第一篇

一、新課程理念轉(zhuǎn)變方式

俗話說，師傅領(lǐng)進門，修行在個人。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這句話再適合不過了。要想從根源上實現(xiàn)新課程理念的教學(xué)，學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變是根本。只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高了，學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成了，他們才能不斷實現(xiàn)新課程理念的要求。教師需要積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過合作教學(xué)、情境教學(xué)、多媒體教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，幫助學(xué)生及時領(lǐng)悟和鞏固數(shù)學(xué)知識點。通過情境教學(xué)的嘗試，幫助學(xué)生實現(xiàn)體驗性學(xué)習(xí)方式。這樣，不僅有利于學(xué)生獲得科學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)律，也能夠讓學(xué)生在情感體驗上獲得感悟和提升。同時，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的氛圍，促進學(xué)生共同進步。

二、新課程理念教學(xué)策略

1.情境導(dǎo)入，激活課堂

要想實現(xiàn)新課程理念的有效性，教師必須高效利用課堂時間，實現(xiàn)高效課堂。對于課堂教學(xué)來講，教師首先要進行有效的課堂導(dǎo)入，實現(xiàn)課堂的激活。教師必須以教學(xué)目標(biāo)為著眼點，結(jié)合生活化、情趣化的導(dǎo)入，實現(xiàn)課堂的激活。富有趣味性的課堂導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)高效課堂。對此，教師不妨采用生活情境導(dǎo)入法或者趣味故事導(dǎo)入法。通過對生活事例的演繹，將學(xué)生帶入生活化的教學(xué)情境中，實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)。將知識從生活中來，運用到生活中去，才是實現(xiàn)知識價值的根本途徑。幫助學(xué)生確立生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模型，尤其是在數(shù)學(xué)公式的理解上，對學(xué)生幫助明顯。

2.自主探索，形成概念

為了實現(xiàn)新課程理念的學(xué)生主體地位，高中數(shù)學(xué)課堂必須是以學(xué)生為著眼點，從學(xué)生的角度出發(fā)去思考和教學(xué)。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，一直都是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點。教師必須讓學(xué)生主動參與到課堂中，實現(xiàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究。

3.合理引導(dǎo)，推動教學(xué)

我們知道，證明一件事情正確性最有效的途徑就是實踐。要想實現(xiàn)新課程理念下的探究式學(xué)習(xí)，教師必須對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，推動教學(xué)的進行。學(xué)生自己推理、證明出來的數(shù)學(xué)規(guī)律，他們自己最能夠接受和理解。在新課程理念的要求下，同樣是數(shù)學(xué)定理證明，教師可采用學(xué)生自主推理的方式，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展。

4.課后評價，鞏固效果

無論是什么樣的教學(xué)理念，提高學(xué)生成績、實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展肯定是無疑的。新課程理念不能一味地尋求趣味性而忽視教學(xué)內(nèi)容，必須著眼于教學(xué)知識點，輔之以必要的情趣教學(xué)，實現(xiàn)有效性教學(xué)。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完成后，教師要及時對教學(xué)成果進行檢查和總結(jié)。及時的課后鞏固，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。通過對教學(xué)知識的拓展，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)眼界，提高效率。在對學(xué)生進行評價時，要注意定性和定量評價的結(jié)合，切勿以某次的成績否定一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生的本質(zhì)還是孩子，對于他們的表揚和鼓勵，是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。

三、總結(jié)

總之，新課程理念已經(jīng)滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面。同時，新課程理念也對學(xué)生和教師提出了新的要求。教師必須圍繞新課程理念，幫助學(xué)生實現(xiàn)自身的全面發(fā)展，幫助學(xué)生提高科學(xué)素養(yǎng)、實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

作者：王浩 單位：江蘇射陽縣第二中學(xué)

第二篇

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的意義

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性進行良好的培養(yǎng)，不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都能得到較好的鍛煉。這對于數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量的提高有著很大的促進作用。通過在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，使所有學(xué)生都能對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樹立全新的認知。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不注重學(xué)生之間的差異性，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不同層次的學(xué)生，具有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，在數(shù)學(xué)課堂上很難跟上教師的腳步，對于課堂中數(shù)學(xué)公式及數(shù)學(xué)定理的理解存在一定的困難，很難將課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實際問題的解決當(dāng)中。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用分層教學(xué)，所有學(xué)生都能對教師的課堂教學(xué)進行積極的配合，基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠加快學(xué)習(xí)速度，加深學(xué)習(xí)內(nèi)容，而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，可以根據(jù)其自身的學(xué)習(xí)進度對知識進行牢固的掌握，不再被越積越多的學(xué)習(xí)難點所困擾，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都會得到顯著的提升。這也是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的最主要的目的，使每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都得到有效的提升。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的實施方法

1.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生自身的特點對學(xué)生進行分層

分層教學(xué)的教學(xué)方式的主要的特點就是在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進行分層。在高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過程中同樣需要對學(xué)生進行分層，在對學(xué)生進行分層之前，教師首先要對每個學(xué)生進行認真地了解，了解每個學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中的差異性，這其中包括學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生本身的智力因素、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認識、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等各方面的因素的差異性的了解。對學(xué)生進行分層時，要充分地了解學(xué)生各方面的性格特點及發(fā)展能力，確定合理的分層標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為上、中、下三層。根據(jù)每個層次的學(xué)生的特點，確定出該層次的學(xué)生的主要的培養(yǎng)方式，同時要根據(jù)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定出每個層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

