，只是采用先進(jìn)技術(shù)將課本知識(shí)全面、系統(tǒng)、細(xì)致的進(jìn)行講解，延伸的課外練習(xí)內(nèi)容不夠。針對(duì)以上問(wèn)題，需要加大資金投入，盡可能的解決學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，與課堂教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，開(kāi)發(fā)建設(shè)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，調(diào)頻學(xué)習(xí)，緩解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足的壓力。注重校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源中心的建設(shè)，建議有關(guān)教材出版部門與軟件開(kāi)發(fā)專家聯(lián)手，共同策劃、改進(jìn)和完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)軟件系統(tǒng)，使其功能更齊全，更有利于英語(yǔ)教學(xué)。豐富教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行補(bǔ)充。

2.教師方面

2.1教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低。由于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)起步較晚，英語(yǔ)教師接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間較短，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的駕馭和使用能力較低。要注重對(duì)教師的培訓(xùn)，保障英語(yǔ)教師熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)操作，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合的培訓(xùn)，從而更好地發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師的角色轉(zhuǎn)變緩慢，影響教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的角色表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)觀和學(xué)生觀偏失。有的教師在教學(xué)中主次不分，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)的“命根”，過(guò)濫過(guò)多使用網(wǎng)絡(luò)，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注和師生的情感交流。一種是重傳統(tǒng)，輕網(wǎng)絡(luò)。長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)威脅到其地位，使其失去課堂的控制權(quán)和主動(dòng)權(quán)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是走形式，無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸，是教學(xué)資源的有效補(bǔ)充。作為教師，首先應(yīng)該更新觀念，正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的位置，即輔助教學(xué)，既不可避之不用，又不可盲目依賴，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。其次要合理利用新技術(shù)，注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色由“臺(tái)前”轉(zhuǎn)到了“幕后”，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的音頻、視頻等信息資源的取舍進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生定期對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思。

3.學(xué)生方面

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下學(xué)生面臨的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)策略的缺失。

3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段和方法。學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，習(xí)慣了跟著老師走。接觸了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)自主學(xué)習(xí)不適應(yīng)，缺少了學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和系統(tǒng)性，不懂得圍繞教學(xué)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)效率低。

3.2學(xué)生自制能力弱，影響學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識(shí)積累的差異，認(rèn)知能力的不同，注意力很容易被網(wǎng)絡(luò)上的無(wú)關(guān)信息所吸引，自制力和判斷力較低，有些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)視為允許自己放任自流的機(jī)會(huì)，用學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行娛樂(lè)、游戲，浪費(fèi)了有效的網(wǎng)絡(luò)資源。學(xué)習(xí)策略是衡量個(gè)體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要制約因素之一。針對(duì)上述問(wèn)題，第一，改善環(huán)境條件?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，增設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)單元，利用多樣的監(jiān)控和評(píng)價(jià)手段，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理利用。第二，重視教師的介入作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主是相對(duì)于完全依賴教師而言的一定程度上的獨(dú)立，教師必須介入到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，通過(guò)開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略知識(shí)講座，在教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革大勢(shì)所趨，符合現(xiàn)代教育理念，有效整合教育資源。雖然在實(shí)踐中還存在一些問(wèn)題，但通過(guò)社會(huì)各界共同努力，采取有效措施，必將進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化。

作者：黃東升 單位：內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院