一、體育教學(xué)設(shè)計能力

教學(xué)設(shè)計能力是一項綜合能力，是采用系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的原理來備課，要求教師具備多方面的理論知識和實踐知識。體育教師在課前要對教學(xué)目標(biāo)、方法、手段、內(nèi)容、教學(xué)策略及教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，旨在獲得優(yōu)化的教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的過程，才能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。在新課改前，中學(xué)體育教師在教學(xué)時執(zhí)行的是全國統(tǒng)一教學(xué)大綱，各年級的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)確定，教師只能被動地執(zhí)行。新一輪的《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》只是從宏觀上對體育課程的各種目標(biāo)有一定的規(guī)定并提出了教學(xué)建議，卻把具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇權(quán)交給了學(xué)校和體育教師，并且改變了以往按運(yùn)動項目作為教學(xué)內(nèi)容的模式，構(gòu)建了身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)等五個方面的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，關(guān)注促進(jìn)學(xué)生的三維健康，發(fā)揮體育健身與育人的功能和價值。由于中學(xué)生年齡的不同，在身體發(fā)育、心智水平、運(yùn)動興趣、運(yùn)動能力等方面存在較大差異，即使相同年齡段的學(xué)生由于性別、體育興趣、種族、地區(qū)和文化背景等方面的差別也會有很大的不同。因此，體育教師應(yīng)該根據(jù)本地、本校及學(xué)生的具體情況，具備對體育課程內(nèi)容的選擇及創(chuàng)新能力、對學(xué)校體育課程資源的開發(fā)及利用能力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，拋棄過去以運(yùn)動項目及以教師為中心進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，關(guān)注學(xué)生對體育活動的興趣愛好、體能狀態(tài)、技術(shù)掌握程度等個別差異，依據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平以及原有的體育知識、能力，采取不同的學(xué)習(xí)理論，優(yōu)選教學(xué)模式及教學(xué)管理，做到在學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、運(yùn)動負(fù)荷、教學(xué)策略等方面之間的恰當(dāng)安排，使學(xué)生對新知識、新技能進(jìn)行積極主動的建構(gòu)，從而激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生內(nèi)化過程的發(fā)生和進(jìn)行，使每位學(xué)生通過體育課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對體育的興趣，享受體育課程的樂趣，都能在原有的基礎(chǔ)上使體能和運(yùn)動技能得到不斷提高，確保滿足學(xué)生的體育需要，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育活動的習(xí)慣，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。體育教學(xué)設(shè)計能力是體育教師滿足新課程需要應(yīng)具備的一個問題解決的能力。　　

二、體育教學(xué)研究能力

體育教學(xué)研究能力是指體育教師具有從事與體育教學(xué)有關(guān)的研究、實驗等方面的能力。當(dāng)前我國的課程設(shè)置實行的是三級課程管理制度，即國家、地方、學(xué)校三級課程管理。國家僅僅是從宏觀上規(guī)范了體育課程，具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是由學(xué)校和體育教師制訂的。因此，要求體育教師能夠在掌握體育課程理念和價值的基礎(chǔ)上，具備了解和掌握體育學(xué)科發(fā)展動態(tài)的能力；具有理解課程標(biāo)準(zhǔn)及具體教學(xué)目標(biāo)的能力；具有分析各級教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)系的能力及設(shè)計課程目標(biāo)、各學(xué)段水平目標(biāo)的能力；具有依據(jù)體育教學(xué)現(xiàn)有條件及學(xué)生身心發(fā)展水平選擇和創(chuàng)新教材的能力；具有根據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀和需求設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)方案的能力；具有挖掘和利用學(xué)校體育課程資源的能力；具有構(gòu)建與學(xué)生身心發(fā)展水平相適應(yīng)的，能有效地促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的，符合本地、本校特點(diǎn)的校本體育課程的能力。在教學(xué)時教師要更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)程序和模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法。因此，體育教師要善于思考，具有探究意識和教學(xué)研究能力，能用科學(xué)的方法對體育教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行分析、研究，并提出解決方案。具有從更高的視角上審視和講解體育知識，傳授體育技術(shù)技能，確定體育練習(xí)方法和練習(xí)負(fù)荷的能力，從而提高教學(xué)水平。新課改使體育教師從課程實施的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的研究者和決策者。　　

