一、施樂于智，健全完善人格

現代生物科學表明，音樂對兒童右腦開發有著重要作用。可以促進智力發育，而且使腦、手、耳協調配合。優美的音樂可以陶冶情操，對小學生性格，思維方式都有很大影響。小學階段正是學生發育的關鍵時期，音樂可以豐富他們想象，帶給他們樂趣，同時也有利于創造思維的培養。近代一些心理學家對世界知名科學家及諾貝爾獎獲得者進行研究，得出結論：天才最大的特征不是智商，而是形象思維和創造力。如果小學生學習過程中，多欣賞音樂，激發創造靈感，在愉悅的學習環境中，不斷提高創新能力和綜合素質。如筆者曾做過這樣的實驗，在課堂上為學生播放《月光水岸》，讓學生通過聯想說出音樂中的景色，有的學生說有月光、有的學生說有溪水、有的學生說有調皮的孩子等不一樣的答案。我沒有限制孩子們的想象，而是鼓勵他們大膽想象，這樣引導他們發散思維，這是培養學生創造思維和啟迪智慧的有效途徑。

二、置樂于美，提高審美能力

美育就是審美教育，是一種對人情感教育，是培養學生具有正確健康審美能力、審美情操。審美教育是利用教育中的美的元素影響學生的情感，培養學生對藝術美，自然美的感受。音樂可以留給學生足夠的空間去想象美、體驗美，優美的音樂能夠凈化學生的心靈，陶冶學生的情操。美育是素質教育的重要部分，但是由于我國美育教育比較落后，沒有足夠的理論基礎，加上沒有得到更好的重視，導致國民音樂素質相對較差。音樂教育是以音樂為主體，以審美為核心的一種重要教育形式。優美的音樂作品，其音響的力度、強弱、節奏能夠直接刺激聽覺，對應到學生的生理與心理，從而產生共鳴，進而感染學生的思想感情。例如在小學五年級的課堂上，教師引導學生欣賞草原歌曲《藍色的故鄉》這首歌時，運用現代化的教學手段精心制作多媒體教學課件，栩栩如生的大草原的畫面，老師生動而又富于情感的表情和語言都會給學生美的感受，悠揚的馬頭琴聲響起，使同學們陶醉于音樂中，達到了以情動人、以美育人的審美境界。不僅可以使孩子們感受到少數民族那種豪邁、灑脫、自由、快樂的情感，也能讓他們體會到生活在綠色的草原、騎在馬背上的蒙古人對養育他們的草原母親的熱愛之情。

三、深度挖掘音樂調節機能，促進小學生身心健康

小學正是孩子們身心發育的重要階段，這一時期他們的內心還很脆弱。素質教育要求我們，要重視小學生心理發展，面對小學生出現的一些不良行為如離家出走、逃課、迷戀網絡游戲等現象，更要求我們關注小學生心理發展。他們不熱愛生活，希望擺脫家庭束縛，厭倦學習，在網絡虛擬的世界里尋找快樂。這種情況下可以嘗試利用音樂緩解他們的壓力，恢復他們天真無邪的天性。音樂是人類心靈深處的情感藝術，對人的心理發展起到重要作用。音樂有著神奇的力量，能夠駕馭人的情緒，優美的旋律使學生心胸開闊，歡樂的音樂使學生心情愉悅，給小學生以積極、樂觀向上的暗示，舒緩的音樂可以消除學生的疲勞，自然地音樂使學生們心底充滿陽光，讓他們熱愛世界，感悟生命。由此看來，音樂對小學生來說不只是快樂的享受，也是凈化心靈的重要方式。就像艾麗納說的那樣：“音樂不是孤立的，它是一個生命過程的一部分。它既不能從兒童的意識和知覺中分離，也不能從兒童的每日的任何一個方面割裂開來。音樂對于孩子是這樣的東西，他是為生命而在，是代表他自己作為一個獨立的人和作為一個社會成員的內在表達。”可以說音樂和人的生命密切相關，對于小學生來講，具備良好的心理素質，有利于克服學習上、生活中的困難，有助于培養良好的處世態度和樂觀向上的情緒，有助于激發學生的情感，培養學生對社會、自然各種事物的正確評價，使他們學會做人，從而變得更完美與和諧。當然，在教學過程中利用音樂，也應遵循小學生身心發展特點，這樣才能優化學生學習環境。為低年級的小學生播放一些歡快的兒歌，培養他們天真活潑的性格，高年級的學生多聽一些高亢的音樂，有利于培養他們積極向上的樂觀態度。可見，培養小學生的健康心理素質十分重要，也成為素質教育中的重要部分，不容忽視。在實踐教學中，要更好的利用音樂，培養出高素質人才。

作者：劉永剛 單位：吉林省大安市新立小學