一、分析學(xué)科核心要素，探索學(xué)科建設(shè)價(jià)值

學(xué)科一般是指在整個(gè)科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨(dú)立，理論相對完整的科學(xué)分支，學(xué)科包含三個(gè)要素：構(gòu)成學(xué)術(shù)體系的分支、在一定研究領(lǐng)域生成的專門知識、具有從事科學(xué)研究工作的專門人員隊(duì)伍和設(shè)施。學(xué)科建設(shè)是為發(fā)展學(xué)科而采取的一系列措施，包括成立完善的學(xué)科發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)體系，制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，明確階段任務(wù)和目標(biāo)，建立由學(xué)科帶頭人、學(xué)科骨干教師等構(gòu)成的學(xué)科梯隊(duì)，以及為落實(shí)學(xué)科發(fā)展目標(biāo)而開展的一系列活動(dòng)。學(xué)科建設(shè)主要涉及學(xué)科方向建設(shè)、學(xué)科群建設(shè)、學(xué)科環(huán)境建設(shè)、學(xué)科基地建設(shè)、學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)術(shù)成果建設(shè)及人才培養(yǎng)體系建設(shè)等諸多方面。學(xué)科是大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素，學(xué)科發(fā)展水平是學(xué)校質(zhì)量的重要標(biāo)志，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程，因此，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校工作的重中之重。

（一）學(xué)科是大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素

大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部包括學(xué)生、教師、學(xué)科、校舍、圖書資源、基礎(chǔ)設(shè)施等諸多要素。如果說大學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，學(xué)科則是這個(gè)系統(tǒng)中的核心要素，統(tǒng)領(lǐng)著大學(xué)的各項(xiàng)工作。對高深學(xué)問的追求使學(xué)生選擇了大學(xué)，學(xué)校因?yàn)樾枰l(fā)展學(xué)科而引進(jìn)教師，教師因?yàn)閷W(xué)科的存在而聚集于大學(xué)。同樣，校舍面積、圖書資源等基礎(chǔ)設(shè)施也因?yàn)閷W(xué)科發(fā)展的需要而增加或減少，由此可見，學(xué)科建設(shè)統(tǒng)領(lǐng)高校其他工作，是大學(xué)的核心要素。

（二）學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)

學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校賴以生存和發(fā)展的核心競爭力，也是高校學(xué)術(shù)地位和社會聲譽(yù)的重要標(biāo)志。學(xué)科發(fā)展水平，決定著大學(xué)的人才培養(yǎng)水平、教師的研究水平，也是大學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)，學(xué)科強(qiáng)則大學(xué)強(qiáng)，學(xué)科弱則大學(xué)弱。因此，學(xué)科是大學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究的重要質(zhì)量指標(biāo)。學(xué)科是高等學(xué)校的基礎(chǔ)和立足之本，它不僅代表著高校的辦學(xué)水平，更決定著高校的發(fā)展特色和優(yōu)勢。學(xué)科發(fā)展水平是大學(xué)地位和聲譽(yù)的主要標(biāo)志。

（三）學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程

高等學(xué)校是培養(yǎng)高級人才，研究高深學(xué)問的地方。對高深學(xué)問的研究催生了不同的學(xué)科，使高等學(xué)校成為學(xué)科云集的地方，學(xué)科成為高等學(xué)校的核心要素，學(xué)科建設(shè)則成為學(xué)校發(fā)展的龍頭工程。學(xué)科作為大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)部的核心要素和大學(xué)的質(zhì)量指標(biāo)決定了學(xué)科建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的中心地位，因此，有學(xué)者將學(xué)科建設(shè)喻為“龍頭工程”。

（四）教育學(xué)學(xué)科建設(shè)是高校學(xué)術(shù)生態(tài)多樣化的訴求

學(xué)術(shù)生態(tài)是學(xué)術(shù)客觀存在的狀態(tài)，是一個(gè)特殊的社會生態(tài)系統(tǒng)。良好的學(xué)術(shù)生態(tài)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)術(shù)生態(tài)群落結(jié)構(gòu)合理、設(shè)施完備、制度健全、環(huán)境和諧等方面。在良好的學(xué)術(shù)生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)術(shù)共同體發(fā)揮著主導(dǎo)作用，學(xué)術(shù)生態(tài)群落之間、研究者之間以及學(xué)術(shù)生態(tài)群落和研究者之間保持良性互動(dòng)，學(xué)術(shù)研究、創(chuàng)新和知識生產(chǎn)效能最大化，使人感受學(xué)術(shù)活動(dòng)的樂趣和學(xué)術(shù)生態(tài)美。我校教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，繁榮了學(xué)校的學(xué)術(shù)生態(tài)，逐漸培育了相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)共同體，也使學(xué)科門類逐漸健全，促進(jìn)了學(xué)校學(xué)術(shù)生態(tài)的多樣化，在多樣化的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和審美情趣。

