1、當前我國高校教學管理存在的一般問題

一是教學管理秩序不規(guī)范。學分制的運行比學年制要復(fù)雜很多，每個學期都要有上萬人要按照課表進行選課，還要接受學生的退選與改選，工作里非常大，在加上選修的課程科目多，學生上課的流動量也大，教學秩序也是很難控制，最終導(dǎo)致了管理的混亂。二是對選修的課程教學效果很一般。實施學分制的關(guān)鍵因素是教師。所以說，實施學分制的學校必須要有一支高素質(zhì)的師資隊伍，但是從當前來看，有些高校的師資不近人意，對于有助于思想和開拓知識面的課程開設(shè)不足，上課不認真等現(xiàn)象，影響了學生對選修課的認識，從面放松學習，最終導(dǎo)致了選修課程的質(zhì)量。

2、我國高校在全面推行學分制過程中的制約因素

2.1教育思想和觀念方面的制約

學分制已在我國歷史悠久，這表示學分制的影響不會短期內(nèi)消失。在這種長期教學計劃和教學要求下，學生習慣了被動學習，只按照設(shè)計好的途徑被加工過關(guān)，而忽視創(chuàng)造能力的發(fā)揮和修改的發(fā)展，缺乏了自主成才的意識和理念，個人的興趣得不到充分發(fā)展，沒有自己的思想和觀念，制約了學分制的實施。

2.2社會的相關(guān)政策和經(jīng)濟體制方面.高校辦學的自主權(quán)太小

我國的教育體制改革的滯后，造就了目前我國大部分高等教育的管理模式，都是在計劃經(jīng)濟體制下形成的，政府對其實行集權(quán)管理，在這種體制下，高校失去了自主發(fā)展的動和活力。政府指令性約束太多，條條框框太多，對于高校的自由空間太小，給學分制帶來了重重阻礙。

2.3缺乏健全的社會調(diào)節(jié)機制

對于目前，我國的高校學生很難自由選擇專業(yè)，即便是同意轉(zhuǎn)專業(yè)，也往往要求的很高，只有很少的學生能如愿。如果我國有了一個健全的社會調(diào)節(jié)機制，那很就可對一些熱門專業(yè)或冷門專業(yè)進行一下平衡，這樣就可以使學生的專業(yè)志趣與社會的需求之間大體保持總量的平衡。

2.4高校學校內(nèi)部環(huán)境方面的制約

當前我國教學計劃規(guī)定著專業(yè)課與基礎(chǔ)課之間、必修課與選修課之間的比例，我國高校并沒有建立和健全選課制度，課程體系之間的聯(lián)系還不夠，整體的功能不是很強，還不能夠適應(yīng)以選課制為核心的學分制的要求。

2.5對于專業(yè)的選擇太過于嚴格

由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我國高校的教師和學生對選修課重視度不夠，比如教師對選修課備課不充分，上課不夠認真，而學生認為選修課容易考及格，學習也不刻苦努力，導(dǎo)致選修課的質(zhì)量難以達到適應(yīng)學分制的要求，影響了教學質(zhì)量，也制約了學分制的發(fā)展。

2.6師資的需求不能夠滿足

學分制大力推行，激發(fā)了教師的教學積極性，也對老師提出了更高的要求，而對于目前我國大多數(shù)高校的教師隊伍無論人員結(jié)構(gòu)還是學科知識結(jié)構(gòu)都是按學年制來完成的，顯然師資配置偏少，制約了學分制的實施。

3、我國高校推行學分制的策略分析

3.1轉(zhuǎn)變教育觀念，提高思想認識，全面了解學分制度

轉(zhuǎn)變教育觀念是教育改革的基礎(chǔ)工作，要想創(chuàng)設(shè)中國學分制，首先就是要對教育思想和觀念的理性變革。這主要包括一是加大宣的力度，推行學分制要讓高校的每一個教師學生和管理人員明確推行學分制的目的和意義，向每位學生都要發(fā)放選課指南，以方便學生選擇。二是要轉(zhuǎn)變教育觀念，推行學分制，從學校領(lǐng)導(dǎo)到學生都必須首先轉(zhuǎn)變教育觀念，這樣才能明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和目標，以變展開大討論，為學分制的推行作基礎(chǔ)工作，提高學生的積極性。三是提高學生的觀念。對于剛走近大學學生，對于新的事物并不了解，所以這時學校應(yīng)加大對他們進行學分制的宣傳工作，讓學生從應(yīng)試教育模式中走出來，探索創(chuàng)新的學習模式。

