1通識教育特性

1.1基礎(chǔ)性

通識教育是一種基礎(chǔ)教育，是一個國家公民應(yīng)該具有的共同的基礎(chǔ)性的文化知識教育。通識教育的內(nèi)容不是專業(yè)知識的一部分，但是它是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的必備基礎(chǔ)，獲得基礎(chǔ)的知識技能，為個人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。

1.2普遍性

通識教育還具有普遍性，內(nèi)容穩(wěn)定，是適合所有大學(xué)生進(jìn)行的普遍教育。

1.3教養(yǎng)性

通識教育的精神核心就是陶冶情操和完善理性。通識教育教會人們?nèi)绾巫鋈耍寣W(xué)生掌握必要的知識，具有豐富的精神生活、很高的文化素養(yǎng)，塑造高尚的人格，幫助人全面發(fā)展。所以，通識教育強(qiáng)調(diào)的是廣泛知識、健全人格和能力的形成。

1.4綜合性

通識教育的內(nèi)容是綜合性的，內(nèi)容涵蓋各個學(xué)科如社會科學(xué)和思維科學(xué)等，集合了人類知識寶庫的精華。通識教育的教育目標(biāo)也是綜合的，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)的能力。

2通識教育實施過程中存在的問題

2.1概念與目標(biāo)定位不準(zhǔn)

在大學(xué)的課程設(shè)置中，沒有對通識教育進(jìn)行合適的定位。大家對通識教育的理解和文化素質(zhì)教育相互混淆，通識教育只是為了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，擴(kuò)大知識范圍。通識教育的宗旨是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們?nèi)姘l(fā)展。另外，對通識教育的教育目標(biāo)定位業(yè)不準(zhǔn)確，認(rèn)為設(shè)置通識教育只是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，學(xué)習(xí)專業(yè)課以外的知識，增強(qiáng)他們的適應(yīng)性。

2.2課程結(jié)構(gòu)與體系不合理

要想通識教育達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)，其課程設(shè)置非常重要。現(xiàn)在的通識教育課程缺乏整體的結(jié)構(gòu)性，供學(xué)生選擇的課程種類不多，課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置不均衡，比如在通識教育課程中，思想政治課的種類和課時較多，公共必修課數(shù)量很多，公共選修課的數(shù)量很少。還存在一種現(xiàn)象就是學(xué)校通識教育課程的設(shè)置偏重于某一個專業(yè)的領(lǐng)域，這可能是由于學(xué)校的師資力量缺乏，存在因人設(shè)課的現(xiàn)象。

2.3管理機(jī)構(gòu)與措施不完善

在我國，大學(xué)中沒有設(shè)置通識教育和通識課程的專門管理機(jī)構(gòu)，通識教育和其課程設(shè)置的管理十分松散。沒有專人負(fù)責(zé)通識教育的起草規(guī)劃、實際執(zhí)行、教學(xué)實施、課程的設(shè)計等教學(xué)事務(wù)，也沒有人設(shè)置通識課程的制度以及通識教育課程規(guī)范，學(xué)生在選課過程中，對課程設(shè)置不了解，對自己將來沒有完整的規(guī)劃，存在盲目選課的現(xiàn)象。通識教育課程沒有設(shè)置相關(guān)的制度，比較隨意，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管機(jī)構(gòu)，監(jiān)管不嚴(yán)格。

3解決通識教育問題的對策

3.1明確認(rèn)識通識教育的重要性

明確通識教育在大學(xué)教育中的重要性和它在整個大學(xué)課程結(jié)構(gòu)中的地位，它不是某個專業(yè)的附屬，是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生在社會中的競爭而設(shè)置的，要明確通識教育的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)到這個目標(biāo)，通識教育要從以下幾方面改進(jìn)，認(rèn)識其重要性。第一，增加通識教育知識的廣度。這是社會未來對綜合型人才的需求，學(xué)生除了在其專業(yè)領(lǐng)域掌握精湛的技能和系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)以外，還需要廣博的知識去相互協(xié)調(diào)和配合。第二，融合知識培養(yǎng)學(xué)生思維。只有將專業(yè)知識和其它各方面的知識相互融合,才能提高學(xué)生的思考能力，才能產(chǎn)生真正的智能，增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，適應(yīng)社會的激烈競爭，對事物的判斷更加果敢。第三，解決人文和科技之間的問題。現(xiàn)代科技日益發(fā)展，是現(xiàn)代文明的一個重要表現(xiàn)，但是科技業(yè)需要倫理的規(guī)范，才能控制科技所產(chǎn)生的負(fù)面影響。第四，專業(yè)知識領(lǐng)域之間的融合。現(xiàn)代大學(xué)設(shè)置的專業(yè)分工越來越細(xì)，不同專業(yè)領(lǐng)域之間存在無法溝通、隔行如隔山的現(xiàn)象，因此，我們也要重視專業(yè)領(lǐng)域的通識教育。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）

3.2建立科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)體系

自從大學(xué)通識教育課程設(shè)置以來，學(xué)校開設(shè)了許多課程供學(xué)生選擇，本期望這些課程能受到學(xué)生的喜愛，提高他們的知識水平和深度，但是事實上并沒有達(dá)到學(xué)校預(yù)期的效果。通識教育在課程設(shè)置上存在很多的問題，要想解決這些問題，就應(yīng)該把通識教育和專業(yè)教育并列成為大學(xué)的主體課程，增加課程設(shè)置的合理性。在學(xué)校整體的規(guī)劃下，通識教育一定會有一個新的局面。

3.3建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系

學(xué)校的通識教育要想實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，必須要有科學(xué)的管理體系。要建立通識教育中心辦公室和教學(xué)指導(dǎo)委員會等專門的課程管理機(jī)構(gòu)，專門管理通識教育課程的設(shè)計、課程的更新和評估、師資力量的配備和一些經(jīng)費(fèi)的應(yīng)用情況。還應(yīng)該設(shè)立課程管理委員會，對課程的相關(guān)設(shè)置和內(nèi)容做出詳細(xì)的介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課，對課程產(chǎn)生濃厚的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)的選擇。設(shè)置課程監(jiān)督機(jī)構(gòu)，對教師的上課情況進(jìn)行監(jiān)管。

作者：林琳 單位：西安外事學(xué)院外國語學(xué)院