一、建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)

許多教師希望有更多促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，隨著暑期研修班“國(guó)內(nèi)訪問學(xué)者”培養(yǎng)計(jì)劃，在上世紀(jì)80年代中期的開展，由高校和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)組成的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)已初步形。形式不能只限于專家講座或觀摩示范課，應(yīng)為教育專家與課堂實(shí)踐者—教師建立一個(gè)平等交流平臺(tái)進(jìn)行思維碰撞。也可采用工作坊形式，鼓勵(lì)教師參與其中，將理論與實(shí)踐結(jié)合，最終以知識(shí)和技能的形式輸入給教師。專家也能在實(shí)踐中進(jìn)行理論完善、創(chuàng)新，有利于今后的教育科研。

二、外部環(huán)境的支持

面對(duì)學(xué)校因素成為首要制約因素，和建立學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)需要學(xué)校和有關(guān)機(jī)構(gòu)支持的現(xiàn)實(shí)，外部環(huán)境對(duì)教師的影響日益突出，特別是學(xué)校的作用。首先學(xué)校應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)課程。在引導(dǎo)教師擁有與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念和較高的師德同時(shí)，鼓勵(lì)其追求創(chuàng)新，并提供物質(zhì)和精神支持。

另外，學(xué)校要給與教師適當(dāng)?shù)淖杂啥取⒆灾餍裕饕憩F(xiàn)在設(shè)計(jì)課程、教材選取和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)上。教師在自由的條件下，更能發(fā)揮自主性，進(jìn)行創(chuàng)新和探索，提升教學(xué)質(zhì)量，最終轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、教師個(gè)人素養(yǎng)的提升

章兼中指出，一個(gè)合格英語(yǔ)教師應(yīng)具備三方面素養(yǎng)：思想情操和道德情感素養(yǎng)，專業(yè)文化知識(shí)素養(yǎng)以及教育理論和教學(xué)研究能力。所以，在通識(shí)教育背景下首先通過(guò)培訓(xùn)教師應(yīng)具備較高的師德素養(yǎng)，熱愛教育事業(yè)，擁有以德育人，為人師表的形象。

另外教師應(yīng)有意識(shí)的強(qiáng)化自身專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，形成一種反思化教學(xué)模式。要養(yǎng)成反思教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的習(xí)慣。因?yàn)椋挥胁粩喾此疾拍芊e累經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)問題。面對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理論也不是照搬應(yīng)用，而是對(duì)其進(jìn)行分析，采用適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)策略，有助于教師成為研究型教育者。

最后教師應(yīng)有終身學(xué)習(xí)的觀念。教師只有在學(xué)習(xí)中，才能與新的教育理論接軌，學(xué)會(huì)自身角色轉(zhuǎn)變，充實(shí)自己的理論內(nèi)涵，更快地投入到教育科研與實(shí)踐中，不斷探究反思，使自己成為一個(gè)卓越的教育者。

四、結(jié)語(yǔ)

在通識(shí)教育背景影響下，大學(xué)英語(yǔ)教師試圖采用多渠道手段，向一專多能型教育者方向發(fā)展，但受到學(xué)校等因素的制約。本研究希望在政府、學(xué)校和教師個(gè)人的努力下，能建議可持續(xù)的教師個(gè)人發(fā)展體系，指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教師成長(zhǎng)，使其在科學(xué)理念幫助下，提高自身教學(xué)和科研能力，形成研究型教育者。

作者：董明 單位：天津城建大學(xué)