處于上這個層次的學(xué)生通常是具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并且具有較好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的。那么對于該層次的學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的確定相對于其他層次的學(xué)生，應(yīng)該有較高的要求，該層次的學(xué)生除了要能夠全面地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，還要能夠在數(shù)學(xué)解題思路上有所創(chuàng)新。而對于處于中這個層次的學(xué)生來說，教師應(yīng)該對他們的學(xué)習(xí)方法多予以指導(dǎo)，鼓勵該層次的學(xué)生多向老師及同學(xué)請教，這類學(xué)生只要求其能對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)知識進行良好的掌握，并且能夠獨立地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課后習(xí)題即可。

處于下這個層次的學(xué)生，通常都是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較弱，數(shù)學(xué)成績通常也不好的學(xué)生。這類學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不好的因素是多方面的，有的是因為智力因素的影響，有的是因為學(xué)習(xí)方法的不合理，有的是因為對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不感興趣等等。教師要加強與該層次的學(xué)生的交流，了解學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的原因所在，并予以正確的引導(dǎo)，對該層次的學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，多指導(dǎo)學(xué)生做一些基礎(chǔ)性的練習(xí)，扎實學(xué)生的基本功，再進行深入的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

2.在對學(xué)生進行評價與考核時，采用分層考核的考核方法

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行考核與評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，同時也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價的重要的評價手段，這也是學(xué)校對教師的教學(xué)質(zhì)量進行評價的重要的參考標(biāo)準(zhǔn)。既然在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中采用了分層教學(xué)的教學(xué)方法，不同層次的學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)都存在著一定的差異性，那么在對學(xué)生進行考核評價時，同樣也需要對學(xué)生進行分層的考核與評價。學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終考評要依托成績來體現(xiàn)，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，同時通過考試測評能夠詳細了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的不足。這樣教師在教學(xué)過程中就能夠針對難點和疑點進行分析和再教育。在考評過程中也要將其分為三組，針對不同的學(xué)習(xí)情況來制定考試內(nèi)容的難度階梯，使每一個層次的學(xué)生都能夠通過考試來反映出學(xué)習(xí)問題以便更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)考核是所有的學(xué)生采用統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行比較時，參照的標(biāo)準(zhǔn)是全體的學(xué)生。分層考核的考核方法是與傳統(tǒng)的考核方法有所不同的，分層考核中注重的是對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評判時，參照的標(biāo)準(zhǔn)是處在同一個層次的學(xué)生。這樣不管是數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生還是成績不高的學(xué)生，都能在考核的過程中清楚地看到自身短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。這樣有利于成績較差的學(xué)生看到自己的進步，成績較好的學(xué)生能夠樹立其危機意識，更加努力的學(xué)習(xí)。

采用分層考核的考核方式，能夠極大地增強基礎(chǔ)較差的學(xué)生的自信心，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個全新的認識。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生來說，能夠看到激烈的競爭，對于其數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的督促作用。由此可見，采用分層考核的考核方法對于每個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的提高都有積極的促進作用。

作者：施風(fēng)雷 單位：江蘇省啟東市東南中學(xué)

第三篇

一、新課改下對高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的建議

新課程改革是基于目前我國社會發(fā)展制定的具有綜合性與持續(xù)性的教學(xué)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)體系相比，新課程改革更重視對學(xué)生進行綜合式的教育，更有利于學(xué)生的后期發(fā)展。本文在參考國內(nèi)外資料與我國數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出以下幾方面的建議。

1.注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

首先，為推進新課程改革，應(yīng)從學(xué)生自身情況入手，先對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)。就心理因素而言，興趣直接影響到學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識的能力。在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會主動對知識進行“探求”，而不是在傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“灌輸”。高中數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)盡量轉(zhuǎn)變授課方式，并積極配合新課程改革，在此過程中添加學(xué)生感興趣的元素，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。

2.著力對學(xué)生創(chuàng)新性思維進行培養(yǎng)

創(chuàng)新性思維是新課程改革下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該著重注意的問題。創(chuàng)造力作為學(xué)生長期發(fā)展的原動力，不論是在高中學(xué)習(xí)過程中，還是在今后的工作生活中，都具有重要的意義。高中數(shù)學(xué)教師在注重對基礎(chǔ)知識教育的同時，還應(yīng)構(gòu)建發(fā)散性課堂、創(chuàng)新性課堂，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆约旱乃季S展開，進行探索性的學(xué)習(xí)。

3.增加與學(xué)生的互動，實施差異化教學(xué)

為切實落實新課程改革對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)不斷增加與學(xué)生的互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活，將自己的生活與學(xué)生的生活結(jié)合起來，從而對其學(xué)習(xí)情況以及興趣所在有一個大體的了解。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下，高中數(shù)學(xué)教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定教學(xué)措施，對數(shù)學(xué)知識及邏輯掌握情況不同的學(xué)生實行具有差異化的教學(xué)。在這樣的教學(xué)方式下，對基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，可帶領(lǐng)其進行探索性的問題研究，以提升其對知識本質(zhì)的理解與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可將重點放在對基本知識要點的理解上，使其能夠跟上教學(xué)步伐，而不至于放棄對基礎(chǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語

新課程改革是我國現(xiàn)階段教學(xué)過程的風(fēng)向標(biāo)。為充分落實高中數(shù)學(xué)新課程改革的目標(biāo)與要求，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，本文在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)認知、教學(xué)手段與互動等方面對現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)情況進行了分析，探討了其中的不足之處，并在此基礎(chǔ)上，對新課程改革下如何落實其教學(xué)目標(biāo)提出建議。

作者：許勇 單位：赤峰實驗中學(xué)