（五）教育學(xué)學(xué)科建設(shè)是提高教育效能的需要

教育學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律。效能是事物所蘊(yùn)藏的有利的作用，高校教育效能是指高校在現(xiàn)有資源條件下，實(shí)現(xiàn)教育績效最大值的能力。教育學(xué)的研究成果，引導(dǎo)學(xué)校自主反思，為學(xué)校教育管理決策提供參考依據(jù)，對教育學(xué)研究成果的科學(xué)利用，有利于提高高校的辦學(xué)效能，直接使學(xué)校受益。

二、圍繞學(xué)科核心要素，深入剖析發(fā)展困境

根據(jù)學(xué)科建設(shè)的核心要素，學(xué)科支撐、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、基礎(chǔ)資源，在這樣一所以理工科為主的院校，發(fā)展教育學(xué)學(xué)科目前面臨三重困境：

（一）缺乏相鄰學(xué)科的支撐

學(xué)科發(fā)展的實(shí)踐表明，強(qiáng)勢學(xué)科總是聚類出現(xiàn)。學(xué)科的發(fā)展依賴學(xué)科群，教育學(xué)的發(fā)展則需要依托于心理學(xué)、社會學(xué)、哲學(xué)等與之相鄰學(xué)科的支撐。相鄰學(xué)科的共同存在，不但有利于促進(jìn)學(xué)科之間的交流，學(xué)術(shù)思想的碰撞，學(xué)術(shù)資源共享，而且有利于學(xué)術(shù)共同體的合作。但是目前我校心理學(xué)和社會學(xué)發(fā)展還不夠成熟，這兩個(gè)學(xué)科還沒有碩士點(diǎn)，這樣就不利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。比如，學(xué)校的教育碩士專業(yè)學(xué)位申報(bào)工作就因?yàn)槿狈π睦韺W(xué)的支撐而受到質(zhì)疑。

（二）缺乏穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍

學(xué)院目前教育學(xué)學(xué)科建設(shè)最突出的問題是缺乏穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是學(xué)科點(diǎn)建設(shè)的基礎(chǔ)條件，穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍是學(xué)科質(zhì)量的集中體現(xiàn)，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。沒有一支高水平、高素質(zhì)的學(xué)科隊(duì)伍，就不能保證研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，更不能建立起一流的學(xué)科，也無法形成學(xué)科的特色和優(yōu)勢。

（三）缺乏必要的基礎(chǔ)資源

基礎(chǔ)資源建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的前提。資源質(zhì)量是專業(yè)質(zhì)量的輸入性指標(biāo)，是專業(yè)發(fā)展的物質(zhì)保障，外顯于基本的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資源和教學(xué)以及研究的空間。雖然這些輸入性質(zhì)量指標(biāo)和專業(yè)質(zhì)量之間沒有線性的關(guān)系，但是必要的圖書資源和教學(xué)設(shè)備卻是專業(yè)質(zhì)量的條件保障，專業(yè)質(zhì)量的提升也取決于這些資源的合理配置以及有效組合。教育學(xué)學(xué)科在我校只有7年的時(shí)間，因此，在圖書資源等基礎(chǔ)設(shè)施方面，還有許多空缺，這些資源空缺如果長時(shí)間沒有得到補(bǔ)充，必然會影響到教育學(xué)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)科的持續(xù)發(fā)展。

三、全面整合優(yōu)質(zhì)資源，積極思考應(yīng)對策略

（一）挖掘傳統(tǒng)優(yōu)勢，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)科群

我校是一所在國內(nèi)享有較高聲譽(yù)，以土木、建筑學(xué)科為特色，工程學(xué)科為主體，兼有文、理、經(jīng)、管、藝、法等學(xué)科的多科性大學(xué)。學(xué)校理工科發(fā)展相對成熟，而文科發(fā)展相對較晚。20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校日益重視學(xué)術(shù)生態(tài)的多樣性，開始建設(shè)一些文科專業(yè)，學(xué)科種類逐漸增多。學(xué)校學(xué)科發(fā)展多元化的趨勢為教育學(xué)學(xué)科建設(shè)提供了良好的契機(jī)。學(xué)校在110年發(fā)展過程中積累的辦學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為教育學(xué)的研究提供了廣泛的空間。比如，學(xué)院開展職教師資培訓(xùn)和成人教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及在發(fā)展過程中遇到的問題，為職業(yè)技術(shù)教育和成人教育研究提供了豐富的資料，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育中心為教育技術(shù)學(xué)的發(fā)展提供了良好的平臺，高等教育研究所的研究成果為高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校目前雖然沒有與教育學(xué)相鄰的心理學(xué)、社會學(xué)，但學(xué)校在這些領(lǐng)域卻有一定的研究基礎(chǔ)和師資力量，學(xué)院將積極與這些領(lǐng)域的研究人員聯(lián)系，整合優(yōu)勢資源，在促進(jìn)相鄰學(xué)科發(fā)展的同時(shí)，帶動(dòng)教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，力爭在短時(shí)期內(nèi)培育出較強(qiáng)的文科學(xué)科群。

