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小學英語以學定教的可行性

2021-4-10 | 小學英語論文

一、遵循學生認知規律,合理選擇教法

1.展開游戲教學,活躍課堂氣氛

小學生年齡較小,多數活潑好動,并且處于模仿性強的年齡階段,尤其鐘愛游戲。此外,游戲還有助于吸引學生的注意力,讓學生瞬間愿意主動參與課堂,并有所收獲。因此,考慮學生愛好,展開游戲教學不失為英語課堂教學良策。以小學英語4AUnit1Ilikedogs這一課的教學為例。為了鞏固本課所學習的有關動物的新單詞,我采用游戲進行鞏固。幾名學生上講臺抽取單詞卡片(單詞卡片的單詞有:dog,tiger,monkey,elephant,bird,horse,lion,panda),學生在抽取到單詞卡片后,可以用身體語言或者是動物聲音將單詞演繹出來,而臺下的同學需要立馬用正確的英文單詞說出動物名。

這類游戲簡單易行,深受學生喜愛,學生在游戲中也鞏固了所學習的新單詞,教學效果大幅度提升。此外,教師還可以組織“強讀弱讀”游戲,如教師大聲讀tiger,學生則需要小聲讀出tiger。實踐證明,這個游戲有利于將學生的注意力集中,最大化活躍課堂氛圍。需要注意的是,無論何種游戲,都應是為英語教學服務的,而不應只是“熱鬧”了課堂,取不到任何實效。

2.展開合作學習,提高學習實效

合作學習對于學生感情的增進大有裨益。經研究發現,小學生熱衷于團隊合作,他們喜歡湊在一起討論,得出結果,并與人分享交流。因此,英語教師可以精心設計英語課堂活動,合理分組(基于學生年齡特點,教師分組效果更佳),讓學生以合作的方式完成教師設計的活動。

二、根據學生課堂表現,展開教學評價

教學評價是課堂教學的重要環節,切不可盲目忽視。為了更加透徹地灌輸以學定教理念,教師還可以將該理念延伸運用到教學評價,可以以課堂實際情況定教學評價。如在展開4AUnit4Icanplaybasketball這一課的教學評價時,英語教師可以根據學生在課堂合作學習時的參與度、貢獻度等角度評價學生,而不單純地從學生活動完成的作品進行評價。同時,英語教師還可以根據自身采用的教法,在課堂上取得的效果,如是否營造了熱鬧的課堂氛圍,學生的學習欲是否有所增強等進行評價。

三、總結

以學定教所包含的內涵是豐富無比的,需要教師用心挖掘,合理滲透,提升教學效果。可以肯定的是,以學定教的模式可以讓教師真正從傳統課堂解放出來,讓課堂教學變得更具人文性,更具魅力,教學效果更佳。而為了更好地利用以學定教服務于英語課堂教學,教師還需要反復探索實踐。

作者:陳曉雯 單位:江蘇省張家港市江帆小學

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