一、有效利用教材

其一，緊扣教材。在進行數學教學時，教師要吃透教材，尤其是要弄清知識間的前后聯系，緊緊圍繞教學目標，抓住教材的重點，充分利用好數學新教材中給我們提供的例題和情景圖，組織學生深入地進行學習和探究。其二，延伸教材。在實際教學中，我們不僅要了解教材、緊扣教材，更為重要的是延伸教材。即要將數學課本內的知識延伸到課外，延伸到學生的實際生活當中，以幫助他們解決生活中遇到的實際問題。唯有如此，方能使學生觸類旁通、舉一反三。

二、選擇適當教法

課堂教學的方法多種多樣。內容不同、課型不同，教法也自然會不同；而內容相同、課型相同，因教師各自的風格、習慣不同，教法也會相異。有道是“教學有法，但無定法，貴在得法。”這“貴在得法”四字，道出了課堂教學的真諦。它生動地說明了教師教學必須根據不同的教學內容、不同教學對象的思維特點，去選擇最為恰當的教學方法。譬如，低年級的課堂教學，要偏重于直觀操作法；而高年級的課堂教學要偏重于嘗試法和知識遷移法等。要注意的是，不管采用什么樣的教學方法來完成課堂教學目標，激發學生的學習興趣都是其至高無上的宗旨。

三、營造競爭情境

小學生天性好新、好動、好奇、好勝，教學中教師可結合學生的這一身心特點，將競爭的機制引入課堂，給學生創設一個競爭的情境，開展一些有益的游戲競賽活動，從而讓學生在活動中體驗到成功，享受到快樂。如“算24點”游戲，不同智力層次、不同年齡層次的學生都可以玩，一年級的小朋友可玩加減法，二年級的學生可以加入簡單的乘除和兩步以內混合運算。還可以用“數學撲克”玩競爭性的“爭上游”“拍大數”等游戲。這樣的課堂，寓新知于游戲競賽，通過競賽使學生對新知產生了強烈的求知欲望，在游戲中獲得了新知，在競爭中發展了智力，在爭勝中享受了快樂，從而取得了不錯的教學效果。

四、建立平等關系

新課程改革提倡建立平等的師生關系，不管是在生活還是教學中，作為教師，我們都要摒棄舊的教學觀念，擺正自己的位置，尊重學生、愛護學生，允許學生持有自己的觀點、發表自己的看法。同時，教師也要放低自己的身段，虛心聽取學生提出的意見和建議，以及時修正自己的錯誤，改進自己的教法。這樣，一旦師生之間形成了良好的關系，學生便會“愛屋及烏”，對教師所教的數學學科產生濃厚的興趣，學習成績也會得以大幅度的提升。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

五、講練兼顧優差

練習是知識內化的過程，應貫穿于新授課的始終。課前預習中有練、課中有練、課后還得有練，只有學練結合，學生才能將新知變為自己的東西。而學生都存在個體差異，他們的智力、知識基礎等均參差不齊，這就要求教師布置練習，一定要照顧到他們的差異。在設計練習題時，要由易到難、由直觀到抽象，有層次、有梯度，難易適度，高而能攀，確保所有學生都能有“事”可做，都能通過練習獲得不同程度的發展。

作者：侯偉娜 單位：河北省平山縣教育局教研室