三、學(xué)練法指導(dǎo)能力

學(xué)練法是體育教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)和練習(xí)方法的簡稱。體育新課程從單一的生物體育觀到生物—心理—社會的三維體育觀的轉(zhuǎn)變，要求體育教師在教學(xué)時不僅要教會學(xué)生正確的運(yùn)動動作技術(shù)，增進(jìn)身體健康，還要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動練習(xí)的習(xí)慣，能自主、科學(xué)、合理地進(jìn)行體育練習(xí)。新課改注重學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)時要通過趣味性的身體活動，在熱烈、民主的課堂氛圍下，為學(xué)生營造一個身心愉悅、奮力進(jìn)取的練習(xí)環(huán)境。通過學(xué)生與同伴的配合使其感到團(tuán)結(jié)、友愛、集體的力量和溫暖；通過與對手的競爭，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、勇于嘗試的精神；在戰(zhàn)勝對手時讓學(xué)生體驗成功的快樂；當(dāng)學(xué)生克服了某些困難時，培養(yǎng)他們克服困難的信心和抗挫能力。這些正是作為一名合格的現(xiàn)代社會成員必備的優(yōu)良品質(zhì)，也是與其他課程相比體育課特有的功能和作用。在教學(xué)中能否充分發(fā)揮體育這個功能也是體育教師應(yīng)具有的能力。學(xué)練法的指導(dǎo)需要體育教師具有較高的綜合能力。在教學(xué)過程中，能夠以運(yùn)動技術(shù)形成規(guī)律和運(yùn)動負(fù)荷規(guī)律為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過程為依據(jù)，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)有利環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極參與體育鍛煉，提高練習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的體適能和運(yùn)動能力。在學(xué)練法指導(dǎo)中，教師應(yīng)該減少對學(xué)生的直接控制，取而代之的是運(yùn)用誘導(dǎo)的方法，鼓勵學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的理論和實踐知識自我練習(xí)，學(xué)會根據(jù)自己的情況和興趣安排運(yùn)動內(nèi)容、運(yùn)動負(fù)荷和制訂練習(xí)計劃，為今后終身體育打下理論和實踐的基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。　　

四、體育教學(xué)反思能力

體育教學(xué)反思能力是體育教師以自身的體育教學(xué)活動為意識對象，對自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果適時地進(jìn)行自我審視、分析、評價、反饋、調(diào)節(jié)和控制的能力。體育教學(xué)反思主要包括反思教學(xué)行為是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否實現(xiàn)了在身體發(fā)展、運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、心理健康、社會適應(yīng)五個領(lǐng)域促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展；教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實際存在哪些差距；教學(xué)策略是否科學(xué)合理；教學(xué)理念是否體現(xiàn)了體育教材的本質(zhì)；教學(xué)目標(biāo)的確定是否準(zhǔn)確、具體；教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用是否符合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身體發(fā)育水平；教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的個體差異，能否滿足學(xué)生的體育需要；學(xué)生的體育參與程度如何；教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)找得是否恰當(dāng)；對體育教材的調(diào)整、挖掘是否考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)和現(xiàn)狀；教學(xué)過程和場地器材等安排是否合理；學(xué)生對自己體育學(xué)習(xí)情況的自我評價是否客觀合理等。常見的體育教學(xué)反思方法主要是通過寫反思日記和反思總結(jié)、教師互評、教師自我評價、學(xué)生反饋、課堂體育教學(xué)觀摩、觀看體育教學(xué)錄音錄像、閱讀相關(guān)書籍文獻(xiàn)、課后再次備課等方法。教學(xué)反思是一種手段，能促使教師發(fā)現(xiàn)并解決問題，從中得到提升與發(fā)展。體育教師通過教學(xué)反思尋找自身需要解決的問題，了解自身專業(yè)能力現(xiàn)狀，并依此采取有效措施達(dá)到對不適宜理念的更新、對不良教學(xué)行為的改變和教學(xué)策略的優(yōu)化，不斷加強(qiáng)理性自主意識，進(jìn)而能夠適應(yīng)體育教學(xué)要求的變化和不同學(xué)生的體育需求，提高自己的體育教學(xué)能力和教學(xué)水平。因此，反思意識和反思能力是體育教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。體育教師應(yīng)該敢于挑戰(zhàn)自己，直面自己在教學(xué)中存在的問題，通過反思超越自我，從這個意義上講，教學(xué)反思是教師自我否定的起點(diǎn)，也是自我發(fā)展和完善的起點(diǎn)。　　

