一、統一授課、分類指導，進行因材施教

教學要因材施教，才能使智力水平、理解能力、原有知識狀況等方面參差不齊的每個學生都有長進，使得對該學科產生興趣，才有學習的積極性和主動性。教師的講課，要根據專業的培養目標、學科的教學要求、教材內容以及學生的知識水平來進行。講深了、多了，有的學生消化不了；少了、淺了，又達不到人才培養目標，都是不可取的。我在各教學班講《機械制圖》時，便是根據各個班的大多數學生的知識水平和接受能力來講課的，但又得照顧到高低兩端的學生，對他們實行在統一授課基礎上進行分類指導來滿足不同層次學生對知識的需求。對于一些基礎好的學生（如高職工科畢業的，已具有這方面的一些知識），學有余力，求知欲強，希望多學一些東西。便鼓勵在學好教材的基礎上，向其推薦一些課外書籍，讓其多去圖書館借閱一些參考書籍，多到互聯網上查閱一些相關資料，多去學校實習工廠接觸一些生產實際，多去掌握更廣更深的一些知識內容，為今后成為創新型高技能人才打下堅實基礎。對于一些基礎差，學習吃力的學生（如普高文科班畢業，調劑補錄來的），則要求他們學好教材上的基本內容，達到學科的基本要求，重視基礎，多思多問，問老師，問同學，丟掉面子，放下架子，拜一切能者為師。同時，在課堂練習、習題課、實訓課、作業批改和作業評講等教學活動中，重點關照和輔導他們，使其能較為順利地跟上全班的學習步伐。當然，要做到因材施教，使每個學生都有進步，必須通過師生雙方共同的努力才行。教師發揮主導作用，以學生為中心，提供優質服務，除了及時解決各學生對本門學科知識上的難點，掃清學習障礙外，還要掃清各學生對本門課程的心理障礙（如缺乏學習興趣，有畏難情緒等），學生才會樹立起學好的信心，才能把這門學科學好，達到教學要求。

二、既傳授知識，更應指導學習方法

教師的教學，既要向學生傳授知識，更應指導學習方法，提高他們的自學能力。也就是“即授之以魚，更應授之以漁”。因為隨著社會的不斷進步，科學技術的飛速發展，知識在快速地更新，新知識、新技術、新學科領域不斷出現，只有自主獲取知識的能力提高了，才能終身不斷地去擴展和更新新知識，適應社會的進步和科技發展的要求，做出自己的貢獻。在教學中，我發現不少大一學生，習慣于中學時代的學習方法，就是被動地接受老師傳授知識。喜歡老師把知識嚼得碎碎的喂他們，依靠老師反復講解舉例，依靠題海戰術進行鞏固，自己不肯多動腦去思考問題、鉆研問題，提出問題、解決問題。形成了思路單一、視野狹窄、思維呆板、不善應用、舉一反三能力差、動手能力弱，這些顯然是不適應大學的學習的。因此必須對他們在學習方法上進行指導，培養和提高他們的自主學習能力。對此，我向他們介紹一些自己讀大學時的學習方法，供他們作參考。并且提醒“師傅領進門，修行在個人”、“書山有路勤為徑，學好無涯苦作舟”、“業精于勤，行成于思”、“世上無難事只怕有心人”等名言警句，既是提醒，也是勉勵。至于具體的學習方法，則應根據各學科的特點去尋求適合自己的最佳學習方法。比如對于《機械制圖》這門課，為了使學生能更快的適應空間想象能力，我向學生推薦使用橡皮泥這種道具。在學習初期，適當放慢了教學的進程，留出部分時間給學生進行形體的構建，加強他們的想象能力。經過如此訓練后，學生對后續課程的學習明顯更為得心應手。只要學生適應了大學的學習方法，那么對課程的掌握立馬就會上升一個層次，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。以上是我在教學實踐中的一些做法和體會，其他方面就不在此贅述了。錯誤和不妥之處，請批評指正。

作者：游代喬 單位：四川職業技術學院