第一篇

一、打開新思路，開拓新途徑

在以往的教學實踐中，我們了解到文言文是每一個學生學習的難題，所以我們在新的教學途徑中要培養學生閱讀文言文的能力，在所學基礎之上進一步提高其分析和理解的能力。同時現代文的學習和運用也是不可忽視的，要讓學生們了解并熱愛我們國家的傳統文化，要讓他們知道五千年歷史文明的精華和無限魅力，要讓他們覺得語文教育是一門賞心悅目的課程，改變他們內心對語文課程的看法，并建立良好的心態去學習語文。同時還要進行更加系統的文學教育，提高學生理解，鑒賞和辨別各種文章的美丑和真偽，提高學生們有關語文方面的使用能力，使他們適應社會和新時代的需要。例如，我們在教學的過程中，可以多為學生安排閱讀專項課堂，也可以舉古代名人實例，以引發學生共鳴。

二、注重培養興趣，加強學習感情

語文教育是一門情感藝術，它的魅力在于能讓人們彼此了解，在學習的過程之中交流和培養情感，學生們通過在課堂上的情感交流不僅學習到了語文知識還使身心得到了愉悅。作為一名合格的語文教師，要有扎實淵博的語文知識功底，還要有靈活的授課方法和經驗，以此來獲得學生們的信任，從而提高學生們的學習興趣。一本好的語文教材，只是高質量教學的一個基礎，好的教材僅僅是為我們提供了高質量教學的必要條件，更加重要的是教師要有一套自己的教學方法，來與同學們建立良好的關系，達到平等，民主，互相信任，然后才能在課堂上讓學生與自己產生共鳴，達到預期的學習效果。

語文老師還應該在課堂上為同學們充分展示語文的魅力，比如語文自身所特有的文字魅力，文字有特殊的符號，不同時代有不同的文字字體，這些都是文字的魅力所在，還可以利用文字安排學生進行游戲競賽，通過對語文的進一步了解，改變學生對語文學習的態度，加強學習情感，調動學生學習的積極性、趣味性，從而激發學生學習語文的主動性。這樣，相信語文學科在同學們的眼里一定會成為最有趣味性，最有靈活性，和最有吸引力的學科。同學們不再對語文感到厭倦，老師上課也會輕松很多。

三、利用多媒體教學

近幾年來在新課改的指引下，語文教育也發生了很大的改變。各種各樣的教學方法層出不窮，眾多的教學模式也就應運而生了，而這些模式就成為了語文教師在茶余飯后討論的熱烈話題。這些新的教學模式無疑為語文教育注入了新的活力和生機，很多教師都在自己的課堂上嘗試新的教學模式。多媒體作為信息時代的產物，其由于自身存在的優越性特點，開始逐漸深入到各個行業中。

近些年，多媒體開始融入到教學工作中，為教學工作的開展進行了良好的輔助。高中語文教學中存在著眾多的文言文以及大篇幅文章，學生在理解的過程中存在著諸多的困難。所以，教師在課堂上，要擺脫傳統教學模式，實施多媒體教學。

例如我們在講到《羅密歐與朱麗葉》的時候，為了讓學生真正體會主人公當時所處的環境和時代背景，教師可以進行多媒體視頻播放，還可以在播放后安排學生進行自主排練。此舉的實施，不但能夠培養學生的探究意識，還能強化其學習語文的興趣。但是，為了避免由于自動化所帶來的教學限制，教師要合理的利用辦公自動化技術。

四、結語

總而言之，我們要在新課改的實施中，不斷地發現并解決語文教學中的困難和問題，重視教學策略的運用，對教學內容與教學方法進行創新與改革，豐富教學內容，活躍課堂氣氛，提升學生的自信心，因材施教，實現學生的自主學習。

作者：付軍 單位：內蒙古鄂爾多斯市杭錦旗中學

第二篇

一、強化課堂互動技巧指導

課堂是高中語文教學的重要戰場與主陣地，師生互動能夠為教學活動增添活力，營造出良好的教學氛圍，增強學生的理解效果。過去一段時期以來，高中語文教學以灌輸方式為主，以適應應試模式的教學需要。如今，新課程改革已經深入人心，教師應當注重課堂互動技巧的指點，讓學生在課堂上“動起來”，抓住學習的重點，攻克教學的難點，提高語文學習能力。首先，引導學生改變“單打獨斗”的學習方式，不再局限于自己的冥思苦想，要善于和同學進行合作學習。筆者將學生分為多個學習合作小組，每一小組在人員數量上保持均衡，人員組成方面也體現好中差相結合的原則，在這樣的集體之中開展學習研究，更能夠體現集體的智慧，取長補短，提高學習研究的速度與質量。

