一、大學生誠信教育出現的問題

在改革開放的大潮中，中國傳統文化受到來自西方文化及其價值觀的沖擊，使大學生不能正確認識到傳統文化中對于誠信的重視，甚至連西方文化對于誠信的高度重視，也被其他方面所淡化。而這一情況的出現，也源于誠信教育的內容未能密切聯系教學實際。我們注意到，道德生活本身的變化并不能用枯燥的說教來實現，對老師講述的內容學生是心悅誠服的接受還是心存疑慮的漠視，取決于多方面的因素，要讓學生把誠信作為人生信條并非易事。從課程體系安排到課程內容的系統性與科學性，再到教學手段和教學方式的單一，高校誠信教育都有很多亟待改進的地方，可想而知，其教學效果就很差了。

二、大學生誠信教育存在問題的原因探源

誠然，當代中國正在經歷重要的社會經濟轉型期，在這一過程中，新的社會主義道德還未確立統治地位，舊的傳統道德又已經不合時宜，社會變動不僅伴隨著貧富不均，也有個別人社會道德敗壞的現象。在此條件下，大學生初入社會，人生觀、價值觀尚未完全形成，心智不成熟，因此受到沖擊也在情理之中，思想上出現動搖傾向，心情由此產生郁悶情緒，猜疑甚至是欺詐行為更促使這些年輕人對社會的不信任感，由此轉化成自身的不誠信行為，這是一種非常危險的傾向，必須加以矯正。大學生的誠信教育的先決條件是，廣大師生要從思想上提升認識，誠信教育的重要性能充分提現到大學生活的各個環節，扭轉之前對于誠信教育相關重要性、必要性認識不到位的情況。首先，大學生在思想上放松了自我要求，沒有高度重視誠信對于自身發展的重要影響，部分大學生心存僥幸心理、投機心理，都必須加以教育引導。其次，高校教師作為誠信教育的實施者，必須重視自我修養的提高，在日常生活和學習中用發揮人格感化作用，起到行為示范作用，我們不無遺憾地看到，近年來高校教師隊伍中包括言行不一、學術腐敗等教師失信行為，深刻影響了大學生群體誠信行為的建構。教師隊伍的充實、教學內容的生動性和教學內容的豐富性都是誠信教育的取得實效的必要條件。形式大學誠信教育，還要充分發揮與學生接觸最多的教師群體，提高教師本身的道德修養，努力做到言行一致、知與行的統一。讓自己的人格魅力在學生的誠信教育中發揮出巨大的感召力和影響力，心理學的暈輪效應告訴我們，當一個人的某種特性形成好或壞的印象之后，人們會傾向于以此推論他其他方面的特性，出現“愛屋及烏”的心理效應，也就最終達到師生雙方對誠信道德的共識。

縱觀國內的大學教育，大學生誠信教育專門課程缺乏還是一個普遍現象，亟待解決。通過研究我們發現，思想政治理論課在一定程度上肩負了大學誠信教育的重任。我國高校應該建立起完善的大學生誠信教育師資隊伍，高度重視相應的人才引進與培養，預留出一定的教師編制，專門招收和引進從事大學生誠信教育的專門人才。同時，也要讓整個學校的教師隊伍高度重視誠信教育是大學生素質教育的重要環節，通過建立起相應的年終考核與評價制度，或者通過形式多樣的評優評獎活動，對教師隊伍進行嚴格的誠信監督，獎勵先進，揭露不誠信行為，通過教育引導和激勵政策，迅速提高相關的師資隊伍水平。在當前的大學誠信教育中，教學內容不生動、不豐富、不接“地氣”的情況是普板存在的現象。我們認為，尋找更為適合的課外誠信教育方式，對于提高誠信教育的效率也是非常必要的，生活中生動的不誠信事件案例，很容易被學生知曉并接納。在校內的課程體系中，主要是通過“兩課”來安排的，共產主義世界觀、人生觀、價值觀教育是“兩課”的重要內容，誠信教育業包括其中，但在實際教授過程中，只注重理論闡發而忽視聯系實際的情況也時有發生，尤其涉及到當代大學生學業、就業、社會交往等方面的內容時候，而這些內容往往是許多大學生最關心的問題，反而被忽略了。我們逐步認識到，家庭和社會的協調合作是誠信教育實施的必要條件。大學的社會教育責任固然責無旁貸，家庭、社會的共同努力也不可或缺。積極向上、誠信互助的社會氛圍的營造，個人的道德修養的提高，社會風氣才能有所轉變，社會環境才能趨于和諧，大學生被這樣一種社會氛圍耳濡目染，個人誠信意識必將會有更快的提高。誠然，培養大學生的個人誠信品質至關重要，大學生團體誠信素質的整體提升更有必要，家庭誠信氛圍和社會誠信氛圍于此社會風尚的轉向功不可沒，與此相適應，大眾傳媒的宣傳必不可少。我們還注意到，媒體傳播手段日新月異，但在誠信教育的實際教學中，新聞宣傳、公益廣告等大眾媒體手段卻鮮被采用，甚至很多學校、家庭對手段的更新采取漠視態度，這都是不對的。

在誠信教育方面，政府應予以高度重視，應對關系社會道德品質發展的一些重要項目給予強有力的財政支持，因此，相應的資金投入和相關教學設備的購置、相關師資隊伍的構建，都是非常必要的，而且是刻不容緩的。當前誠信教育難以取得成效，缺激勵機制和合理評價手段也是重要因素。深入到高校師生的生活實際中，相關的激勵機制與懲罰機制十分缺乏，甚至可以說是缺失。部分高校仍然只重智力開發，而忽視德育培養，分數多少論高低，誠信品質放一邊，評價機制明顯出現偏失。科學合理評價激勵機制應當具備可操作性，可以在更廣泛的范圍內為人們所接受，真正實現其機制效用。首先是評價機制，當下誠信教育中在很多情況下，大學生的道德水平評價還是唯分數論，大學生身心健康反而被忽視，致使大學生沉溺于分數的簡單追求。其次是監督機制與懲罰機制的構建，在對大學生的不誠信行為進行矯正時，口頭上的耐心教育和悉心引導都不能少，但高等學校還應該在制度建設上實現創新，相關的監督機制和誠信懲罰管理機制必須逐步建立，使相關責任人得以通過誠信監督機構、誠信中介機構的判斷，受到處罰，起到警示作用。最后是激勵機制，高校誠信機制建立的一個重要手段就是創立相關激勵機制，對于品學兼優的大學生來說是一種鼓勵，對于誠信記錄有瑕疵的同學卻是一種約束手段，使大學生綜合素質高下立分，并得到社會認可。

三、余論

總的來說，導致大學生誠信危機的原因是多方面的，那么解決這場道德危機的手段顯然也不應該是單一的，而應該是復合的，以高等學校為主體，整合社會各種力量，通過長期不懈努力以達到相關誠信教育的目的。

作者：涂顯鏡 單位：貴陽學院教育科學學院