1、人文精神是數學教育中不可或缺的重要元素

中學數學教學工作中發揮人文精神有助于開拓大學生數學視野，增長學生數學思維見識。中學教育在當代的作用越來越側重于促進個性化、多元化人才發展，培養思維發散、有特色的新型復合人才。當代中學生個性分明，思維活躍，且隨著互聯網及媒體的快速發展，中學生吸收的人文精神會造成對數學課堂的人文精神的向往。由此一來教師授課的壓力進而增大，時代的發展和教育現代化的發展要求各學校必須發揚人文精神。中學數學教師應充分了解學生特性，根據不同學生的思維特點和觀點差異，設計有差異性的數學授課內容及方式，打造有助于學生在自己的思考邏輯與思維方式上開拓數學視野的高效課堂。

2、如何具體發掘中學數學教育中的人文精神

第一，加深對學生的了解和交流，從學生自身特點出發進行授課。中學數學教育任課教師在充分了解學校數學教學科研發展方向與方針后，應對學生進行具體了解，做好相應資料的收集等授課前期準備工作。教師應充分了解不同的學生群體對同一道數學問題的不同看法與觀點，讓學生充分表達出自己的數學方法和思維過程。例如，教師把收集來的資料進行篩選整合，總結不同學生群體的性格特點與接受能力，分為各種等級，進行分級授課。加深對學生的了解和交流，同時可以密切師生聯系，為學生日后步入社會生活的健康成長與人際交往打下堅實的基礎。

第二，尊重并信任學生，深刻發揚人文精神。中學生雖然心理和生理還不夠成熟，但已經形成了自己的行事方式與做人原則。作為中學數學課教師，不僅要著重于數學知識的教授，更重要的是尊重并理解學生自己的思維和想法。在數學課堂上，幾乎每一道數學習題都有若干種解題方法，如果學生示意表達自己的想法卻被壓制，就會產生很大的心理陰影，從而打消學生在課堂上發言的積極性，降低數學課堂教學效率。因此，中學數學教師在數學教學過程中必須充分尊重并理解學生，發掘學生不同的解題思路和方法，提倡多元化解題方式，讓學生的數學思維更加開闊。

第三，注重學生數學語言使用能力的培養，提高學生數學表達能力。數學語言在中學數學的學習中占據重要地位，例如，根式、齊次式、方程式、一次項、二次項等等。中學數學教師應根據學生的喜好和興趣將難以理解的數學語言轉換成淺顯易懂卻不失原意的語言。例如，2^3可以表達成3個2相乘，看起來困難深奧的額數學式子在博大精深的中華語言的變通下，成為了能夠有效幫助學生理解其含義并提高學生數學課上的聽課集中力的趣味語言。教師在為學生用簡單易懂的話語解釋數學語言的同時，應該鍛煉中學生自己使用正規的數學語言，將淺顯易懂的數學話語用專業語言表達出來，加強學生的理解和表達能力。

中學數學教學工作堅持人文精神已成為現代化教育中不可缺少的教學原則及理念。為此，各中學應充分利用人力物力等自身資源優勢，培訓優秀合格數學教師，提高中學數學教師自身素養和專業知識技能，更好的為學生服務。做到以學生為本，密切關注學生的生活實際，做到一切為了學生發展。在瞬息萬變的多元化時代，針對學生的個性教育成為推動教育發展的重要因素，中學數學教學工作者更應時刻關注學生的學習狀態與情感狀況，為學生的數學能力和思維邏輯的提高作出全面而深刻的考慮。同時讓中學數學教學與現代化、科技化、時代化相結合，采用多種教學方式相結合的模式，豐富學生獲取中學數學知識的來源，促進學生興趣的培養，對中學數學課堂教學的進一步了解和提高對中學數學的學習積極性，從而完善學生自身綜合發展的能力實現在弘揚人文精神一切以學生為本的基礎上，提高中學數學的教學水平。

作者：魏克政 單位：寧夏西吉縣第三中學