一、在“知識與技能”中融入生命教育

1．正確認識生命，反對科學主義生命觀，敬畏自然

世界是物質組成的，生命也不例外，正確認識生命必須掌握一定的元素化合物知識?；瘜W是研究物質的基礎自然學科，可以幫助學生從物質的角度去認識自然生命，但僅僅從這方面去努力是不夠的。必須反對科學主義生命觀?？茖W主義生命觀簡單講是把人約減為自然生理生命，把生命約分為一堆化學物質的復合體，如同土石一般，沒有什么價值；從宇宙時間緯度、宇宙空間廣度上談生命，生命更是短暫、渺小，沒有多大意義?？茖W主義生命觀危害極大，具體表現在：否定心理感受和精神追求，產生內心的空虛、無助和絕望，導致自殺蔓延；否定社會倫理道德，對所做的一切不負任何責任；無視其他生命的感受和苦難，以自我為中心，為了滿足私欲，虐待甚至殺戮其他生命；無視自然規律和宇宙法則，肆意妄為，窮奢極欲，無限攫取自然資源。必須培養學生對自然的敬畏和熱愛之情。生命的誕生經歷了從無機物到有機物，有機物到生物，低等到高等的演變過程。要讓學生明白這一過程極其復雜而又漫長，使學生感悟到生命來之不易，從而珍視大自然賜予的一草一木。在教授有機物的來源、光合作用知識時，不僅要讓學生了解光合作用的意義：把無機物轉變成有機物，把太陽能轉化成化學能，吸收二氧化碳釋放氧氣；更應讓學生明白：這是一個自然界中最普遍而又最重要的化學反應，是所有生物能量的來源，到目前為止人工方法無法取代。使學生明白人類不是萬能的，自然是一個統一的整體，感受自然的力量與神奇，產生對自然的敬畏之情，自覺遵循自然規律，保護好人類賴以生存的唯一家園———地球。

2．提高生存技能，改善生活品質

給化學教育賦予生命教育的使命，把化學知識與生活實踐相給合，會使學生感受到化學就在我們身邊，化學是有用的，學習不再只是為了考試。初中化學課程中蘊含著很多生存教育的題材，如火場求生、一氧化碳中毒的預防與緊急處理方法、天然氣（或煤氣）泄漏的處理等。我們要意識到“教育的使命，正是為了準備未來，使教育對象學會生存”，主動挖掘、豐富化學課程中生存教育內容，提高學生生存技能。我國正處于高速發展時期，空氣污染、食品安全、生態環境惡化等問題對人們的身體健康和生命安全構成很大傷害和威脅。在平時的教學中滲透相關知識，提高學生自我防范意識，把因此而產生的危害降到最低，并給合所學知識提高生活質量，讓青少年茁壯成長。

二、在“情感•態度•價值觀”中融入生命教育

1．透析事件，珍愛生命

引導學生用化學知識去分析不法商人用甲醛浸泡過的食品、奶粉中添加三聚氰胺等事件，揭露并譴責為牟取暴利而不擇手段乃至戕害生命的罪惡行徑。更應指出根本原因在于漠視生命，喪失人性，從而喚起學生的向善心理，培養學生正確的價值取向和珍愛生命的情感，學會保護自己，同時關愛其他生命。

2．關注社會，增強社會責任感

引導學生對能源危機、環境污染等社會問題加以關注，通過網絡等途徑了解產生的主要原因以及帶來的不良后果，展開研討，共同尋求緩解、防治的有效方法。這樣既完成了教學任務，又能增強社會責任感，樹立環保意識。教育他們從身邊小事做起，做對社會有用的人，實現社會的可持續發展。

3．學習化學史，追求精神生命，提升生命價值

古今中外偉大的科學家無一不是精神生命與自然生命的完美結合體。例如我國制堿專家侯德榜，從小勤奮好學，為了祖國，放棄心愛的制革專業，發明了“侯氏聯合制堿法”，對世界制堿工業的發展起了重要作用。1949年，他放棄國外的優厚待遇，沖破重重阻撓，回到祖國，促進了中國化肥工業的發展?？茖W家的動人事跡，使人感受到攀登科學高峰的堅強意志、崇高的愛國主義精神和為人類的幸福貢獻畢生精力的無私情懷，引導學生提升生命價值。

三、總結

踐行生命教育是每位教育工作者義不容辭的職責，為了下一代我們努力吧！

作者：林森 單位：蘇州市相城區北橋中學