（二）引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合，建立專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院將通過培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合的方式搭建學(xué)科梯隊(duì)，積極培養(yǎng)現(xiàn)有的教師，提高其學(xué)術(shù)水平與指導(dǎo)能力，并從教育學(xué)學(xué)科較強(qiáng)的學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀人才。在人才引進(jìn)的過程中注重教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，每年至少在不同學(xué)科方向下引進(jìn)一名博士。在加強(qiáng)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，積極聘請國內(nèi)外教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)知名教授擔(dān)任我校教育學(xué)兼職指導(dǎo)教師，以開拓師生的學(xué)術(shù)視野，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，力爭在三年內(nèi)形成職稱、年齡、學(xué)位、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍。同時(shí)，圍繞學(xué)科建設(shè)，調(diào)整政策導(dǎo)向，建立健全優(yōu)秀人才脫穎而出的氛圍和機(jī)制，通過嚴(yán)格的考核逐步建立起人才工程的優(yōu)勝劣汰機(jī)制，進(jìn)一步提升人才隊(duì)伍的創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競爭力，確保學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干隊(duì)伍始終保持旺盛的活力和創(chuàng)新進(jìn)取精神。

（三）不斷加強(qiáng)資金投入，保障學(xué)科基礎(chǔ)資源建設(shè)

為了推動(dòng)新建學(xué)科的發(fā)展，學(xué)院7年來共投資260萬元用于基礎(chǔ)資源建設(shè)、學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)。學(xué)院將繼續(xù)投入資金，每年按計(jì)劃增加教育學(xué)的經(jīng)典、前沿著作，訂閱《中國高教研究》、《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《教育研究》、《高等教育研究》等學(xué)術(shù)期刊，不斷開拓學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。今后學(xué)院將繼續(xù)增加資源投入，建設(shè)研究生多媒體教室、資料室等學(xué)科發(fā)展必要的基礎(chǔ)設(shè)施，以滿足學(xué)科建設(shè)的基本需求，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生成才和發(fā)展。

四、合理定位學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，逐步落實(shí)發(fā)展規(guī)劃

基于對學(xué)科建設(shè)環(huán)境的審視與發(fā)展困境的剖析，學(xué)院將教育學(xué)學(xué)科建設(shè)發(fā)展目標(biāo)定位為：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提高我校教育學(xué)人才培養(yǎng)水平和高等教育教學(xué)科研水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科基礎(chǔ)資源建設(shè)和師資力量建設(shè)為重點(diǎn)，不斷改善教育學(xué)教學(xué)科研條件，積極凝練職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、高等教育學(xué)、成人教育學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等學(xué)科方向，積極申報(bào)教育學(xué)一級學(xué)科，全面提升我校教育學(xué)學(xué)科建設(shè)實(shí)力，形成一批凸現(xiàn)學(xué)科特色的高水平科研成果，把本學(xué)科點(diǎn)建設(shè)成為陜西省著名的、具有西安建筑科技大學(xué)特色的教育學(xué)學(xué)科，為西部地區(qū)培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)的教育研究人員和專業(yè)化的教育管理人員。根據(jù)學(xué)科建設(shè)的必要條件，學(xué)院將學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃分為兩個(gè)階段：

（一）申報(bào)教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)

為了發(fā)揮學(xué)院職教師資培訓(xùn)和研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢，為廣大中小學(xué)教師、職業(yè)學(xué)校教師提高學(xué)歷層次建立平臺，學(xué)院響應(yīng)國家學(xué)位辦的號召，于2010年3月開始積極籌備申報(bào)教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。學(xué)院依托現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)、公共管理學(xué)、思想政治教育等學(xué)科為支撐，凝練了教育管理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、思想政治教育、物理教育等學(xué)科方向。學(xué)院在2010年6月參加了陜西省教育廳組織的教育碩士申報(bào)答辯，學(xué)院開展職教師資培訓(xùn)和企業(yè)高層培訓(xùn)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，積累的研究成果以及在職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)，贏得專家的一致好評，并全票通過，但是在國家學(xué)位辦的審批過程中，由于學(xué)校缺乏學(xué)科——心理學(xué)碩士點(diǎn)的支撐而沒有最終通過。但是教育碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)工作，有力地推動(dòng)了我校教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展，為學(xué)院申報(bào)教育學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）培育教育學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)