3.2加強師資隊伍建設(shè)，努力提高自身素養(yǎng)

一是教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。學分制的不斷推行，對教師的知識結(jié)構(gòu)也提出了高的要求，如果教師不加強學習，自己開的課程不怎么受歡迎，自身的價值也得不到體現(xiàn)，所以，教師要更新傳統(tǒng)的教學方法，努力提高自身的素養(yǎng)。二是教師要做好宣傳工作。對于自己開設(shè)的課程，要學會自己進行宣傳，比如，天津大學的教師采取掛牌上課，這本身就是一種宣傳，不僅把該門的課程內(nèi)容宣傳給了學生，同時把授課教師的專長也宣傳給了學生，以讓學生對此課程感興趣，吸引了不少的學生來聽課。三是加強對師資的培訓(xùn)。教師要通過自我學習或進修培養(yǎng)等方式，提高知識水平和教學水平。四是制定相應(yīng)的政策和制度，來調(diào)動教師的積極性。高等學校要充分挖掘教師隊伍的潛力，建立有效的教師競爭機制和激勵政策，促使教師多開課，開質(zhì)量好的課，調(diào)動教師的積極性。

3.3建立健全教學管理保障體系

一是建立和完善計算機管理系統(tǒng)。計算機管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于教務(wù)處財務(wù)處品學工部等多個部門，它方便了學校對信息集中管理，實現(xiàn)了全校信息共享，為師生帶來了方便，也為學分制的實施提供了支持和保障。二是建立了學生網(wǎng)上選課系統(tǒng)。這主要包括首先是建立了規(guī)范的選課流程，讓學生方便地自主選擇不同檔次的課程；其次是建立了學分的實施條例，好讓學生自主選擇時間和安排學習的相關(guān)進程；最后是建立了學分制下的學籍管理制度，方便了學生在教學管理信息系統(tǒng)中對學習和畢業(yè)資格信息課程和教學內(nèi)容信息保證公開，使學生在進行自主選課和設(shè)計學習進程的過程中做到有目的有計劃。三是提高了教學管理人員的業(yè)務(wù)能力和管理水平。學分制實施后，在教學管理中，管理人員的工作量加大，所以只有樹立起高度的責任感和服務(wù)意識，才能保證高校教學管理有序的進行。

3.4加大對學生各種渠道的培養(yǎng)

一是加強對學生社團活動。各種社團都為大學生挖掘了很多方面的潛能，也是學生施展才華的天地。所以，高等院校應(yīng)該加強社團活動，引導(dǎo)學生發(fā)出積極向上的精神追求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新。二是加強學生的自我管理和教育能力。學生的自我管理和自我教育方式是思想教育實施的主要途徑，學校應(yīng)當大力支持學生自己創(chuàng)立的社團，比如舞蹈隊書畫協(xié)會等等，鼓勵學生自己創(chuàng)建，以提高自我管理和自我教育的能力。三是引入電腦網(wǎng)絡(luò)教育，高校可以通過校園網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建一些心理咨詢中心就業(yè)指導(dǎo)中心等級，加強與學生之間的交流，從而搞高校的德育實效性。

4、結(jié)論

隨著社會經(jīng)濟和科技的飛速發(fā)展，高校學分制教學改革的深化，將學分制掃除將成為我國高等級教育發(fā)展的必然趨勢，為了實現(xiàn)高效教學管理的有效，高校要盡快提高教育信息化的程度，借助各種信息化技術(shù)和力量，開拓創(chuàng)新，與時俱進，推進學分制的不斷改革，使之向完全學分制邁進，讓其在發(fā)展中引發(fā)變革，在變革中逐步完善，以適應(yīng)社會的發(fā)展。

作者：張崗 單位：西安財經(jīng)學院教務(wù)處