一、小學數學教育中存在的不足

不同的學生有著不同的學習水平，許多小學教師沒有意識到這個問題，對水平不同的學生采用同樣的教學方法，最終造成水平高的學生得到發展，水平差的學生得不到提高，這都降低了教師的教學質量，不僅影響了學生的學習，也使教師的課程很難進行。

二、制定行之有效的措施

（一）改變傳統的教育思想

雖然說“嚴師出高徒”，但是從學生的視角來看，嚴肅的教師往往不受歡迎。因為過分嚴肅會讓孩子感到緊張，不利于學生的成長。教師應該結合小學生的學習特點，制訂出一套能被學生接受又具有特色的教學方案。教師可以讓學生成為課堂上的主體，教師只起正確的導向作用。數學教師也可以根據課堂的需要，安排一些需要小學生開動腦筋的題目，讓學生充滿疑惑，帶著渴望去尋求答案。教師也可以讓學生分組討論，為學生提供班內交流的平臺，這不僅鍛煉了小學生的思維能力，而且在一定程度上促進了同學之間的交流和互助。

（二）采用鼓勵教學法，讓學生在快樂中學習快樂是小學生能認真學習的前提。小學數學教師要學會在日常的教學中提高學生的興奮點，不要讓學生陷入自卑、失落的情緒之中，因為這極其影響孩子們的學習心情。教師可以在平時的教學過程中總結出一些小方法，激發學生學習數學的興趣，讓小學生發自內心地想學好數學。“鼓勵教學法”深受學生的歡迎。人總會犯一些小錯誤，小學生更是如此，當學生做不好一件事或者學習成績下降了時，教師要耐下心來，采用鼓勵的方式幫助學生走出困境，因為教師對學生的鼓勵是非常重要的。當學生的學習成績下降了時，他的第一反應肯定就是教師不喜歡他了，或者教師又要找自己的家長了，這給孩子造成了沉重的心理負擔和壓力。但是，如果教師鼓勵他了，他的心態肯定會有所改變，他會認為教師很重視他，這會在潛移默化中增加學生的學習信心，促使學生將更多的精力投入到學習之中了。

（三）采用“因材施教”的教學方式

“因材施教”在很早的時候就被中國偉大的教育家孔子老先生提出，并成為現今的優秀的教學方式。但是，許多小學數學課堂上并沒有很好地實施這種教學法，導致小學生的數學成績得不到提高。因此，采用因材施教的教育措施是必要的。學校可以采用“走班制”或者“分層”的教學模式，將有著相同水平的學生聚集在一起，進行同水平的教學，因為這樣的教學模式是根據學生的學習特點制定，會讓所有的學生的學習得到大幅度的提高，教師的教學質量也會得到大幅度的提高，這也為數學課堂的順利進行做了鋪墊。

（四）及時做好課堂總結

教師做好課堂總結是至關重要的，因為只有在做課堂總結的時候，學生才能及時檢查出本節課中自己沒掌握或者忘記的內容，這有助于學生更好地發現問題、解決問題。教師可以讓學生自己總結，讓學生自愿到黑板前總結本節課的重點知識，然后由其他學生對其進行補充，最后由教師做整體總結。這樣的教學方式可以讓學生更扎實地記住本節數學課的重點知識，以增加自己的信心，從而更加喜歡數學課。當然，除此之外，小學數學有效教學方式還有很多，但是，想要小學生學好數學，并讓數學成為學生的樂于學習的科目，教師一定要擺正教學心態，擺脫傳統的教學方式，改進教學理念。

作者：張香敏 單位：河北省新河縣西關小學