一、關(guān)于英語篇章教學的理解

Rosenblatt將閱讀理解分為了四個層次：字面理解層次、推理層次、評價理解層次、欣賞層次。但是很多初中英語閱讀教學還是停留在第一個層次上，造成了他們只重視閱讀篇章中的詞匯、句型，閱讀淺嘗輒止。不少學生的閱讀理解能力比較低下，很難對文章進行有效的推理、判斷，他們誤認為閱讀只要能夠背誦單詞就可以了。這樣的思想讓學生在英語考試的閱讀理解中看到生詞就束手無策了。因此，英語教師必須要重視篇章教學，多給學生分析和指導篇章教學，讓學生能夠多了解一些語篇，多學習一些寫作方法。具體來說，就是要對篇章進行整體理解，自上而下的引導學生把握段落主題和相互間的語義聯(lián)系。先熟悉文章的整體結(jié)構(gòu)，然后通讀文章，根據(jù)文章信息來找出中心思想和總要信息。

二、把握好英語閱讀技巧

教師應該積極參與學生的閱讀過程，詳細了解學生的閱讀心態(tài)、思維習慣、閱讀方法，指導學生學會閱讀技巧。通過不斷的閱讀活動來提高學生對閱讀的理解能力以及閱讀速度。從教學現(xiàn)狀來看，教師在教學英語篇章的時候，僅僅是簡單的讓學生在課文中找答案。這樣的閱讀教學不能讓學生的閱讀能力得到提高，也不能讓學生正確了解自己的閱讀水平。教師需要對此進行深刻的反思，積極參與到學生的閱讀活動中，既要關(guān)注學生的閱讀變化和發(fā)展，又要關(guān)注閱讀的結(jié)果評價。只有這樣，教師才能發(fā)現(xiàn)學生在閱讀中存在的問題，方便教師調(diào)整閱讀教學任務，方便指導學生認真閱讀。與此同時，培養(yǎng)學生的閱讀技巧是初中英語篇章教學的一個重點。然而，閱讀技巧有很多種，教師必須先從理論上給學生講解閱讀技巧，然后結(jié)合教學設計讓學生掌握閱讀技巧。

三、利用語篇教學培養(yǎng)學生的英語文化意識

文化靠語言傳播。初中英語教學不但要讓學生形成良好的閱讀能力，還要讓他們掌握正確的閱讀方法，讓他們在閱讀中形成英語文化意識。通過英語閱讀學習，學生可以接觸和了解更多的英語文化，通過對英語文化的學習提高文化交際能力。教師在英語篇章教學中既要教授知識，又要教授文化知識。一般來說，英語文化學習和英語語言學習是不可分割的，文化知識可以讓學生更加了解篇章學習，而篇章教學又加深語言文化知識學習的內(nèi)涵。詞匯教學是篇章教學的一個方面，影響著學生的閱讀理解能力。而詞匯教學中的難點就是一些詞匯所表達的文化內(nèi)涵。因此，教師應該讓學生認真研讀篇章，引導他們從篇章語境中去理解詞匯的意思。這樣有助于幫助他們掌握詞匯，體會中西文化差異。另外，培養(yǎng)學生的英語文化意識還可以從語言本身著手。教師要讓學生理解到英語這種理性的語言，讓他們在閱讀中理解篇章的句式以及結(jié)構(gòu)。并且，在英語篇章教學中，學生會遇到很多習語。要理解他們的含義，就應該從文化的角度去指導學生理解。從篇章結(jié)構(gòu)去培養(yǎng)學生的英語文化意識，要準確把握英語篇章的結(jié)構(gòu)，即演繹式結(jié)構(gòu)，重視開門見山。教師要提醒學生不能用漢語思維去學習篇章，這樣可以幫助學生有效的理解英語篇章的結(jié)構(gòu)大意，還可以提高他們的寫作水平。

四、重視學生的英語學習興趣

光靠掌握閱讀技巧是不能夠完全提高學生的閱讀能力。因此，英語教師需要從學生的興趣愛好、知識能力水平來考慮，為學生提供貼近生活實際，具有時代氣息，內(nèi)容豐富廣泛的閱讀篇章，從而提高學生的閱讀能力，學習閱讀技巧。在英語篇章教學過程中，教師通常指導學生在任務型教學中完成閱讀任務。提倡學習自覺進行大量的課外閱讀，并完成一些閱讀任務。這可以鞏固篇章教學的課堂效果，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

五、結(jié)語

總而言之，當前初中英語篇章教學已經(jīng)不僅是簡單的知識的教與學。傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)日漸不適應當前素質(zhì)教育的發(fā)展要求。因此，初中英語篇章教學必須要更好的服務閱讀教學。篇章教學理論可以幫助學生從整體上形成良好的閱讀策略，讓學生更加重視英語閱讀語言信息的獲取，形成符合新課標的閱讀教學模式，這也是初中英語閱讀的本質(zhì)要求。在閱讀教學中融入篇章理論知識，可以幫助學生掌握英語語言動態(tài)功能，從而提高初中生的英語閱讀綜合能力。

作者：張乃奇 單位：甘肅省定西市安定區(qū)中華路中學