一、新課改下高中數學教學模式存在的問題

(一)在新課改下，高中數學老師對多媒體過度的依賴造成教師與學生的情感交流和溝通減少。自從新課改以來，高中數學教師在運用多媒體課件為學生講課，雖然在一定程度上改變了以往老師滿堂講的情況，學生可以通過課件內容和視頻對教學內容有一個全面的了解，但是卻存在了教師過度依賴課件等情況。縱觀高中數學課堂，例如：我們會發現在課堂上，數學老師不斷翻閱課件，恨不得將課件里面的內容一下子進入學生的腦子里，學生一味的看老師在翻閱課件，有時候學生并沒有完全理解課件里面的知識，但是老師往往只按照課件里面的順序給學生講課，再例如教師在課件上向學生講述立體幾何的證明時,老師往往將課本的教學內容和證明方法在課件中展示給學生看,老師卻忽視了學生對于知識點的吸收程度,將課件按照順序一遍一遍的翻閱,學生在課堂上的吸收和接受能力究竟如何,老師似乎全然不顧。

(二)在新課改下,教師對新課改的要求把握不到位,在授課的過程中一味追求課程速度。在新課改下,課程的難度沒有降低,只是課程要求更加偏重于對生活知識,培養學生全面的能力,但是在新課改之后,很多教師認為教學的難度在降低,他們一味的追求教學的進度,在高一和高二對學生學習強度的要求就已經達到高三的水平,導致學生在身體和心理上都無法承受,除此之外,教師在高一和高二之前就把高中三年的課程講完,學生根本無法接受那么大容量的教學內容,老師在授課時也僅僅是將課文的簡要內容來講,就像是蜻蜓點水般的,學生對于知識的掌握不扎實。

二、新課改下高中數學模式改革

(一)高中數學教師要樹立新的教育理念,把教學的重點放在培養學生的思維和能力上面來。在新課改下,教學的目的轉向于學生為教學的主體,而教師在教學中要學會培養學生的思考和獨立解決問題的能力,達到教是為了不教的目的,只有培養學生的思維能力,才能讓學生在縱多的題海中學會自己解題。在培育學生的思維上,教師要做到如下:例如,教師要將零點存在定理傳授給學生,教師在授課的時候,可以讓學生自己畫出一元一次方程的圖像和二元一次方程的圖像,觀察這兩個圖像的零點的特點,讓學生學會從自己所學的知識中學會找到規律,實現類比推理，找到零點的規律,從而學生會發現,在零點存在定理中,在一個連續不間斷的圖像中,如果兩個橫坐標的值分別代入方程中,發現兩個縱坐標的值相乘的結果是一個負數,那么零點就在這兩個橫坐標之間,讓學生通過自己所畫的圖形進行發現和尋找規律,從中更加理解課文中的定理,在自己做題中才能更加準確的運用定理,除此之外,學生在其中也學會了怎樣運用自己所學的知識對定理進行推理和理解,在推理的過程中,學生也間接的學會了運用了高中數學解題中最常用的解題方式即是數形結合法,通過數形結合,發現從中的規律,這是高中數學解題中常常使用的方法。

(二)高中數學在教學的過程中要注重對學生在復習課上的教學方式進行創新。在高中數學教學中,很多的時間,老師會將復習課作為教學中的重中之重,在復習課中,老師會將各種題型的解題技巧傳授給他們的學生,學生會逐漸的掌握解題的規律和技巧。但是在傳統的教學模式下,學生在復習課上一味的做大量的題目,陷入題海中無法自拔,但是在新課改之后,教師在復習課的教學模式也要相應的改革,例如,教師在復習三角函數時候,學生往往會混淆各種函數的公式,教師可以利用幾道相似的三角函數題型,在學生對公式混淆的情況下,先讓學生自己查找相關的公式在嘗試自己解題,讓學生在自己解題中學會自己查漏補缺。

作者：吳靜 單位：貴州省遵義縣第一中學