1.合作學習存在的問題

每個小學英語教師的課堂上不單單只有一個孩子，而有些孩子對于英語的興趣并不濃厚，所以在合作學習過程中，他們的參與程度并不高，這就導致了孩子們的發展不均衡問題。一些孩子由于害羞，不能輕松自如的與他人交流，也不能直接對老師說出自己內心的想法。或者是一些成績比較差的學生會產生一些自卑心理，在團隊合作中容易保持沉默。這些類型的學生并不占少數。如果不能調動全班學生的積極性，鼓勵大家都參與進來，貢獻自己的力量，那么合作學習就失去了原本的意義，也不能達到共同提高的效果。還有，一些教師對于合作學習這種方法不夠重視，只是流于形式，而不能夠給學生充分的討論時間和發揮自己能力的時間。或者，教師所布置的任務太過高于小學生應有的能力范圍，導致學生無法完成，最后自尊心受挫，當然，還有一些其他的問題出現。由于小學生的生活閱歷不夠，在課堂上容易不聽話，加上合作學習是一種自由式的學習方式，每個學生都有自己的想法，教室里容易出現無法控制的局面。

2.合作學習的策略

以上這些問題的出現都會導致合作學習無法正常進行，或者只是在形式上完成了所謂的合作學習而收不到良好的課堂效果。鑒于此情況的出現，小學英語教師應當做出相應的對策，來解決這些問題。那么，為使合作學習能夠更加順利的在小學英語課堂中實施，可以通過以下策略進行完善：

第一，合理進行分工。首先要做到的就是對于每個小組成員進行合理的分配和分工。這就要求英語教師要了解每一個孩子的性格、學習情況和能力。一般來說，學習成績比較好的孩子更加敢于說出自己的內心的想法，這樣更能夠在合作學習中找到自己的位置。而成績比較差的孩子比較容易害羞，不認真聽講。或者一些孩子性格外向，敢作敢當；另一些孩子內向害羞，不敢說話。所以老師在進行合作學習時要做好引導工作，多鼓勵那些成績差、性格內向的孩子，鼓勵他們參與到合作學習中來，勇敢地說出自己內心的想法，做到互幫互助，相互配合，集思廣益，最后順利而圓滿地完成任務。這樣的過程對于孩子們的思維發展是很重要的一種方法。

第二，合理分配任務。分好組別之后，教師要進行教學任務的分工。在分工時要注意教學任務的難度，不要拋給學生一個難題，之后不管不顧。教師要做的是逐步引導，可以從一個比較簡單的任務開始做起，由淺入深，以達到更好的效果。當然，在設計小組的任務時，可以選擇那些讓孩子們能夠拓寬思維的話題，比如可以讓孩子們自編自導自演一個小的話劇，題目不限，內容不限，讓孩子們發散思維，進行思考。當然，教師在其中的引導工作是必不可少的。在這種合作學習過程中，才能夠真正地讓孩子們體會到學習英語的樂趣，提高孩子們的課堂積極性，讓合作學習在小學英語教學中發揮出淋漓盡致的作用。

第三，交流合作成果。在合作學習的最后，要進行全班的交流活動。比如鼓勵學生將自編自導的小型話劇進行演出，讓其他的孩子也感受到這一組的用心。在這種分享的氛圍中，不僅能夠提升孩子們的英語能力，還能夠獲得其他同學的掌聲和鼓勵，這些都會增強孩子們的自信心，讓他們變得更加開朗、更加踴躍的參與到合作學習中來。（本文來自于《校園英語》雜志。《校園英語》雜志簡介詳見）

3.總結

總之，合作學習在小學英語課堂上的推廣對于小學英語教學水平的提升是一種很好的催化劑。合作學習不僅能夠激發學生對于英語的興趣，還能使他們的學習能力以及各個方面的能力在玩樂中得到提高。本文通過對合作學習存在的問題作出分析，并且給以相應的策略，相信會對今后合作學習在小學英語課堂上的應用作出一定的貢獻。

作者：繩立松 單位：河北省青龍縣八道河總校