一、大學(xué)體育教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)
第一，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端在當(dāng)期體育教學(xué)中依舊存在，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一，無法迎合社會發(fā)展現(xiàn)狀，例如一些跑跳練習(xí)，不僅讓學(xué)生感覺枯燥，也使教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成，訓(xùn)練項目實(shí)質(zhì)上已經(jīng)流于形式，學(xué)生為了應(yīng)付教師只能被動接受，長期以來導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，更不用說體育興趣的培養(yǎng)。因此教學(xué)內(nèi)容的空泛和陳舊導(dǎo)致學(xué)生難以樹立正確的體育意識，限制了體育在校園中的推廣。
第二，體育考核不同于常規(guī)科目的考試，學(xué)生的成績受到不穩(wěn)定因素的影響更加明顯，例如學(xué)生考試時的身體狀況等均會影響發(fā)揮，而當(dāng)前的體育考核制度就是以單一的成績評定方式來反映學(xué)生的體育能力，這就具有一定的片面性。一些體育基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生受到的影響較小，但是一些長期處于低成績的學(xué)生會逐漸喪失掉積極性，導(dǎo)致體育學(xué)習(xí)存在心理障礙，對于問題也缺乏勇于面對的精神。
第三，體育教學(xué)必須依靠一定的硬件設(shè)備才能保證順利開展，體育設(shè)施是否完備很大程度上也決定了教學(xué)的質(zhì)量。而學(xué)生也需要以體育設(shè)施為載體不斷的發(fā)展自身能力，所以設(shè)備也是學(xué)生身心素質(zhì)得以發(fā)展的必要前提。但是由于預(yù)算有限等原因，當(dāng)前大學(xué)中的體育活動場地面積以及體育設(shè)施的數(shù)量都難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而在經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)這一點(diǎn)體現(xiàn)的尤其明顯，導(dǎo)致學(xué)生能力的再提高受到限制。除此之外，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)態(tài)度不積極等也是目前存在的問題。
二、大學(xué)體育教學(xué)優(yōu)化策略
上文所述的一系列問題均制約了我國體育事業(yè)的發(fā)展，因此有必要采取有效措施進(jìn)行改善，同時必須要結(jié)合我國的實(shí)際國情，包括經(jīng)濟(jì)、社會、政策等眾多方面。
（—）注重理論知識學(xué)習(xí)。針對學(xué)生理論知識薄弱的問題，必須要增加體育理論課的時間，把握好技能鍛煉和理論知識的關(guān)系。經(jīng)過一定的理論學(xué)習(xí)后，學(xué)生在開展體育活動時才能夠有據(jù)可循、有理可依。例如籃球教學(xué)中應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)賽場規(guī)則等理論知識，只有這樣才能夠使學(xué)生正確掌握體育的價值和功能，最終養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
（二）豐富教育內(nèi)容。應(yīng)改變以往單一的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)形式向多樣化發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生上課的積極性，以飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。對此教師可以通過組建體育俱樂部或者通過互聯(lián)網(wǎng)搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，使學(xué)生能夠從多途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高自身的專業(yè)素質(zhì)。當(dāng)前體育教學(xué)脫離了素質(zhì)教育理念，因此必須要調(diào)整體育教學(xué)的內(nèi)容，確保內(nèi)容精簡，有實(shí)效，應(yīng)滿足當(dāng)前的社會發(fā)展現(xiàn)狀，以學(xué)生為主體，秉承體育鍛煉的規(guī)律，內(nèi)容應(yīng)同時兼顧趣味性、實(shí)用性，避免枯燥無味的鍛煉項目使教學(xué)流于形式。
（三）科學(xué)合理的課程安排。只有保證體育課程內(nèi)容的選擇能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，因此在課程安排方面，必須要注意以下幾點(diǎn)問題：第一，教學(xué)計劃必須符合學(xué)生的身體條件和體育技能水平來設(shè)定，同時應(yīng)該設(shè)置必修、選修等課程，尤其加強(qiáng)基礎(chǔ)課的訓(xùn)練力度，使各類型的學(xué)生的需求都得到滿足，一些比較受到學(xué)生歡迎的項目，例如籃球、足球、游泳等項目應(yīng)該引入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中；第二，教師應(yīng)該認(rèn)識到學(xué)生之間存在明顯的個體差異，因此要因材施教，不可一概而論；第三，應(yīng)將帶有中國元素的民間傳統(tǒng)項目融入教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)民間項目有較好的群眾基礎(chǔ)，推廣起來更加便利，并且提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)揚(yáng)了民族體育文化。
（四）優(yōu)化評價體系。由于教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，因此專業(yè)教育的評價體系明顯存在片面性，有必要轉(zhuǎn)變體育成績的評價方式。傳統(tǒng)大學(xué)教學(xué)中，一般以技能評價或者達(dá)標(biāo)成績來完成對學(xué)生的考量，這具有較大的弊端，考試成績的好壞并不能決定學(xué)生體育水平的高低，應(yīng)該建立更加人性化的評價體系，對學(xué)生的各項能力進(jìn)行綜合評價，同時根據(jù)學(xué)生個體的差異來進(jìn)行針對性的評分，例如體重過高、身體局部運(yùn)動能力差等眾多方面，只有這種多角度的測評才能使學(xué)生的真實(shí)水平反映出來，體現(xiàn)了過程的重要性，相比傳統(tǒng)的評價方式更加人性化與公平公正。
三、結(jié)束語
總的來說，當(dāng)前的大學(xué)體育教育在建國以來取得了長足的進(jìn)步，尤其是改革開放之后更是取得了質(zhì)的飛躍，但是由于處在探索階段，因此存在諸多的問題，包括學(xué)生理論知識薄弱、傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷、評價方式的弊端以及體育設(shè)備的匱乏，這些因素共同阻礙了我國體育教育事業(yè)的發(fā)展，因此必須重視理論基礎(chǔ)課的教學(xué)、豐富教育內(nèi)容、合理調(diào)整課程安排并改善評價方式，最終使大學(xué)體育教育的可持續(xù)發(fā)展得到保障。
作者：胡北蕊 單位：長春工程學(xué)院