一、問題

第一，體育課被占用。由于我國仍舊是顯著的應試教育狀態，學校為提高升學率，為讓學生充分利用一切可利用的時間搞題海戰術，很多中學都將體育課等所謂的“副課”停上，其課時安排給語數外等中高考要考的“重要課程”，尤其是“語數外”三門，有的學校雖沒有完全停上體育課但其課時安排很少，到了期末備考期間，體育課終將演變成“自習課”。

第二，副課觀念致使體育課的課程地位不高，受重視程度低。我國的教育體系中對課程存在主副之分，這其實很不合理，會導致老師、學生乃至社會其他人員對教育科目的重視程度不均和對科目價值、地位評判的偏失。從現實中可以觀察到：類似體育、音樂等所謂的副課很少受到重視。中高考的壓力使某些中學“自動放棄”體育等課程，其大都是認為上這類課有點浪費時間，不如騰出課時給學生多做練習，多補節語數外。以親身經歷為依據，自上小學起老師就將主副課觀念灌輸給學生，長此以往，學生便形成思維定勢，慣性的認定語數外就是主課，體音美就是副課，若要追問學生原因，回答往往是“老師一直都是這樣說的”或“學校一直都是這樣安排的”。由此可見，學校教師觀念的偏頗嚴重影響到學生對一門課的認識及評價，從而致使體育課地位受到威脅，最終“名存實亡”。

第三，任課教師對課程的自信度不高，工作懈怠。其實這最終還要歸因于學校對課程的重視度不夠。學校的態度使體育課教師對自身職業地位倍感不佳，對體育課在校眾多課程中的地位自信度降低，從而影響教師的授課積極性，授課意愿。易使體育教師形成“應付了事”的授課心理，外加上工資待遇欠佳，更使其不滿現狀，懈怠工作。

第四，體育課課時較少，鍛煉不足。中學體育課大都為一周1—2節，每節課45分鐘，學生一周的正規體育時間僅為90分鐘，實在過少。資料顯示我們每天體育鍛煉時間2小時為合理，國家教育部也曾規定“中小學生每天在校體育活動時間不低于1小時”。那么按照這一標準來看，我國中學生體育鍛煉時間嚴重缺乏。而這恰恰對當今中學生身體素質差，頻頻出現跑步“猝死”的現象給出了解釋，較少的體育鍛煉使學生的各個器官難以承受突然的強化訓練，必會引起其不適。

第五，教學內容固定，且沒有考慮到男女性別差異。中學體育教育內容主要為田徑、籃球、足球等現代競技運動項目，并且其設置基本上都是以中高考為指揮棒，不能滿足學生多樣化心理需求。此外，這些教學內容泛泛的面向男女學生，忽視了性別差異帶來的興趣差異。依據自身中學經歷得知：像田徑、籃球、足球等項目更適合男生的心理需求，女生則更喜歡羽毛球、健美操等柔和性顯著的體育項目。雖說現今有些學校逐漸增設體育項目，實行選課制，力求多樣，但需要面臨師資、場地、器材等問題，并且這種多樣化教學只有在城市較好的中學才能實現，也就是說普及度不夠。

二、策略

首先，樹立正確的體育教育觀念，提升體育課課程地位。“副課”觀本身就是偏頗，片面的價值觀，學校課程不應該有主副之分，而是略有側重。只要是對學生發展有利的課程都應該受到重視，都有權利獲取一席之地，理應地位平等。尤其是當今國家大力提倡素質教育，深化教育體制改革，注重學生綜合素質的培養。因此，必須更新對體育教育的觀念，重視其在學生素質教育中的作用，提升其課程地位。

其次，尊重體育課任課教師，給予合理的工資待遇，增強授課信心。扭轉對體育課任課教師偏低的價值評價，任何一門任課教師都應該受到同等的尊重。學校應給予其合理的工資待遇，關注體育教師的心理動態，滿足其合理的訴求，激發其對自身以及所授課程的自信，激發授課激情。

最后，適當增加體育課課時，多樣化增設體育教育內容，考慮到性別差異。增加授課課時，注意體育鍛煉的循序漸進性，不可追求速成。要結合學生身心發展規律及特點安排活動強度，考慮到多樣化心理需求，注意男女生心理及生理差異，盡可能差別化設置課程內容，尤其是女生，體育教育活動強度不可過于強烈。

三、總結

綜上，素質教育要求我國應培養綜合性強的人才，“德、智、體、美、勞”協調發展，雖然現今新課改已略見成效，但應試教育的殘余模式仍舊阻礙著素質教育的大步推行，中學體育教育仍受很多因素制約，學生的身體素質仍舊沒有得到理想的顯著地提升。因此，中學體育教育需要我們關注并深入思考。

作者：郜華 孫偉 單位：河南師范大學