一、了解高考實(shí)質(zhì)跨越文化差異

教師應(yīng)該把提高學(xué)生的語言表達(dá)和交流能力為主要目標(biāo)，而不是將目光只放在提高分?jǐn)?shù)等這樣的應(yīng)試技巧上面。提高學(xué)生英語語言能力靠的是扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以及大量的實(shí)踐。這些都要靠日積月累，而非一日之功。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。例如，英語閱讀能力是一種綜合能力，因?yàn)橐黄⒄Z文章中的知識(shí)十分豐富和廣泛，體裁也極為新穎。雖然有的學(xué)生能夠十分流暢的理解文章的語法和詞句，但是由于缺乏對于文章背景，文化底蘊(yùn)的了解，還不能夠透徹的理解文章的內(nèi)容。英語是世界上使用范圍最為廣泛的語言。

每個(gè)國家或地區(qū)的文化生活習(xí)俗都有著很大的不同，這種巨大的文化差異使得學(xué)生對于閱讀理解難以下手。教師在平時(shí)的教學(xué)中就要注意向?qū)W生灌輸文化知識(shí)，如西方國家習(xí)慣尊重別人的隱私，像私事、年齡、收入、住房及婚姻等涉及個(gè)人信息方面的，都不會(huì)過多打聽；和外國友人進(jìn)行交談時(shí)不明知故問，別人對自己的贊賞要由衷感謝等。這些都對平時(shí)的日常學(xué)習(xí)有著很大的作用。同時(shí)，教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)該督促學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，通過文章、錄像、影片新聞等各個(gè)方面了解文化背景，增強(qiáng)學(xué)生對于不同文化的理解能力，從不知不覺中提高英語文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，這樣對于提高高考英語中的閱讀理解分?jǐn)?shù)有著十分有效地作用。

二、教授方法舉一反三

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”新課程改革下對于教學(xué)的要求更上一層樓，不是簡簡單單的只要求學(xué)生學(xué)會(huì)做題，學(xué)會(huì)拿高分，更重要的是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)方法。中學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，最為關(guān)鍵的就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此教學(xué)中的關(guān)鍵就是教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法和策略，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，形成正確的思維方式，使學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人而不是奴隸。

在教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行講解和糾偏，同時(shí)滲透學(xué)習(xí)方法和策略。比如在做閱讀理解時(shí)，教師可以請做的好的同學(xué)當(dāng)眾起來傳授交流經(jīng)驗(yàn)。有的同學(xué)速度比較快，他并不是一個(gè)詞一個(gè)詞的閱讀，這樣是精讀，而在考試時(shí)，精讀往往比較浪費(fèi)時(shí)間，而泛讀則可以幫助學(xué)生快速的領(lǐng)略文章大意。在大段大段的英文單詞中準(zhǔn)確而快速的挑出中心句進(jìn)行閱讀，這樣能夠提高效率。還有的同學(xué)是在做閱讀之前提前先閱讀一遍題目，然后再根據(jù)題目去原文中尋找答案，這樣能大大縮短時(shí)間，同時(shí)又提高了準(zhǔn)確率，達(dá)到又快又好的效果。就這樣，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己做題的規(guī)律，并將之與大家進(jìn)行交流，再加上教師的總結(jié)與歸納，其他同學(xué)對此方法的印象將會(huì)大大加深，并在做題的時(shí)候，無意識(shí)或有意識(shí)地進(jìn)行運(yùn)用。久而久之，這種方法就會(huì)成為他們做題的習(xí)慣，教師也就成功的達(dá)到了傳授方法的目的，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)起來事半功倍。

三、結(jié)束語

高中英語課程的改革，是為了跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，進(jìn)一步促進(jìn)素質(zhì)教育的推行和落實(shí)。高中英語教師應(yīng)該合理把握高中英語課程改革和高考英語改革之間的關(guān)系，以高考的改革推動(dòng)教育的改革，起到引領(lǐng)指揮的作用，以課程的改革帶動(dòng)高考的創(chuàng)新，兩者相得益彰，為培養(yǎng)學(xué)生的英語能力做貢獻(xiàn)。

作者：王彩芳 單位：浙江省奉化市江口中學(xué)