一、突出學生的主體地位

在小學數學素質教育過程中，廣大教師如果能夠引導學生掌握一些基本的學習方法，讓他們從小學會學習，將會為學生日后的學習和發展打下堅實的基礎。這就要求教師在對學生進行學法指導時，不僅要給學生簡單地介紹幾種基本的學習方法，更要在課堂上突出學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性，使他們積極參與知識的探索，進而順利完成課堂教學目標，將素質教育落到實處。除此之外，教師還要加強對學生學習策略的指導，如科學用腦，以及良好學習情緒和學習習慣的保持等，努力通過各種有效的方法使學生達到會學習、愛學習。

二、面向全體學生，因材施教

我們知道，由于遺傳因素、生理條件以及環境、教育等多方面的影響，人的生理、心理結構，接受能力和發展狀況都會有所差別，小學生同樣如此。因此，在實施素質教育的過程中，廣大教師應充分考慮每個學生的特點，在教學時實行分類指導，堅持因材施教，從而使所有的學生都能夠通過努力學習達到素質教育的要求。具體而言，教師應在重視優等生的同時，關注中等生和差等生的學習，對于那些在學習上存在困難的學生進行重點輔導，幫助他們分析其中的原因，激發他們的學習動力。此外，教師還應做到以下幾點：適當補充一些學習內容，擴大學生的知識面；增加一些難度較高的綜合性練習，加強學生思維的靈活性、深刻性和發散性；組織學生參加一些數學課外活動和數學知識競賽，充分發揮他們的聰明才智。相信堅持下去，學生的數學素質必將得到全面的提高。

三、開發非智力因素

人們紛繁復雜的心理活動綜合起來，大致可以分為以下兩方面：智力因素與非智力因素。智力因素主要由觀察力、記憶力、想象力、思維力與注意力五種基本因素組成；非智力因素則包括很多心理因素，主要由學習動機、興趣、情感、意志和性格五種基本因素組成。其中，非智力因素對學生的素質發展起著主導作用。因為眾多的研究表明，人的智力因素比較穩定，一般不會有較大的波動。而非智力因素則不然，它很不穩定，波動性非常大。因此，在小學數學素質教育中，積極開發和培養學生的非智力因素就顯得尤為重要。鑒于數學是一門集知識性、審美性、邏輯性于一體的學科，在教學時教師應用簡潔明了的語言解釋數學知識，讓學生發現數學的美，同時多對學生進行諸如審題、計算、書寫、檢驗等方面的訓練，充分激發學生各方面的非智力因素，使其產生良好的學習動機，從而更好地進行數學學習。

四、注重社會實踐

知識只有應用于實踐，才能真正地發揮價值，數學同樣如此。要想使小學數學素質教育成為開放的積累過程，并使學生在獲得必要的科學文化知識的同時，了解知識的發展與其社會價值，提高學生日后參與現代化建設的基本能力，教師就應通過一切可能，讓學生多參與社會實踐，幫助學生在實踐過程中發現知識的價值及其與社會發展的聯系，從而更好地服務于社會。例如，在講“圓的認識”這節課時，教師就可以適時地將知識放在“為什么日常生活中有許多物體是圓形的”這一問題中，讓學生在實際生活中發現“圓”的應用，提高他們關心社會的意識和參與社會的興趣，激發他們的求知欲，這樣可以使課堂教學與社會實踐聯系起來，提高學生對數學知識的重視程度，從而順利開展教學活動。

五、總結

總之，小學數學素質教育的核心是優化課堂教學、減輕學生負擔、提高教學質量。作為教師，我們應在實際的教學過程中不斷提高自身的文化素質，積極探索實現素質教育的好計策、好方法，努力提高教學質量，促進學生的全面發展。

作者：楊青玉 單位：河北省邢臺市南園路小學