一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)題引趣，激發(fā)學(xué)生的熱情。生活實(shí)例生動(dòng)、具體，應(yīng)用生活實(shí)例能使學(xué)生對(duì)比較抽象的數(shù)學(xué)概念“看得見(jiàn)，摸得著”而易于熱愛(ài)。數(shù)學(xué)教材不像語(yǔ)文那樣富有詩(shī)情畫(huà)意。因此在某些內(nèi)容中學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥無(wú)味。為了調(diào)整學(xué)生的厭學(xué)心理，在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起學(xué)生的關(guān)注。如針對(duì)初一新生剛接觸《幾何》，為了使學(xué)生對(duì)《幾何》產(chǎn)生興趣，可提出問(wèn)題“：?jiǎn)诬嚨妮喬槭裁词菆A的，它可以是橢圓的嗎？”讓學(xué)生討論，從而讓學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)習(xí)《幾何》的欲望。再如在初三“解銳角三角函數(shù)”一章中為使學(xué)生能掌握這一章的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，可讓學(xué)生帶好尺子等，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們量出旗桿的高度。當(dāng)學(xué)生束手無(wú)策，我們利用這時(shí)機(jī)可引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用于此。

2.教師的語(yǔ)言要具有生動(dòng)性、趣味性。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的語(yǔ)言是不可忽視的。數(shù)學(xué)知識(shí)表面是“枯燥”的，教師要善于將語(yǔ)言趣味化。教師課堂上的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，形象具體，深入淺出，感染力強(qiáng)，會(huì)使學(xué)生有“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生的思維狀態(tài)自然而然地進(jìn)入數(shù)學(xué)思維環(huán)境，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如在做一道幾何題之前教師可說(shuō)“觀察是發(fā)明創(chuàng)造的源泉”，等等。若在課堂較為沉悶時(shí)，教師可用富有一定哲理和詼諧的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

二、尋找合適的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)有效性

在新課程改革的今天，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展了。為此各地紛紛探索新的教學(xué)模式，如：先學(xué)后教的教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式、分層教學(xué)模式、小組合作模式等。這些教學(xué)模式各有特色，筆者曾嘗試過(guò)將它們“搬”過(guò)來(lái)，但收益不大。據(jù)此結(jié)合筆者所在學(xué)校的實(shí)際情況提出了“兵教兵”教學(xué)模式，此種模式具體操作如下。

1.由于中下生較多，由一個(gè)教師輔導(dǎo)學(xué)生根本力不從心，因此從本班中挑選學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生（若占20%）進(jìn)行輔導(dǎo)培訓(xùn)，然后由他們輔導(dǎo)學(xué)困生，這就是得力“兵”。

2.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將全班分成A、B、C層，然后讓他們按1：2：1自由組合，分成若干個(gè)小組，每組編排一個(gè)排頭兵作為組長(zhǎng)。

3.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，精講多練。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要是把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成為題目的形式，精選、精講例題。配合相應(yīng)習(xí)題，主要有：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)練習(xí)題，主要以選擇和填空為主，以便教師能在課內(nèi)批改、反饋，注意控制題量和難度，盡量能在一節(jié)課內(nèi)完成；能力提高題主要是拓展思維訓(xùn)練，數(shù)量不宜多。

4.每節(jié)課預(yù)留一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)討論，在此期間便可發(fā)揮組長(zhǎng)的作用，讓組長(zhǎng)去輔導(dǎo)組員，充分發(fā)揮了“兵教兵”的作用，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、關(guān)注“學(xué)困生”，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。有些學(xué)困生總認(rèn)為自己天生不是讀書(shū)的料，因此放棄學(xué)習(xí)；有一部分學(xué)生聽(tīng)信社會(huì)上流傳的“讀書(shū)無(wú)用論”而放棄讀書(shū)；還有一部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)暇學(xué)習(xí)等。所以我們要糾正他們的錯(cuò)誤思想，讓他們懂得讀書(shū)讓人明理，豐富知識(shí)。

2.發(fā)揮集體力量關(guān)愛(ài)學(xué)困生。轉(zhuǎn)化學(xué)困生，單靠老師一個(gè)人的力量是不可能辦到的。我們還必須發(fā)動(dòng)全班參與，學(xué)生幫助學(xué)生。比如筆者在課堂教學(xué)中應(yīng)用了“兵教兵”教學(xué)模式將全班分成若干組，組內(nèi)施行“一幫一”的對(duì)策，互相促進(jìn)，共同提高。課堂上教師要多抽時(shí)間巡視，面批作業(yè)，向他們了解知識(shí)“卡殼”的原因，進(jìn)行必要的補(bǔ)講和耐心開(kāi)導(dǎo)。對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步要及時(shí)給予表?xiàng)钆c肯定。課后，利用自習(xí)課、中午和下午放學(xué)后的時(shí)間，組織優(yōu)生給學(xué)困生個(gè)別輔導(dǎo)。新課程是挑戰(zhàn)，同樣是機(jī)遇。只要我們從實(shí)際出發(fā)，遵循新課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活，精心研究教育理論，努力讓這些教育精髓融于我們的教學(xué)，并適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，就能培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代要求的創(chuàng)新人才。

作者：吳翠英 單位：廣東省增城市沙埔中學(xué)