一、概念引入的方式

小學生在學習數學的時候要有一段緩沖的時間，這一緩沖時間就是引入數學概念知識內容的階段。生動的概念引入可以吸引小學生目光，激發他們學習數學概念的興趣和熱情，有助于學生的自主學習，以提升教學效率。

1.生活例子的引入

將生活例子引入數學知識概念，可以給學生帶來一種親切感，拉近了數學知識內容和學生之間的距離。比如，在進行“直線和線段”的教學時，教師可以在課堂上拿出一些卡片，讓學生對卡片的四個角進行觀察，引導學生發現直線和線段之間的聯系。

2.舊知識內容的遷移引入

數學概念之間的相互聯系是非常密切的，中高年級的概念教學可以將以前的基礎知識引入。例如，在學習“質數和合數”這一知識內容時，學生可以借助回想約數的概念來展開學習，學生研究1、2、3、4、9、10、13、14、16的全部約數，教師再給學生一個分類的條件，進而引出了質數和合數的概念。

3.情境設疑引入

小學生的思維生動活潑，對于感興趣的題目會進行認真思考。抓住這一特質，教師要創設數學情境，再提出疑點、難點，指引學生對于將要學習的概念知識內容進行初步的了解。比如，教學“體積”概念，教師可以在講臺上放一杯水，再在杯中投入石子，讓學生觀察并且思考為什么石頭投入杯中會有水溢出來。這樣學生對于石頭占據了水的空間有了詳細的了解，進而引出“體積”的概念。情境的創設不只可以激發學生的學習興趣與熱情，還可以培養學生借由觀察客觀現實提出有意義的、有價值的問題的好習慣。

二、概念構建的方式

數學概念的形成往往包括現實感受、構建表面情況、本質屬性三個階段，教師要積極引導，使小學生的具象思維轉換到抽象思維。

1.加強認識

數學教學活動會給學生提供有趣的感性資料來協助他們進行認識。可是，要關注的是要對感受的詳細概念和感性材料進行剝離，協助學生剝離出詳細概念。比如，教學面積的知識時，教師以方形盒子為例，要使學生真正知道面積這個概念而不是只知道計算方形的面積，要使用不一樣的事物來增強學生對于面積這一知識內容的認識。

2.關注客觀事物

教師在進行數學教學時，要借助直觀的概念知識，使學生構建表面現象，從直觀例子中總結抽象的概念。概念明確后先不要著急于歸納，要先讓學生認真回想感受一番，然后通過教師的指引進行抽象歸納。

3.揭露本質屬性

在學生形成表面認識之后揭露概念的本質屬性，把所學習的知識進行歸納，使學生在腦海中形成詳細的知識系統。

三、概念鞏固的方式

1.增強記憶

對于概念知識內容的學習一定需要學生記憶。小學生的機械記憶水平比較高，可以飛快地記住教材上的概念，可是也很快就會忘記。教師要協助學生把機械記憶上升到理解記憶、掌握記憶，這樣能使以及持久，也能夠使學生對所記知識靈活使用，可以提升學生的數學學習效率。

2.使用生活例子

在課堂教學要結束的時候，教師要依據學生對于概念的把握情況，在延伸了概念后使他們自己進行證實，這樣可以記憶得更加深刻，可以把學習到的概念知識內容應用到生活中，從而加深了理解。比如，在學生學會加減乘除的四則運算后，教師可以讓他們探討生活中哪些情形使用到了數學知識，這樣增加了學生學習數學的興趣。

3.增強應用

學生把握好數學概念知識，不僅在于他們可以詳細地說出概念的內容，還要會靈活地使用概念。增加使用練習能夠加深學生對概念的了解，增強記憶。練習時，一方面要有效使用，教師也要在課堂開始前檢查學生對于從前學習過的概念。另一方面，概念的延伸上，教師要讓學生依據概念知識內容舉些例子，分析例子的對錯以及原因，還應出些有難度的應用題進行練習。

4.溫故知新

在課堂學習之后，學生必須要反復使用各種方式的訓練進行復習。在學生學習到一定程度后，教師可以協助學生找出概念知識之間的聯系，既可以協助學生了解新概念，還可以使學生回憶起從前學習的知識，使其條理清晰。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）

四、總結

小學數學的概念知識內容教學是小學數學教學的重要構成部分，對小學生數學素養的培養有重要的作用。教師在教學中要依據小學生的學習特點使用恰當的教學方式來展開教學活動，以提升教學水平。

作者：程苗英 單位：河北省沙河市第二小學