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初中化學復習策略綜述

2021-4-10 |

一、教師要端正態度,有化學復習課的課型意識

既然是復習課,就不要上成新授課,也不要上成練習課,教師一定要區別對待,要有化學復習課的課型意識。如果教師意識不到,把復習課和新授課、練習課混為一談,不加以區別,會導致學生思維混亂,學習效率低下。化學復習課是一個回憶舊知識、增強認識、梳理鞏固、尋找聯系和方法優化的過程,更是一個知識內、外化的過程。組織復習內容、安排組織教學活動是化學復習課的主要教學任務。可是,化學教師在化學復習課上教學隨意性很大,比如:沒有或者不能突出復習目標,化學內容間的聯系不能凸顯,整節課沒有統籌考慮等。所以,首先教師一定要端正態度,充分認識到化學復習課上教師教學的課型意識的重要性。

二、課前需要制定化學復習課的教學目標

教學中,每節課都離不開教學目標,因為它對教學活動有定向的作用。“溫故而知新。”對于化學復習課來說,“溫故”就是復習重現學生已經學過的化學知識、系統梳理、查缺補漏、提升知識的認知水平,并為學習新知識做準備。“知新”是學習新課、獲得新知、拓展思維、深化知識的理解,提高化學的實際應用能力。因此,教師在對化學復習課目標定位時,要讓其有合理性和獨特性,讓它使學生對知識的梳理歸納起到幫助,還能使學生在化學知識內容理解程度上加深。所以,教師要制定獨特的教學目標,使學生既復習了舊知識,對已學過的知識有了全新的認識,又收獲了學習的樂趣,激發了學習的動力。三、化學復習課要創設其獨有的課型特點教師準備設計化學復習課時,一定要讓其具有化學復習課鮮明的課型特點。教師要精心選擇化學復習主題,設計合理的復習方法,巧妙安排復習時間,幫助學生順利達到復習目標。為了提高學生的認知水平,鍛煉學生的思維能力,拓寬學生知識結構,首先,教師要轉變觀念,將熟悉看作是一種優勢,因熟悉,更易為學生接受;因熟悉,教學思路更多樣;因熟悉,更易創設獨特的課型。因此,教師在了解本班學生的基礎上,圍繞熟悉內容,讓復習課區別于新授課和習題課,使其具有獨特的課型特點。

三、好的復習方式是一節高效化學復習課的關鍵

教無定法,化學復習課的復習方式也不是固定不變的。從以往的經驗看,時常變換復習方式,有利于調動學生對于復習課教學的學習熱情。教師要盡量合理搭配復習內容與復習方法,處理好舊知識與新知識的遷移過程,梳理好各知識點的關系。教師還要充分考慮到學生的差異性、化學每個主題各自的特點、知識點之間的聯系與區別、重難點學生掌握的情況,選擇最適合、最恰當的復習方式。因此,復習方式必須擇優選擇,使其服務于復習課的教學內容。

四、化學復習課要有科學的評價標準

在應試教育的大潮下,對學生的評價比較單一,往往忽略了學生對過程和方法的掌握,以及本身能力的提高和非認知領域的發展。與新授課相比,化學復習課的教學目標層次更高,它通過復習舊知,疏通疑惑,提高分析、解決問題的能力,能運用化學思維方式,建立化學基本理念。因此,化學復習課中的評價方式要區別于傳統評價方式,淡化甄別與選拔功能,要根據實際情況,參照復習目標,全面、合理、科學地對學生做出評價。

作者:楊平朝 單位:河北省沙河市白塔學區

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