一、城鄉幼兒教育發展現狀

（一）城鄉幼兒教育的內容不平衡

教育內容不平衡指的是城鄉教育在幼兒教育過程中教育資源的不平衡，教育資源是指在教育過程中所需要的人力——教師素質、數量，物理——教育環境、設備，財力——教育投入、資金，這幾方面城鄉幼兒教育有著明顯的差距，據統計在近十年來城市的幼兒教師隊伍在逐年擴展，相關的教育機構在不斷擴充，教師的素質不不斷提升，鄉鎮的幼兒教育水平無論是從教師人數還是教師素質均遠遠落后于城市水平。另外城市越來越注重幼兒教育發展這一塊，每年投入大量經費在幼兒教育發展這一塊上，所以城市的幼兒教育也顯示出全面化、科學化、完善化等特點，這是鄉鎮幼兒教育所無法企及的。

（二）城鄉幼兒教育的結果不平衡

幼兒教育結果指的是在小學之前幼兒是否因為接受幼兒教育而擁有一定的學習基礎。是否擁有學習基礎將直接影響到日后學生是否擁有更強的學習能力和更好的新事物接受能力，是一種學前教育，據統計城市內幼兒教育結果均可以達到較高的水平，教育的整體結果顯示出城市的教育更全面化、教育人群更普及化、教育內容更完善化，而鄉鎮的教育結果則明顯呈現出個別化、缺失化，其原因除了因為幼兒教育的基本水平不高外鄉鎮的幼兒教育意識的缺失也導致了教育結果的不理想。

二、如何使城鄉幼兒教育達到平衡發展

（一）政府政策保障

大力發展平等的全面的幼兒教育既是政府的責任又是政府的方向，多以針對城鄉教育發展不平衡這一現狀，有福有責任也有義務對其進行政治干預，利用相關的有力政策輔助鄉鎮幼兒教育的發展。政府可以增加對鄉鎮幼兒教育的撥款額度、提供有力于鄉鎮幼兒教育發展的政策，比如教育優化、優先發展幼兒教育等等，在這一過程中政府要積極調動自身的主導作用，通過宣傳、出臺相關政策等方法讓城市居民了解到教育的均衡發展的重要性，從而調動起城市居民的主觀能動性，為鄉鎮教育提供有效充足的教育發展支持，從而實現城鄉教育的均衡發展。在未來的教育發展進程中我們應該充分地意識到城市與鄉鎮是分不開的，使城鄉一體化，完善社會內部的自我調節輔助機制是使平等教育能都走得更遠、更深的基礎，也是最理想狀態。

（二）增加教育資金

城鄉幼兒教育呈現如此巨大的差距是與基礎教育經費的投入情況是密不可分的，城市基礎教育資金投入大、鄉鎮教育資金投入少這是兩者的教育現狀，要想減少這種差距我們就得從縣鎮資金來源來考慮，一般來說縣鎮的教育資金的來源多數是鎮政府撥款和政府的資金支出，然而鎮政府的財力有限，很多時候都顯示出有心無力的疲憊狀態。我們在教育經費引入之初就設定多渠道、自己籌的方式，近些年來農鄉的經濟發展的狀況一年比一年要好，農副產品也為農鄉帶來了巨大的經濟利益，那么為什么我們就不能籌集這些金費來支持農鄉的幼兒教育呢。其實據調查農鄉居民還是很重視基礎教育工作的，只是因為沒有統一的支持渠道讓他們的經濟支持遲遲不能實現，針對這樣的情況鎮政府應該開設一條專門的教育資金援助渠道，使居民的經濟支持有的放矢，另外鼓勵農村民營企業為農鄉教育事業捐助經費也是一種有效途徑。鄉鎮的幼兒教育不能一味依靠政府和城市的援助和支持，這樣只能使鄉鎮的幼兒教育工作處于被動狀態，發展方向搖擺不定，只用充分發揮出鄉鎮自身的主觀能動性，利用自身的資金增加對鄉鎮幼兒教育的投入才能充分掌握自身在教育發展過程中的主動性。幼兒教育并不是一項工作，它是一項任務和使命，無論是政府還是個人都有義務對幼兒的教育事業出一份力，使城鄉結合發展，經濟互助、資源共享、分布發展才是使幼兒教育到達均衡的根本辦法。幼兒基礎教育是對我國教育興國戰略的基礎要求，它不僅僅只關系到教育，它也是一個社會問題，是一種社會責任，是實現全民教育體制中有推促作用的基礎教育工作，因此在發展幼兒教育時我們才不能有偏差、不能有分化，實現城鄉幼兒教育均衡化是一項關系到民生的大事。

作者：常衛衛 單位：山西省晉城市陽城縣紅星幼兒園