一、高中英語(yǔ)不同體裁閱讀方式

（一）議論文通常是由論點(diǎn)、論證和論據(jù)組成，是一種論述事理的文章。在議論文中有論述的主題，針對(duì)主題提出的論點(diǎn)以及為論點(diǎn)提供有力的證據(jù)來(lái)對(duì)文章的主題進(jìn)行闡述的。在解讀這類文章時(shí)首先要找到文章的主題和論點(diǎn)，在通過一些事例做依據(jù)解能夠很好的理解文章的涵義。

（二）英語(yǔ)中的說明文語(yǔ)篇是通過對(duì)文中事物的解說和一些事理的闡述來(lái)增加人的知識(shí)的一種體裁。此類文章通過閱讀來(lái)找尋所描述事物的特點(diǎn)，既是事物所表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)特征。

二、高中英語(yǔ)閱讀體裁下的訓(xùn)練思路

（一）在閱讀前進(jìn)行預(yù)測(cè)

閱讀前的預(yù)測(cè)能夠使學(xué)生對(duì)課本相關(guān)知識(shí)的思索，還可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀語(yǔ)篇的題目進(jìn)行體裁類型的判定。在學(xué)生給出答案之后，在教師的帶領(lǐng)下一起探討此類體裁的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗懻撈渌w裁類型結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過幫助學(xué)生對(duì)各種體裁類型的辨認(rèn)和分析，來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）在閱讀中對(duì)文中進(jìn)行理解

首先，從閱讀中了解語(yǔ)篇的大致含義。不同體裁的文章在尋找它所表達(dá)的涵義時(shí)有不同的方法，比如記敘文涵義的理解主要是從文中的時(shí)間、地點(diǎn)、事物、發(fā)生的事件和原因幾個(gè)方面著手，在這個(gè)過程中教師可以結(jié)合文中關(guān)鍵的設(shè)置各種問題，要學(xué)生在這種問答聯(lián)系中迅速的找到語(yǔ)篇的涵義。其次，對(duì)于重點(diǎn)部分進(jìn)行細(xì)致閱讀。學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章的大意有了了解，但是在一些細(xì)節(jié)地方學(xué)生還會(huì)存在一定的疑惑。為此，教師可以通過列舉文章結(jié)構(gòu)圖把一些細(xì)節(jié)之處隱去由學(xué)生進(jìn)行填寫，教師在此進(jìn)行引導(dǎo)，是學(xué)生更深刻的理解文章涵義。第三，對(duì)于文中的關(guān)鍵詞和語(yǔ)句語(yǔ)法進(jìn)行分析，這樣課可以采取師生問答互動(dòng)的方式讓學(xué)生更加深刻的理解關(guān)鍵詞的用法以及加強(qiáng)句子語(yǔ)法知識(shí)的運(yùn)用。

（三）閱讀完成后的回顧

在閱讀完成后教師可以組織學(xué)生把此語(yǔ)篇的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行回顧，可以采用故事的形式或改為短劇，要學(xué)生積極參與到其中，在講述或表演的過程中把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到其中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的回顧和理解。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀也逐漸成為評(píng)定高中生語(yǔ)言水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，在高考英語(yǔ)中閱讀能力就占有總分值的1/4.特別是在新課標(biāo)實(shí)行后對(duì)于高中英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。閱讀能力主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握和對(duì)語(yǔ)篇意識(shí)的加強(qiáng)。近年來(lái)，隨著教學(xué)內(nèi)容對(duì)閱讀能力要求的提高，體裁教學(xué)法逐步受到教育工作者的關(guān)注。體裁教學(xué)法通過對(duì)語(yǔ)篇多層次的體裁分析促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的新發(fā)展。以上本文從閱讀體裁分析在進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀訓(xùn)練時(shí)理解思路的探討，以供參考。

作者：丁華云 單位：南通市通州區(qū)金沙中學(xué)