一、有效性課堂教學(xué)的特點

（1）具有“生成性”

新課標(biāo)中曾經(jīng)強調(diào)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)加強與學(xué)生之間的互動與交流，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生和教師共同發(fā)展進步的過程，教師在教學(xué)的過程中不能簡單地去執(zhí)行教學(xué)的規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)是對整個教學(xué)的過程進行共同的開發(fā)和進一步豐富。有效的教學(xué)是一個發(fā)展的、具有動態(tài)性質(zhì)的教學(xué)過程，這樣就會對教師提出更多的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)實際的狀況對課堂教學(xué)進行重組，從與學(xué)生的交流和互動的過程中搜集相關(guān)信息，及時地將學(xué)生面臨的問題和困惑加以解決并反饋給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流和互動能夠在很大程度上引發(fā)學(xué)生積極的思考，從而為課堂生成創(chuàng)造積極的條件，教師的恰當(dāng)把握能夠有效提升學(xué)生自身的參與熱情以及積極性，對學(xué)生的開放性思維也能夠有所啟迪，有助于進一步開拓學(xué)生的價值觀和情感態(tài)度，總的來說增強課堂教學(xué)生成性在很大程度上能夠提升課堂教學(xué)自身的有效性。

（2）運用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語

在當(dāng)前新課改的背景下，課堂用語的合理以及恰當(dāng)?shù)氖褂媚軌蛟诤艽蟪潭壬现苯雨P(guān)系到英語課堂教學(xué)的效果如何，教師在課堂上的話語質(zhì)量會關(guān)系到教師能否真正為學(xué)生提供充分的語言信息，能否正確引導(dǎo)學(xué)生對知識加以理解，從而影響到整個教學(xué)計劃最終能否達(dá)成。首先，英語教師在課堂上使用教學(xué)用語的時候應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自身的心理和生理的狀況進行及時的把握和了解，在使用語言的時候應(yīng)當(dāng)注意使用簡單易懂的語言，不要使用晦澀難懂而又比較深奧的語言來進行知識傳授。對于教師來說，要想達(dá)到交流與互動的目的就應(yīng)當(dāng)將信息完整而又準(zhǔn)確地傳遞給學(xué)生，在對學(xué)生進行引導(dǎo)以及啟發(fā)的時候還應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生自身的知識掌握狀況使用不同的課堂用語。其次，英語教師在課堂上使用課堂用語的時候，還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)設(shè)置相關(guān)的情境，通過這些副語言的使用，能夠使得課堂教學(xué)更加有效，在使用語言的過程中應(yīng)當(dāng)盡量少地使用漢語進行知識傳授，非語言的課堂用語的運用能在一定程度上為教師的教學(xué)提供真實的情境，增強學(xué)生對知識的記憶和理解，同時也能夠為學(xué)生開創(chuàng)更多運用英語的機會和平臺。再次，英語教師在不一樣的場合還應(yīng)當(dāng)使用不同的課堂用語，教師在使用幽默的教學(xué)用語的時候能夠使學(xué)生更加放松，有更加飽滿的情緒加入到學(xué)習(xí)的隊伍中來，使得課堂教學(xué)氣氛也更為融洽。另外，教師還應(yīng)當(dāng)注意表達(dá)上的委婉，盡量使用一種輕松的口語表達(dá)方式來營造一種和諧的教學(xué)氛圍，從而消除學(xué)生的緊張情緒，教師在使用課堂用語的時候還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生用英語與教師進行對話，增強學(xué)生的自信心。

（3）具有“腳手架”特征

腳手架理論應(yīng)用到英語教學(xué)中主要就是指，就學(xué)生當(dāng)前的知識掌握水平來看，還很難真正取得一定的成績，只有在同伴或者是教師的幫助下才能使任務(wù)得以完成。教師在進行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)顧及當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展水平和潛力，通過構(gòu)架一定水平和質(zhì)量的“腳手架“，從而幫助學(xué)生能獲得一定程度的發(fā)展，確保英語教師的課堂教學(xué)取得一定的教學(xué)效果，增強課堂教學(xué)的有效性。這里的“腳手架“可以是指語言，也可以是一種場景或者是知識，更廣泛的還可以是情感以及策略，腳手架的構(gòu)建可以由教師通過舉例子以及引導(dǎo)等多種方式來為學(xué)生搭建，同時也能夠運用小組之間的活動等多種方式引導(dǎo)學(xué)生自己進行搭建，如果教師不能及時為學(xué)生進行腳手架的搭建，可以引導(dǎo)學(xué)生自行搭建，通過這樣的方式提升英語課堂教學(xué)的有效性。