為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，學(xué)院于2010年8月提出了建設(shè)教育學(xué)一級學(xué)科碩士點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)。為了支撐教育學(xué)一級碩士點(diǎn)建設(shè)，學(xué)院將以職業(yè)技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、華清學(xué)院、教育技術(shù)中心為平臺，以職業(yè)技術(shù)教育學(xué)二級碩士點(diǎn)、公共管理一級碩士點(diǎn)、思想政治教育一級碩士點(diǎn)、計(jì)算機(jī)科學(xué)一級碩士點(diǎn)做支撐，融合教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的研究方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉，滲透與融合等方法，結(jié)合教育學(xué)研究方向和我校的特點(diǎn)，以及學(xué)科方向、職稱、學(xué)歷等幾個(gè)要素，確定學(xué)科帶頭人，建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)。教育學(xué)學(xué)科于2010年12月被學(xué)校納入學(xué)科培育計(jì)劃，并獲20萬元的學(xué)科培育專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)。

五、建立良好的激勵(lì)機(jī)制，努力培育研究成果

學(xué)科特色一般通過科學(xué)研究及其成果體現(xiàn)。為了鼓勵(lì)教師和學(xué)生圍繞辦學(xué)實(shí)踐需求和學(xué)科方向開展科學(xué)研究，學(xué)院建立了良好的科研激勵(lì)機(jī)制，定期匯集、整理、出版高職高專研究論文集，定期召開科研總結(jié)與表彰大會，對教師員工在刊物上發(fā)表的論文也予以獎(jiǎng)勵(lì)與表彰。良好的激勵(lì)機(jī)制培育了豐碩的科研成果，教職工不斷拓寬研究領(lǐng)域，積極申報(bào)課題。目前學(xué)院教職工承擔(dān)的課題不但有來源于國家、教育部、行業(yè)協(xié)會、省教育廳、省教科所的縱向課題“教育規(guī)模、質(zhì)量、效益相關(guān)研究”、“教育管理的實(shí)踐與探索”、“博士生教育質(zhì)量評估體系歷史與比較研究”等，也有從學(xué)院辦學(xué)實(shí)踐需求出發(fā)開展的研究：“職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式研究”、“增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力研究”、“獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成才發(fā)展研究”、“高校學(xué)生評教的有效性研究”等。教師和學(xué)生的科學(xué)研究，不但積累了一定的研究成果，而且對改進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐發(fā)揮了有效的作用，提高了學(xué)校的辦學(xué)效能。為了研究“職業(yè)教育培養(yǎng)模式”的課題，學(xué)院首先組織力量對幾所學(xué)校教育學(xué)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了調(diào)研，重點(diǎn)研究了其教育學(xué)研究生培養(yǎng)模式和培養(yǎng)計(jì)劃，并根據(jù)需要，及時(shí)調(diào)整了我校教育學(xué)學(xué)科的課程體系。為了促進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)，學(xué)院組織力量開展了專業(yè)自評的相關(guān)研究，根據(jù)專業(yè)質(zhì)量的核心要素和高等教育的基本流程，形成了《西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院專業(yè)自評方案》，完成了學(xué)院已有畢業(yè)生專業(yè)的自評工作，總結(jié)了專業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，提出改進(jìn)意見，形成專業(yè)自評報(bào)告，并及時(shí)反饋到相關(guān)部門，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果提出整改方案。專業(yè)自評指標(biāo)體系中的觀測點(diǎn)，也成為學(xué)院專業(yè)發(fā)展的參照系。今后學(xué)院將努力爭取重大項(xiàng)目，積極創(chuàng)造一批標(biāo)志性研究成果，在注重學(xué)術(shù)論文數(shù)量增長的同時(shí)，努力提高學(xué)術(shù)論文的質(zhì)量。同時(shí)，深入教育實(shí)踐，關(guān)注西安建筑科技大學(xué)華清學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展需求，積極開展院校研究，為學(xué)校發(fā)展提出有價(jià)值的參考意見。

六、結(jié)語

總之，學(xué)科建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的龍頭工程，教育學(xué)學(xué)科發(fā)展是繁榮高校學(xué)術(shù)生態(tài)和提高教育效能的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)院將在上級主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以教育學(xué)學(xué)科建設(shè)為新的契機(jī)，整合優(yōu)勢資源，積極建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，不斷加強(qiáng)資源投入，努力提高研究水平，最終有效促進(jìn)學(xué)生的成才和發(fā)展，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供智力支持。

作者：趙立瑩 葉淑玲 單位：西安建筑科技大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院