一、加強農(nóng)村信息技術(shù)教育資源的基礎(chǔ)性建設(shè)

農(nóng)村中小學(xué)往往缺乏信息技術(shù)遠(yuǎn)程教育方面的基礎(chǔ)性設(shè)施，要想推動農(nóng)村信息技術(shù)教育，就必須有大量的資金來建設(shè)相關(guān)的信息教育工程設(shè)施。這將從本質(zhì)上改善農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，增加更多更優(yōu)的教學(xué)資源和渠道。但是由于同信息技術(shù)相關(guān)的硬件設(shè)施耗資巨大，并不是農(nóng)村學(xué)校自身能負(fù)擔(dān)得起的，需要更多來自于地方政府、上級教育部門以及社會上的大量資金投入，在建設(shè)過程中必須做到專款專用，保質(zhì)保量。建設(shè)完成之后，各學(xué)校還應(yīng)該注重設(shè)備的維護，在經(jīng)費分配時擴大這方面的投入，以保證設(shè)施在完工后能充分發(fā)揮它應(yīng)有的功能，并能在合適的使用環(huán)境中正常運行。

二、因材施教，尊重個體差異

（一）因材施教的必要性

學(xué)生的個性是多種多樣的，即使是在一個班級中，也存在完全不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、各自的自我學(xué)習(xí)能力不同等現(xiàn)象。對這種現(xiàn)象不能一味地磨平，要尊重每個學(xué)生的個性發(fā)展，這種發(fā)展將是他們未來創(chuàng)造力的源泉。每個學(xué)生都有很大的潛力，教師需要做的就是充分了解學(xué)生，并慢慢發(fā)掘他們的潛力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)能力，讓他們不斷超越自己，樹立自信。因材施教地現(xiàn)代化應(yīng)用就是所謂的個性化教育。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容，注重趣味性

由于信息技術(shù)本身革新快、內(nèi)容多的特點決定了實際課堂教學(xué)中的知識是非常多的，這就要求學(xué)生具有信息意識，并掌握相關(guān)技能。也就是說，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，還應(yīng)該讓學(xué)生進行大量的實踐操作，讓學(xué)生有機會自己去發(fā)現(xiàn)并掌握具體操作的方法和技巧。這樣一來既解決了教師一言堂式的教學(xué)問題，也滿足了學(xué)生的求知欲和操作欲望，隨時能根據(jù)學(xué)生反饋的問題進行有針對性的講解和探究，適當(dāng)補充和拓展教學(xué)內(nèi)容。

例如：在進行“excel公式套用”內(nèi)容教學(xué)時，教師在根據(jù)教科書對套用進行講解之后，可以建議學(xué)生自行定義計算公式，讓學(xué)生自己進行探索，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。這樣一來，學(xué)生在自己進行公式定義操作時會得到更多操作細(xì)節(jié)上的體會，進一步鞏固了課本知識，也做到了知識的拓展。這種做法通過對學(xué)生個人情況的了解，提出不同難度的要求,做到了進一步的因材施教。

（三）避免兩極分化

鑒于各個農(nóng)村學(xué)校開設(shè)信息技術(shù)課的具體情況不同，而且學(xué)生家庭背景、曾接受教育程度有一定的差異。這就造成了即使是同一年齡階段的學(xué)生，他們的信息技術(shù)水平的起點就不在一條線上，這就加速了他們在后續(xù)學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，這是必須要避免的情況。兩極分化往往造成學(xué)生心理上的差異，進而影響整體的學(xué)習(xí)效果，不利于操作能力的提高。這些差別的存在無疑增加了教學(xué)時的難度。更加要求教育工作者尊重學(xué)生個體發(fā)展差異，兼顧首尾，幫助差生恢復(fù)自信，鼓勵學(xué)生之間的合作。

三、結(jié)語

要想真正提高農(nóng)村學(xué)生信息技術(shù)水平，需要做的還有很多，不僅僅是筆者提到的幾點，這是一項異常復(fù)雜并且艱巨的工作，并不是一朝一夕之間就能實現(xiàn)的。需要更多教育工作者參與進來，通過長期持續(xù)的努力，改善農(nóng)村教育環(huán)境，加強硬件和師資，才能讓農(nóng)村學(xué)生的信息技術(shù)水平更上一層樓。

作者：李國強 單位：山西省平遙縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校