一、合作學習編組策略的應用

教師也可以根據學生實際情況、在教師指導下，也可以讓學生自由選擇學習伙伴，自主地組織討論小組，這是充分尊重學生意愿的做法，不但有利于學生間的優勢互補、相互促進，而且為全班各組之間的公平競爭打下基礎。一般而言，小學英語課堂合作學習的編組原則是以異質分組為主，同時注意組際之間的同質，以便促進組內合作與組際之間的競爭，但突出異質性。

二、合作學習責任制策略的應用

合作學習小組一般可以分兩種責任制，一是個人負責，一是小組負責。英語教師給學生下達英語學習的任務后，小組內成員分工明確，小組長負責分配責任，其他成員按照自己的職務彼此共同合作完成所擔負的責任，這樣合作學習就能夠充分發揮小學生的主人翁精神，使得小組每一個成員都努力學習英語，進而更好地完成英語教學任務。

三、合作學習社交技能策略的應用

小學生學習英語，不僅是為了應試更重要的是為了應用，為了交流。教師應當在合作小組中教會學生運用社交技能，教會學生基本的社交技能。首先，教師在合作小組開始合作學習前先針對性地傳授給學生一些基本的技巧，并且教師自己親身示范，讓學生親自領回后，再進行合作學習；其次，小組合作學習給學生創造了人際交流的機會，學生可以在相互交往中練習社交英語，鍛煉了比如聽取、說明、求助、反思、自控、幫助、支持、建議、協調、解釋、道歉、修正意見等社交技能。最后，在合作中鍛煉社交，在社交中求合作，爭取讓學生在英語學習中提高合作意識感受合作樂趣，為今后終身學習英語打下良好的基礎。

四、合作學習調整焦慮策略的應用

在小學英語學習中，很多英語發音不好或者成績不好的學生，甚至不自信的學生都會出現學習英語焦慮，往往通過合作學習，這些有焦慮反應的學生往往能夠通過小組內輕松的學習氛圍而化解，學生會變得越來越自信，開口與同學交流，對于學生鍛煉發音和聽力是非常有效的。同時，在合作小組內，學生可以通過小組成員互相提問學習，不用擔心面子問題，也不用擔心被人嘲笑，大家共同進步，這也是合作學習的有利之處。作為小學英語教師，英語課堂教學需要引進能面向全體學生的、有助于學生語言實踐活動全面開展的教學方式—合作學習的教學方式。

1、建立英語學習合作小組。教師要認真評定學生的成績，根據學生的英語基礎以及個性特點合理劃分合作小組，每一個小組都要有優中差的學生，盡量發揮每一個小組成員學習英語的主動性，小組成員彼此信任互相幫助，通過合作提高英語成績。同時，教師要合理排列學生的座位，適合課堂合作小組的座位和桌椅擺放也是合作學習英語成功的前提。

2、英語教要善于交給學生合作的技巧，循序漸進地培養學生的合作意識。小組合作之所以成功一方面是教師對于學生的合作技巧的教育以及對于合作小組的安排，另一方面也是靠合作小組成員之間的共同配合。首先，在合作學習之前，教師要合理安排英語教學任務，并給同學們介紹如何進行討論、提問和幫助。其次，教師要善于表揚那些靈活運用句子并有所創意的同學，時時激發、保護他們的“靈感”，并予以正確引導。最后，請每一組的學生都上臺表演，展示小組活動的成果，并給以他們真切的鼓勵和掌聲，讓學生學英語朝著自信、愉快的方向發展。

3、教師要針對合作小組的結果做出相應的評價。教師要放手讓學生自己組成小組學習的同時，也要適時地評價和獎勵學生，鼓勵組與組之間展開競爭，評測合作小組的成果，才能讓合作學習在英語教學中發揮真正地作用。

作者：李媛 單位：甘南藏族自治州迭部縣電尕學校