其次，在自主討論的學習環節，筆者指導學生暢所欲言、百花齊放，通過小組內討論交流和小組間討論交流兩種方式，展示自己的思維與智慧成果，共同完成學習任務。在小組內交流環節，筆者要求牽頭學生發揮好啟發引導作用，將小組內每位成員的積極性調動起來，暢所欲言表達自己的觀點，對照教師提出的思考提綱進行闡述，然后全體成員一起進行完善與補充，集中全組成員的智慧完善學習成果。在小組學習研究的基礎上，筆者引導各個小組進行學習成果交流，在全班層面進行進一步的補充與完善，提高學生學習活動的深入性和全面性。通過這樣的方式，在課堂學習活動中不僅有效激發了學生的積極性，學生的自主地位得到了較好的體現，同時提升了學生語文學習技巧與能力，對教學效率提升發揮了積極作用。

二、強化薄弱環節鞏固指導

高中語文教學工作應當特別強調針對性，因為教學時間緊、進度快，做無謂的重復勞動只會降低語文教學成效。因此要抓重點、抓薄弱環節，提高學生語文學習的針對性效果。教師在語文教學中，應通過新授與回顧同步的方式，指導學生及時鞏固和深化理解語文知識點，達到扎實有效的目標。首先，指導學生學會制作“難點分布圖”，將新授課教學中尚未完全掌握以及已學內容中不夠扎實的知識點分析和篩選出來，將自己在語文學習中學得不夠扎實的知識點凸顯出來，以便于在下一步的語文學習中突出重點，以最短的時間取得最佳的復習鞏固效果。

其次，指導學生學會制作“路線前進圖”。每一輪復習的時間間隔對于學習效率方面的影響較大，間隔時間過短，屬于浪費，過長則影響記憶效果。人腦在語文學習中的記憶規律是有章可循的，尤其是艾賓浩斯遺忘曲線這一成果得到了廣泛運用。語文教師應當教會學生合理安排語文學習難點和重點的間隔時間，首次復習、二次復習以及再次復習之間要科學安排，在有限的時間里發揮出最大的學習成效。

再次，指導學生學會制作“記憶聯動圖”。良好的記憶方式是提高語文學習成效的重要途徑，許多高中生在語文學習中死記硬背，效果不夠理想，制約了教學成效的提升。筆者在教學中向學生推薦一些好的記憶方式，如將關聯知識點聯合進行記憶的“框架結構記憶法”，能夠幫助學生系統地記憶和把握語文知識點。通過將枯燥知識點與形象事物聯系起來的“聯想記憶法”，能夠緩解學生記憶的枯燥性與乏味性，從而提高學生的記憶效果。

三、強化課后拓展學習指導

課后環節也是高中語文教學的重要環節，教師在抓好課前預習、課內探究的基礎上，還應當將學習技巧方法指導的觸角向課外進行延伸，讓學生的語文學習更具趣味性。

首先要求學生在課外學習活動中提煉方法技巧，結合教師推薦的先進學習方法、同學的學習技巧，加上自己的理解與感悟，整理總結出自己最為成功的學習方法。教師可以組織學生在班級內進行語文學習技巧交流，讓他們拓寬眼界，接觸到更多、更實用的語文學習方法，豐富自己的語文學習活動，從而增強學習趣味性。

其次，教師不僅對學生提出“量”與“質”的雙重要求，還應將“速度”作為重要的指標，促進學生語文學習效率的提高。可以采取以賽促學的方式激發學生的學習積極性，讓他們運用自己的學習技巧提高效率，如在規定時間內開展古文背誦比賽，指定材料作文競賽等等。在這樣的競賽活動中提高學生的學習效率，并要求學生進一步總結提高語文學習效率的方式方法。此外，教師還要鼓勵學生按照自己語文學習的興趣愛好，開展專題研究，以鞏固和拓展課堂學習成效。如針對某一朝代、某一詩人的作品開展分析研究，尋找其中的規律以及蘊含的思想等等，讓學生學得更加豐富、開闊、有趣。

