1小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的重要性

即使當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問題，但其重要性還是毋庸置疑的。通過數(shù)學(xué)口算教學(xué)的訓(xùn)練，小學(xué)生在計(jì)算過程中花費(fèi)的時間大量減少，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。口算可以增強(qiáng)小學(xué)生的思維敏捷程度，形成良好的思維模式。特別是在日常學(xué)習(xí)生活中，口算的教學(xué)使得小學(xué)生能夠在短時間內(nèi)調(diào)動思維，開動腦筋，在加強(qiáng)思維能力的同時為數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的有效策略

2.1幫助小學(xué)生正確掌握基本口算方法

基本口算方法的教學(xué)需要因材施教，教師在課堂中倡導(dǎo)算法的多樣化，其初衷是尊重學(xué)生思維的差異，使得學(xué)生掌握最適合自己思維模式的那種方法。然而教學(xué)現(xiàn)狀的多樣化算法已經(jīng)本末倒置，教師要求學(xué)生掌握更多的方法而不是自己最能接受的方法，教師在課堂中習(xí)慣性發(fā)問導(dǎo)致小學(xué)生的思維偏差，認(rèn)為掌握的方法越多，口算能力就越好，事實(shí)上這種不尊重原生態(tài)思考的方式不利于小學(xué)生思維模式的健康發(fā)展。所以，教師要實(shí)現(xiàn)從多樣化方法到最優(yōu)化方法的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的口算能力。教師在教學(xué)中可以先采用較為普遍的常見的方法進(jìn)行重點(diǎn)講解，這種方法一般學(xué)生都可以掌握，在此基礎(chǔ)上教師可以鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行算法的創(chuàng)新，選取可以實(shí)現(xiàn)技巧的例題再進(jìn)行特殊算法的傳授，但這個不是教學(xué)的重點(diǎn)，不需要使用很多時間教授，可以在最后強(qiáng)調(diào)一般方法必須掌握特殊方法能掌握的則掌握，不強(qiáng)迫小學(xué)生必須精通多種方法，讓他們選擇最適合自己的方法就足夠了。

2.2加強(qiáng)小學(xué)生口算的實(shí)際練習(xí)

口算的教學(xué)和練習(xí)是在低年級完成的，考慮到低年級學(xué)生貪玩好動的孩子心性，機(jī)械單一的教學(xué)方式是很不可取的，會導(dǎo)致低年級學(xué)生在接收新的計(jì)算技巧時難以集中注意力。因此教師在課堂教學(xué)中要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出靈活多變的練習(xí)方式。教師可以寓教于樂，采用游戲代入口算的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。比如，“投籃入框”這個游戲，教師可以給學(xué)生在教室搭建平臺，在工具設(shè)置、投籃計(jì)數(shù)和人員計(jì)數(shù)中加以引導(dǎo)，使得學(xué)生自主計(jì)算，在游戲的過程中，學(xué)生的運(yùn)動能力和平衡能力也得到了發(fā)展，學(xué)生玩得開心的同時還可以得到口算的實(shí)際練習(xí)。除此以外，開火車、幫小動物找家和幫信鴿送信等充滿童趣的活動也是適合學(xué)生邊玩游戲邊進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師可以指定更加確切的教學(xué)方案，將學(xué)生的口算實(shí)際練習(xí)操作得更有意義更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和要求。

2.3具有針對性地進(jìn)行小學(xué)生口算教學(xué)

教師作為有經(jīng)驗(yàn)的知識傳授團(tuán)體，可以集思廣益將歷屆小學(xué)生容易發(fā)生的口算錯誤整理起來，在課堂上進(jìn)行有針對的教學(xué)。教師可以布置學(xué)生進(jìn)行錯題集的記錄，幫助學(xué)生學(xué)會自己歸納錯誤。小學(xué)生的課余時間豐富，教師在課堂上教導(dǎo)更正之余鼓勵學(xué)生自我更正，將自己的錯誤集中書寫于錯題集中，時常翻看，教師也要將學(xué)生的錯題收上來檢查，找出口算的普遍問題，在課堂上進(jìn)行對癥下藥地教學(xué)，具有針對性的教導(dǎo)可以減少重復(fù)教學(xué)帶來的時間浪費(fèi)。對于錯誤的典型進(jìn)行針對性教學(xué)，對于掌握口算技巧程度不同的學(xué)生也要進(jìn)行針對性教學(xué)，因材施教，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)口算能力進(jìn)行不同形式的鍛煉，不斷提高小學(xué)生的口算能力。

2.4鼓勵小學(xué)生進(jìn)行自我口算練習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師習(xí)慣于主導(dǎo)，總是自己出題讓學(xué)生回答，更有甚者會在黑板上寫下題目，抽取不同的學(xué)生在黑板上進(jìn)行答題，這些舉措事實(shí)上給學(xué)生帶來了無形的壓力，使他們感到緊張，感到緊張便容易產(chǎn)生口算錯誤，不僅減慢了計(jì)算效率還打擊了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，讓學(xué)生自己出題自己做，或者自己出題和旁邊同學(xué)交換檢查互相批改，這樣的教學(xué)模式可以改變教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)帶來的壓力，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力，與同學(xué)交流也會引起思維的碰撞，激發(fā)他們對于口算的興趣，提高口算技巧。

2.5加強(qiáng)小學(xué)生分辨能力的教學(xué)

數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，有很多外表相似但使用的方法不同。教師要善于總結(jié)，將各種容易混淆的題目進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)，在課堂上進(jìn)行強(qiáng)帶哦，并針對易混淆的題目實(shí)現(xiàn)大量有針對性地練習(xí)，使得小學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的混淆之處，在腦海中形成深刻的印象，在以后遇到相似的題目時可以有效處理，提高口算的準(zhǔn)確率。教師對小學(xué)生有針對性地比對練習(xí)可以潛移默化地影響他們在未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中記住比較的方法，總結(jié)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。（本文來自于《學(xué)術(shù)論壇》雜志。《學(xué)術(shù)論壇》雜志簡介詳見）

3結(jié)束語

總結(jié)上文的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)現(xiàn)狀，教師有需要改進(jìn)的不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有認(rèn)真客觀地分析口算這門課程的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制定出有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)小學(xué)生的口算能力，促使他們形成良好的思維模式。

作者：閆雋 單位：鐵東八馬路小學(xué)