一、快樂學習，實踐為主

數學課程要讓學生在情境中去學習。情境對于年紀較小的低年級學生來說有著超強的吸引力，能夠激發他們的求知欲和好奇心，讓他們的思維進入活躍的狀態。利用多媒體課件、書中插圖以及故事經驗等，讓學生在愉悅歡欣、活潑生動的環境中學得樂意、學得開心，從而積極進入自我學習狀態。在教學活動中，如果缺少感情投入，缺少學生間和師生間的感情交流，那么課堂就會失去樂趣和生機，最后失去教育的生命力。教師要精神飽滿、儀態端莊，用幽默風趣、生動形象、抑揚頓挫的語言和聲調，借助于學生比較感興趣的話題傳授數學知識。用欣賞和激勵性的語言，增加教師的親和力和吸引力，進而引起共鳴，達到良好的學習效果。小學數學教育要以實踐為主，通過推理、實踐、猜想等角度開發學生智力、才能讓他們發現數學學習的樂趣。數學比較抽象，只有增加實際操作，才能提高學生領悟能力，并為發展奠定基礎。實際操作不僅能夠讓學生在頭腦中建立其理性思維的概念，還能將知識細化、形象化以及具體化，進而激發學生學習熱情，這對于數學教育特別重要。

二、調動積極性，每課必評

學習積極性是學生扎實掌握知識的基礎，充分調動學生積極性是教師應該研究的問題。首先，在課堂上進行試驗，讓他們有積極參與學習的興趣。教師要按照學生特點制定實驗課，可以以數學題為基礎讓學生制作試驗，他們在動手時也能收獲成功的喜悅，這樣既能夠鞏固知識，又能夠提高學生動手能力和創新能力。其次，創造競爭環境，激發學生學習的熱情。教師可以利用學生好勝心理，適當創造出競爭環境，運用游戲和競賽的形式，將知識運用其中，從而為學習提供更加廣闊的空間。在學習中消除枯燥和乏味，從根源上激發他們興趣。課堂評價是啟發學生最有效的辦法，教師在課堂上正確對學生進行評價，能夠維護學生自尊心，樹立自信心，激發學生學習興趣和熱情。首先教師課堂評價要適度，不能濫用也不能吝嗇，要對學生的正確回答給予肯定和鼓勵，促進他們更快進步、更好成長。其次，適當使用學生間的評價。在課堂上采用學生間的評價，讓他們在互評中體驗活動成功的喜悅感，樹立自信心，在互評中創造自我學習的條件，提高自身認識水平。再次，增強賞識性評價所占的比例。在教學過程中，教師不但要對正確回答問題的學生給予贊許，對回答錯誤的學生，也要在他的回答中尋找亮點進行點評，并加以鼓勵。在教師的引導和提醒下，讓學生找出問題正確的答案。對于低年級學生中自信心不足、成績較差的學生，教師在評價時要讓他們得到心理上和精神上的安慰并產生學習動力。教師在教學中要根據實際情況掌握標準，對不同學生進行激勵，讓他們學會自主學習。教師在教學中應該根據學生特點和學科特點設計小學數學教育模式，切實把握學生特點，探索學生真實需求。在實際教學中，根據教學目標和要求，充分激發學生興趣，幫助學生從被動學習向主動學習轉化。所以，教師要挖掘潛能，轉變觀念；快樂學習，實踐為主；調動積極性，每課必評等環節上提升教學質量，完成教學目標。

作者：易春華 單位：重慶市云陽縣龍角鎮龍角中學