五、體育教學(xué)評價能力

狹義上的教學(xué)評價是指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價，它是體育教師在教學(xué)實踐中經(jīng)常進(jìn)行的工作。新課程改革對教師的教學(xué)評價提出了明確的要求，評價不僅要重視學(xué)生的體育成績，更應(yīng)該了解學(xué)生的體育需要，評價還要結(jié)合每位學(xué)生的特點(diǎn)開發(fā)他們的潛能，幫助他們準(zhǔn)確認(rèn)識自己，樹立信心。教師對學(xué)生的適時評價應(yīng)該能夠使學(xué)生及時了解自己所完成的體育動作情況，有利于學(xué)生改正錯誤動作，更好地掌握動作技術(shù)；同時，還能激發(fā)學(xué)生努力練習(xí)的意愿和行為，增加學(xué)生敢于面對困難和完成體育練習(xí)的信心，使體育教學(xué)達(dá)到既定目標(biāo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。新課程要求體育教師要具備運(yùn)用多元評價方法的能力，將量性評價與質(zhì)性評價相結(jié)合，過程評價與終結(jié)評價相結(jié)合，學(xué)生的個人評價、學(xué)生間的相互評價與教師的評價結(jié)合。學(xué)生參與體育課堂評價是對自我發(fā)展的一種內(nèi)在性評價，有效地發(fā)揮評價的反饋、診斷和改進(jìn)作用，形成學(xué)生的參與意識，還能提高學(xué)生客觀地認(rèn)識自我和他人的能力，體現(xiàn)了教學(xué)評議民主化，凸顯了學(xué)生的主體地位，更好地發(fā)揮評價的教育功能。適時評價不但能夠起到甄別學(xué)生成績的作用，更能起到促進(jìn)學(xué)生個體在體育技能、體能、心理等多方面的發(fā)展，張揚(yáng)學(xué)生個性的功能。　　

六、設(shè)疑（提問）能力

在體育課堂上，體育教師能夠巧妙地提出問題，對于激發(fā)學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生智力、發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高課堂教學(xué)效率都具有十分重要的意義。但是傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為體育課主要是身體活動，只要讓學(xué)生模仿教師的各種身體練習(xí)的動作，并且通過這種練習(xí)來掌握動作技術(shù)，達(dá)到鍛煉身體的目的就行。所以，許多體育教師不關(guān)注學(xué)生的理解和思考，對課堂設(shè)疑（提問）更不重視。事實上，體育教師從教學(xué)設(shè)計開始，就應(yīng)該有計劃地制訂具有一定目的性、啟發(fā)性、針對性和難易適度的設(shè)疑（提問），在實際操作中要把握好提問的時機(jī)、提問的方式等。只有這樣，體育教師的設(shè)疑（提問）才能激發(fā)學(xué)生思考和參與熱情。　　

七、收集處理體育教學(xué)反饋信息能力

體育教學(xué)時，要求教師不斷地去獲取教學(xué)活動系統(tǒng)各要素變化情況的有關(guān)信息，審視和檢查教學(xué)活動的效果，并據(jù)此及時調(diào)節(jié)教學(xué)活動的各個方面和環(huán)節(jié)。教學(xué)前，教師要普遍了解學(xué)生的年齡情況、認(rèn)知水平和他們的體育需求，明晰學(xué)生以往的體育基礎(chǔ)知識、身體機(jī)能水平和運(yùn)動技術(shù)基礎(chǔ)。教學(xué)時還要及時獲悉教師所傳授給學(xué)生的體育知識與技能、安排的運(yùn)動負(fù)荷和場地、器材等是否適合學(xué)生已有的體育基礎(chǔ)、身體機(jī)能和身體狀況。只有隨時收集相關(guān)信息，隨時掌握學(xué)生的具體狀況，才能做到及時、靈活地調(diào)整體育教學(xué)方法，有針對性地合理安排學(xué)生的身體練習(xí)負(fù)荷，因人而異地提出不同的技術(shù)動作要求，使練習(xí)場地和器材適合每位學(xué)生。這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。因此，教師能否針對課堂上的瞬息變化適時反饋和因勢利導(dǎo)，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智，也是體育教師的一種重要的課堂教學(xué)能力。

八、總結(jié)

新課程改革對教師的教學(xué)能力有了更高的要求。對新課改所強(qiáng)調(diào)的教師的體育教學(xué)能力的探討，有助于更好地適應(yīng)教師的角色轉(zhuǎn)變，完成體育教學(xué)任務(wù)。本文的專家咨詢結(jié)果顯示，在具備傳統(tǒng)體育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，中學(xué)體育教師還應(yīng)著重?fù)碛畜w育教學(xué)設(shè)計能力、體育教學(xué)研究能力、學(xué)練法指導(dǎo)能力、體育教學(xué)反思能力、體育教學(xué)評價能力、設(shè)疑（提問）能力和收集處理體育教學(xué)反饋信息等能力。這些能力的進(jìn)一步提高和改善，既是新課改對體育教師的要求，也是中學(xué)體育教師不斷完善自己、進(jìn)一步提高教學(xué)水平的神圣職責(zé)所在。

作者：張明偉 單位：大連大學(xué)體育學(xué)院