一、構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

作為小學(xué)教學(xué)的管理人員，首要應(yīng)集中精力，不斷地借助多方面的力量，為教職員工構(gòu)建友好、和善的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員免受外界環(huán)境的影響，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提升；其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)科適當(dāng)?shù)馗纳平虒W(xué)器材的設(shè)備，增添教學(xué)器材，充分發(fā)揮器材協(xié)助教學(xué)的目的；第三，學(xué)校要建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，應(yīng)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)性特征，為學(xué)生創(chuàng)建和善、友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理。

二、加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)管理

過去對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理只重視對(duì)結(jié)果質(zhì)量的考查，嚴(yán)重地忽視了對(duì)教學(xué)過程的科學(xué)管理，教學(xué)的質(zhì)量并不是考查出來的，而是在教學(xué)中創(chuàng)造的，因此，在管理上，學(xué)校工作的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)整個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)管理。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)小學(xué)的教學(xué)管理，對(duì)學(xué)生作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還很不足；這主要是因?yàn)椋簺]有嚴(yán)格統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生家庭作業(yè)的時(shí)間；各科教師在布置任務(wù)的時(shí)候，沒有考慮各科作業(yè)的均衡度；一些學(xué)校課外活動(dòng)受到客觀條件的限制不能開展。因而，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)全過程的科學(xué)管理，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的調(diào)整管理，還要協(xié)調(diào)各科之間的關(guān)系，同時(shí)還要提高教師布置任務(wù)的質(zhì)量，以及加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于課外活動(dòng)的有效安排和管理，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的實(shí)效性。

三、學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師培訓(xùn)管理

對(duì)于教師的管理，要加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)、進(jìn)修、培訓(xùn)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，學(xué)校要建設(shè)完善規(guī)范的學(xué)校教師的評(píng)價(jià)制度，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擁有全面有效的評(píng)價(jià)體制，提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)。部分教師受到客觀條件的影響，想要進(jìn)行校外培訓(xùn)有一定的困難，學(xué)校對(duì)教師的校外培訓(xùn)給予一定幫助，同時(shí)，也要加強(qiáng)教師校內(nèi)培訓(xùn)，學(xué)校也可以特地請(qǐng)知名的教育專家到校內(nèi)為教師指導(dǎo)培訓(xùn)，管理他們的進(jìn)修任務(wù)，把這種提升培訓(xùn)形成特定的制度。在教學(xué)管理過程中，重視教學(xué)質(zhì)量的提高，形成以提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的理念。總之，對(duì)小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅要制定科學(xué)、合理、規(guī)范化的小學(xué)教學(xué)管理制度，還要根據(jù)學(xué)生與學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)管理。通過科學(xué)合理的教學(xué)管理，幫助師生創(chuàng)造一個(gè)良好，友愛的教學(xué)環(huán)境，以提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教育的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者：王福英 單位：遼寧省阜蒙縣哈達(dá)戶稍蒙古族學(xué)校