二、新課改背景下提升高中英語有效性的策略

（1）提升教學(xué)準(zhǔn)備層面的有效性所謂教學(xué)準(zhǔn)備方面的有效性是整個課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升，有效性得到保障的前提與基礎(chǔ)，教學(xué)準(zhǔn)備工作的質(zhì)量在很大程度上會直接影響和關(guān)系到英語課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量，新課改對當(dāng)前我國高中英語教學(xué)提出了更高的要求，要求教師應(yīng)當(dāng)是整個教學(xué)過程中的創(chuàng)造者和決策者，不能只是教學(xué)活動的執(zhí)行者，因此教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)積極做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，對教學(xué)中所涉及到的教材要進行精讀，要對這一堂課的教學(xué)計劃以及教學(xué)的目標(biāo)、重點、難點都應(yīng)當(dāng)做到心中有數(shù)，從而才能更好地為接下來的有效性教學(xué)提供基礎(chǔ)。

（2）提升教學(xué)實施過程中的有效性對于英語課堂教學(xué)來說，準(zhǔn)備階段是前提與基礎(chǔ)，但是整個教學(xué)的實施過程才是課堂教學(xué)的核心與關(guān)鍵所在，是整個教學(xué)過程的

靈魂與精髓，所以說，教師在教學(xué)時候過程中應(yīng)當(dāng)要進一步采用多種方式將背景知識激活，使用多樣化的媒體手段，創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，通過情感的巧妙滲透等多種方式進一步提升英語課堂教學(xué)的有效性。

（3）進一步提升課堂教學(xué)評價方面的有效性對于課堂教學(xué)來說，課堂評價是一個重要的環(huán)節(jié)和組成部分，在新課標(biāo)中對此也有了新的要求，教師在對教學(xué)進行評價的時候應(yīng)當(dāng)使用激勵以及正面鼓勵的方式，對學(xué)生進行啟發(fā)和鼓舞，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，增強教學(xué)課堂的互動性以及有序性，所以說，教師應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)評價，在語言上應(yīng)當(dāng)注意評價要具有多樣性，通過語言以及肢體等多種表達(dá)方式來對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價。對于高中英語課堂教學(xué)而言，有效評價應(yīng)當(dāng)能夠使得學(xué)生感受到尊重、自信以及成功的喜悅，同時能夠進一步提升學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，繼而形成一個良好的循環(huán)。

（4）進一步提升教學(xué)反思方面的有效性一堂英語課堂教學(xué)結(jié)束之后，并不代表課堂教學(xué)的結(jié)束，因為除了準(zhǔn)備、實施與評價環(huán)節(jié)還應(yīng)當(dāng)具有反思環(huán)節(jié)，換句話說，英語教師應(yīng)當(dāng)在課堂結(jié)束之后，將自身在教學(xué)過程中所感受的教學(xué)效果，比如說學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等等一一記錄下來，從而對自己的教學(xué)方法和教學(xué)的手段進行不斷的積極反思，力求在下一堂課的時候能夠有更加完善的教學(xué)表現(xiàn)，對于那些不好的地方應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析其中所遇到的問題和出現(xiàn)的原因，從而找到問題解決的辦法，并將自身的體會加以記錄，從而為以后的教學(xué)提供指導(dǎo)與借鑒，繼而提升英語教學(xué)的課堂教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下的高中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進行不斷的更新與完善，要使用恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)用于進行教學(xué)，在課堂的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建腳手架，從而幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升課堂教學(xué)的有效性，另外教師還應(yīng)對教學(xué)的準(zhǔn)備、實施、評價以及反思等多個環(huán)節(jié)進行提升，只有這樣才能真正實現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)的有效性。

作者：趙知雯 單位：吉林省敦化市實驗中學(xué)高三英語組