一、擴(kuò)充作業(yè)的設(shè)計(jì)維度

1.讓學(xué)生編出自己的作業(yè)

譯林版牛津低年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都會(huì)出現(xiàn)兒歌或短詩(shī)，它們都非常押韻。很多學(xué)生跟著節(jié)奏聽上幾遍便掌握了。不管是兒歌還是短詩(shī)，它們都具有其他方式所不具備的優(yōu)點(diǎn)———將枯燥的英語(yǔ)單詞或句型轉(zhuǎn)化成動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生迅速地記憶并掌握。所以，每次我教完兒歌之后都會(huì)讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。

2.讓學(xué)生把作業(yè)演出來

活潑好動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的天性，所以大多數(shù)時(shí)候，教師不要認(rèn)為學(xué)生好動(dòng)是一種缺陷。作為教師，我們更應(yīng)該在教學(xué)中尊重并利用好學(xué)生的這一特點(diǎn)。教師在布置的作業(yè)中，切忌讓學(xué)生死記硬背。這樣，會(huì)使學(xué)生感到頭痛，產(chǎn)生厭煩心理，過早地扼殺了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教完1AUnit8Whatcanyoudo？這一單元中的Whatcanyoudo？Ican…句型后，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump，run，sing四個(gè)動(dòng)作。于是筆者布置了表演的作業(yè)，讓學(xué)生回家將各個(gè)動(dòng)作熟練地準(zhǔn)備好，然后在下一堂課的前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。低年級(jí)的學(xué)生有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以他們對(duì)這個(gè)作業(yè)非常感興趣。回到家里，他們有了更多的時(shí)間和空間，準(zhǔn)備更充分了，對(duì)于能夠到講臺(tái)上表演，他們個(gè)個(gè)都有種躍躍欲試的沖動(dòng)。

二、彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的梯度

低年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了好奇，采用“一刀切”式的作業(yè)無(wú)法滿足所有學(xué)生的需求，常此以往，將會(huì)扼殺了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如學(xué)完關(guān)于1BUnit3Nicetomeetyou這一單元后，筆者模仿自助餐的形式精心設(shè)計(jì)布置“自助餐”型作業(yè)，作業(yè)分為三個(gè)層次：“點(diǎn)心式”作業(yè)、“快餐式”作業(yè)、“大餐式”作業(yè)。讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“選擇權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，使每一個(gè)學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展。“點(diǎn)心式”作業(yè)，模仿課文錄音的語(yǔ)氣，朗讀課文內(nèi)容。“快餐式”作業(yè)，帶上自己的家庭照片，與小伙伴用英語(yǔ)介紹各自的家庭成員。“大餐式”作業(yè)，到同學(xué)家去做客，試著用英語(yǔ)來進(jìn)行家庭成員間的相互介紹。三種作業(yè)，難度逐步加大，學(xué)生可以自由挑選難易不同的作業(yè)類型。如果三項(xiàng)作業(yè)都完成了，就能被評(píng)為“小小美食家”。結(jié)果只有一小部分學(xué)生選擇了“點(diǎn)心式”作業(yè)，大多數(shù)學(xué)生都是自愿完成三項(xiàng)作業(yè)。有的學(xué)生為了語(yǔ)境更加真實(shí)，發(fā)動(dòng)全家一起學(xué)習(xí)一些常用的問候語(yǔ)，配合他成功地完成了三項(xiàng)作業(yè)，成為了“小小美食家”。學(xué)生自己選擇想完成的作業(yè)，多了選擇的空間，多了主動(dòng)的權(quán)利，作業(yè)在他們的眼中不再是一種負(fù)擔(dān)，而是無(wú)窮的樂趣。

三、增強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的效度

“說”是英語(yǔ)教學(xué)中一項(xiàng)重要的訓(xùn)練手段，“說”作為作業(yè)，完成與否往往取決于學(xué)生的自覺性。但如果讓學(xué)生把學(xué)到的單詞或?qū)υ挕⒏枨⒐适碌蠕浽诳瞻状艓е校ㄆ谏辖灰淮危[形作業(yè)就成了有聲作業(yè)，有了檢查學(xué)習(xí)成果的根據(jù)。這一類型作業(yè)充滿了新鮮感，學(xué)生樂于完成，而且也較具可操作性，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快作業(yè)，達(dá)到樂學(xué)、樂做的效果。每個(gè)單元筆者都會(huì)布置一次這樣的作業(yè)：讓學(xué)生利用周末的時(shí)間把最滿意的對(duì)話錄下來，讓學(xué)生們一起聽一聽，評(píng)一評(píng)：哪位同學(xué)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)最好聽？哪位同學(xué)模仿的最像？最后，評(píng)選出他們心目中的“播音小達(dá)人”。

四、總結(jié)

“教者有心，學(xué)者得益。”作為教師的我們應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)和收集學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為設(shè)計(jì)作業(yè)活動(dòng)的素材，以生動(dòng)和有趣的作業(yè)形式取代重復(fù)和呆板的作業(yè)形式，讓學(xué)生在新鮮而有趣的作業(yè)中獲得初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，拓展視野，為真實(shí)交際打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：劉巍 單位：江蘇省揚(yáng)州市東關(guān)小學(xué)