四、總結

綜上所述，在高中語文教學中，教師一定要走出“為教學而教學”的怪圈，不再受應試觀念的束縛，真正給予學生自主學習的空間，教給學生更多的學習方法技巧，讓學生學得開心、自由，學得科學、高效，實現知識、能力與情感的同步發展，有效提升學生的語文綜合素養。

作者：石麗玲 單位：江蘇省海門中學

第三篇

一、合作學習法讓高中語文教學更為靈活，讓課堂走向民主

合作學習策略影響的不僅僅是學生學習語文的效果，更重要的是在合作學習過程中增進了彼此間的相互了解和信任，讓學生具備有效的表達自我的能力。同時，合作學習法本身就是一種教學方法上的創新探索，首先能夠保證高中語文教學的靈活性，豐富有效的高中語文教學還需要富有變化的課堂組織形式來支撐，合作學習絕非是小組同伴的簡單相加，而是小組成員之間的互相激勵和競爭，蘊含了一定的“教學相長”的深意。其次，合作學習也會使語文課堂更為民主，一些調查資料顯示，在民主程度越高的環境氛圍中學生進行有效學習的效果越顯著；另外，合作學習策略的有效性還體現為培養、發展學生真正的責任、義務感，使學生全身心的投入到高中語文學習中去。

二、歸納學習法讓高中語文教學更為有效，讓學生懂得循序漸進

由于高中語文教學是一個可持續性的過程，需要遵循內容由淺入深的客觀規律，并能夠在這些知識體系中找到它們之間的內在聯系性。基于此分析，高中語文課堂采用歸納學習策略，其優勢在于能幫助學生更深刻的理解和記憶所學內容，這是因為歸納學習法的特點在于：一是保證了學生對語文知識進行歸納和整理，在課后復習過程中發揮了“溫故知新”的重要作用，特別是在浩瀚的語文知識體系中，以歸納的方式來整理相同、相近、相反的知識，并能夠放在一起進行比較，使學生對所學知識的認識更加清晰；二是語文學習本身是一個點滴積累的過程，這除了需要足夠的堅持和毅力之外，更多的是要不斷進行歸納整理進行內化，最簡單的就是指導學生在進行閱讀時，摘抄一些名句警言或自己喜歡的片段，并分門別類的進行歸納總結，只有經過日積月累的長期過程，必定能提高學生的閱讀寫作能力。另外，每天堅持對學所知識寫總結日記也是個非常有效方法，增強了歸納總結策略的效果，也對學生養成良好的行為習慣有一定的幫助。

三、反思學習法讓高中語文更為睿智，讓學生精神得到成長

誠然，慎思才能明辨。學生之所以對學語文知識理解不透，究其根本原因在于，大多學生缺乏了反思這一個環節，這樣的語文學習是盲目的，也是囫圇吞棗的。早在春秋時期，孔子就曾經說過：“學而不思則罔，思而不學則殆”，這種優秀的傳統文化為語文學習策略提供了很好的借鑒，值得當前的教育工作者進行深思。當前我國高中語文教學普遍存在這樣一種現象，那就是學生對所學語文知識缺乏足夠的思考，不能及時發現自己知識體系的疏漏。因此，對于高中語文教學來說，讓學生進行不斷地反思也必不可少，反思學習策略不僅有助于學生語文聽說讀寫能力的形成，也有助于學生的精神世界的成長。反思學習策略可以有多種形式：內省式反思，學習式反思、交流式反思等。每種反思學習策略都具有一定的適用性，比如交流式反思在進行小組合作學習時更為適合。而不管何種形式的反思學習策略，其宗旨都是為了提高學生的內在語文素養。

四、總結

總之，高中語文課堂有效學習策略內涵豐富、形式眾多，除了上述幾種策略以外，還存在著諸如聯系學習法、矛盾學習法等其它形式。語文教學同一切其它學科一樣，決不能固步自封，要不斷地探索和完善新的教育教學理論和學習策略，從根本上消滅語文教學中的死記硬背等不良學習行為，最終著力于培養學生的創新能力和濃厚的人文素養。

作者：石珂 單位：山東兗州實驗高中