一、科學有效地建立合作小組

1.科學合理地安排小組人數

教師可以安排學生科學合理地進行2人或者4人一組的學習形式，教育學生形成學習經驗，深化學生的長遠發展，教師可以鼓勵學生開展合作學習，重視學生實現教學展示和交流，實現小組成員之間的長期有效的發展。

2.精心選擇小組成員共同學習

合作學習是不提倡學生組合的，教師應該鼓勵學生改變學習意愿，重視發揮合作小組的學習興趣，運用組內相互幫助的原則，形成學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、性格特點、性別差別等，教育不同特點、不同層次的學生實現優化組合，提高不同層次的學生的學習特點。教師要給學生公平公正的學習環境，形成合作學習小組，重視同桌兩個人一個小組，根據學習的內容，完成教學目標，可以重視生物實驗，提高學生的動手能力，教育學生仔細觀察，提高學生的動手能力，發揮學生的特長，實現學生的長遠發展。

3.科學及時地調整策略

小組合作的成員一般在一段時間內是可以保持不變的，教師應該教育學生相互了解，相互實現優勢補充，根據學生形成學習小組以后，各個小組的發展水平不一樣，會有教學的差異性，教師應該根據教學的需要，重視學生個體的差異，幫助學生實現人員的調整和搭配，改變學生的學習特征，教育學生發揮優勢，了解學生，增強合作的能力。

4.教育學生形成組內成員的相互合作和分工

教師在公開課的教學中，應該重視學生的合作學習模式。合作學習模式會把課堂激活，學生興趣會高漲，教師應該教育學生學會說笑，學會制造課堂活躍的氛圍，教育學生在全班匯報交流的時候，重視教育學生學會講解。教師應該教育學生學會學習，避免學習中產生矛盾，教育學生明白應該怎樣學習，構造成學習小組以后，教師要幫學生進行科學合理的分工，明確教學的職責，可以設計組長、記錄員和交流員，也可以進行組織、分工和監督等，實現學生合作學習活動的長期開展。教師可以教育學生形成學習小組，重視探究活動，實現全班的交流，重視向全班進行匯報交流，討論結果，形成好的學習形式，實現小組的討論和探究，教育學生形成長期的奮斗目標，實現小組輪換交流，進行小組角色的互換，增加小組合作交流學習的有效性。

二、重視合作形式的運用，重視合作內容的擬定

合作學習重要，但是，教師要準確把握教材，根據教學內容制定和篩選教學問題，例如關于人的生殖系統和消化系統、呼吸系統等問題，教師可以先設計一些問題，教育學生形成自主學習能力，重視教育學生提高教學的挑戰性，激發學生求知的欲望。

1.在學習重難點的時候可以進行合作學習

教師應該教育學生掌握學習的重點和難點，教育學生解決學習中的問題，激發學生能夠運用好合作學習的策略，提高教育教學的效果。教師可以教育學生重視設計一日食譜，嘗試提出一些設計性的計劃，采用小組合作交流的形式，評選優秀的標準，教師可以這樣反思自己的膳食結構，重視糾正自己不合理不健康的行為，激發學生學習的積極性。

2.知識整理復習的時候，可以建立知識體系，進行合作學習

合作學習的范圍很廣，教師可以組織學生進行復習和鞏固，采用合作學習的方式，幫助學生對知識進行梳理和整理，形成知識的網絡。教師可以通過梳理知識點，編寫例題，制作課件，匯報交流等形式，采用競賽的方式，匯報交流各種知識點，實現小組的自評和互評，完善知識體系。

作者：孟潔 單位：云南師范大學