一、高中物理課程的特點

區別于初中物理，高中物理邏輯性更強，難度更大，對教師教學要求更高。高中物理課程突出特點表現在:(1)一定基礎性。高中物理教學不僅要讓學生掌握物理基礎知識，又要讓學生具備一定的思維能力、實踐能力和創新能力。通過物理概念和物理規律的講解，學生能夠充分掌握相關理論知識，并通過實踐加以鞏固，從而形成系統的知識結構。(2)較強適應性。高中物理課程的科學設置，讓學生在課程選擇上具有一定的彈性和靈活性，與不同地區和不同學校的實際情況相適應。(3)廣泛實踐性。物理知識與生活實踐的聯系十分密切，高中物理中的多數知識都能應用到在現實生活中。理論知識與實踐應用的結合，不僅激發學生學習興趣，讓學生持有高漲的探索熱情，還能夠引導學生將所學知識應用到現實生活中，達到學以致用的教學目的。(4)高度發展性。初中物理是學生學習物理知識的基礎，而高中物理學習則是學生能力提高的黃金階段。通過對開放性問題的探討，有助于培養學生思維能力、獨立思考和解決問題的能力，為學生終身學習打下良好的基礎。

二、信息技術與高中物理教學整合設計的策略

1.不斷創新教學理念，切實轉變教學模式

教學理念的創新是展開信息技術與物理課程整合的基礎和前提。要求高中物理教師不斷創新教學理念，充分利用信息技術的優勢，使之與物理課程有機整合，切實轉變課堂教學模式，促進課堂教學質量和有效性的提高。當前，信息技術在物理課堂教學中的應用最突出的表現是多媒體技術的應用，通過圖象、音頻、視頻等多樣化方式，不僅豐富了課堂教學內容，還激發了學生的參與積極性。實踐證明，整合教學模式更突出學生學習主體地位，學生的學習意愿更強烈，課堂氣氛更熱烈濃厚，為課堂教學質量和有效性的提高創造了良好條件。

2.多媒體技術與實驗教學的結合

高中物理課堂教學過程中，教師應不斷優化教學設計，充分發揮多媒體技術的優勢，使之與實驗教學相結合，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中理解抽象物理概念，并通過實驗加以鞏固和提高。傳統課堂教學中，高中物理教師多以黑板為主要教具，課堂教學圍繞教材展開，缺乏實驗教學，學生接受、理解、消化物理知識的能力低下，學習效率不高。通過信息技術與教學的整合，不僅克服了這些教學弊端和缺陷，還使課堂教學得以適當延伸，強化了學生的學習能力。例如:學習到力學知識時，教師可通過多媒體課件，以直觀、形象的圖片讓學生充分理解物體靜止和運動過程中所受的不同力及其合力。同時，教師可引用生活中的實例，或讓學生親身試驗，如跑步后的受力產生慣性等，引導學生進行力學分析，進一步引出力學原理。這樣，學生不僅僅在課堂中學習到力學概念，還在實踐中加以鞏固，并聯系到現實生活中，使課堂內容得以適當延伸，強化學生的思維能力、學習能力。

3.多媒體技術與情境教學相結合

通過多媒體技術結合教學目標，模擬宏觀和微觀現象，創新適當教學情境，能夠有效提高教學質量和效率。教師備課過程中利用現代信息技術制作課件，創設動態物理過程，讓學生更加直觀認識不同物理現象，培養學生發現問題的能力、思維問題的能力和解決問題的能力。例如:學習運動相關知識時，教師可通過動態多媒體課件，將抽象的概念具體化、生動化。不僅讓學生直觀了解運動規律和變化情況，還形成知識結構體系，聯系到生活中的實際情況，從而提高課堂教學的有效性。

三、小結

高中物理教學中，信息技術與課程教學整合是一項長期工程，教師要把握好度與量的問題，欲速則不達。課堂教學過程中，物理教師不僅從教材出發，還要充分結合學生的性格特點，靈活多變地采用信息技術，為課堂教學服務，促進學生思維能力、創新能力的全面提高，并養成良好的學習習慣。

作者：李德武 單位：山東省濱州市無棣縣第二高級中學