第一篇

1社會對體育教育人才的需求分析

1.1社會對體育類型的崗位專業需求分散度較高

隨著社會發展的多元化，高校對體育人才的需求已經不再僅僅局限于體育教育專業發方面，選取的專業達到6種以上，對體育教育專業方面的教師需求不斷下降.并且高校體育專業單一的現狀也發生了明顯的變化，和體育相關的新興專業慢慢變多，相應的社會需求選擇范圍也在不斷擴大，社會上用人單位對專業選擇的分散程度變大.其次，高校越來越需要運動型訓練人才，主要是因為體育技術的普遍性提高導致迫切需要高水平運動技能的訓練.社會中一些健身機構非常需要體育保健類型的專業人才，主要因為這些人才除了可以勝任健身技術的指導工作以外，同時還可以全面為需要健身的人員做健康知識方面的講解、指導等，特別是對于一些處于疾病康復期或者患有輕微慢性疾病的患者進行有效指導，受到健身消費者的廣泛歡迎.最后，體育商業機構、體育管理機構以及運動健身機構從市場管理和營銷角度分析，都需要一定數量的體育經濟、體育管理方面的專業人才，并且這種需求呈現持續增長的趨勢.同時政府管理部門像社區、鄉鎮等都需要一定數量的體育人才做人民群眾的體育活動組織、引導工作.

1.2社會對體育教育人才綜合能力要求提高

社會對體育教育人才的綜合能力不斷提高，已經不單單局限在學生在學校所學習的專業知識方面，而是更加重視個人綜合能力.隨著社會不斷進步，現代社會需要人才具有較寬的知識面和技能，傳統教育模式下培養的僅僅具備狹窄專業能力的人才已經不符合社會的現實需要.比如：社會要求體育教育專業的人才除了具備基礎的體育教育知識與技能以外，同時還需具備對于一支運動隊伍的組織管理、訓練能力，或者對社會中各種人群健身指導的能力，其中最關鍵的一點事要具備全面、扎實的現代健康知識，對部分患有慢性傷的患者科學進行保健指導，或者患者痊愈后對其進行科學的康復指導.這種類型的體育人才更加符合社會的需要.

2基于社會需求下發展高校體育教育的對策

2.1合理調整體育教育目標

隨著教育體制改革的深入，社會對高校體育教學提出了新要求，健康體育的理念也越來越深入人心.其中健康體育主要包括三方面內容：提高運動技能、增強體質以及培養良好的心理素質.相應的就要求高校合理調整體育教育目標，側重對學生心理健康方面的教育，不斷提高學生主動適應社會的能力.高校體育教學完全可以通過體育競賽來鍛煉學生的意志力，同時也可通過團隊合作的體育項目培養學生的團隊協作精神.在體育教學過程中，不應該僅僅著重眼前需要，還要能為學生以后進入社會職場服務.未來的高校體育教學應該既包括體育競技場中的各項活動，又包括體育管理、體育經濟以及體育文化等各方面的內容.學生通過學習體育這門課程能夠廣泛了解體育文化、養成鍛煉身體的好習慣，這樣他們走向社會以后才能保持良好的精神狀態，提高工作質量與效率.其次，在以后的高校體育教學中，將以培養學生的綜合能力，不斷豐富完善學生的體育知識為體育教育的目標.在設置體育教學課程時盡可能多元化、并且不斷創新教學模式，才能適應社會對綜合性體育人才的需要.

2.2改進現行體育教學模式

改進高?，F行的體育教學模式，需要把人文知識、科技教育知識等融會貫通.隨著信息技術的飛速發展，技術革命慢慢成為社會發展的潮流，知識經濟時代即將到來，而知識經濟就是把人文教育和科技教育充分融合.隨著教育部教育改革的發展，過去落后的教育理念漸漸被社會拋棄，而嶄新的教育理念要求教師不但要教授學生基本的知識，同時還要幫助學生樹立健康第一、終身體育的觀念，通過反復訓練學生的體育活動能力來不斷提高其身體素質，激發他們潛藏的體育能力.體育教師在進行體育鍛煉時必須依據不同學生的體質差異合理地安排，構建標準的體質健康評價制度.在體育考核時，要注重學生鍛煉的過程，突出健身與積極參與的理念，改變傳統的以考試為目的而進行鍛煉的教學模式.體育教學也可讓學生依據個人興趣選擇學習的內容和老師，以更好地培養出多元化、多層次、不同體育專長的體育人才，滿足社會對體育人才多元化的需求.

2.3更新體育課程以及教學方法

現階段，高等院校的種類多種多樣，并且培養目標也各不相同，在體育教學的課程設置方面也存在很大差距.有些學校開設的體育課程單一枯燥、并且教學內容陳舊落后，有些學校缺乏適合本校學生需要的教材，不符合時發表展需求，導致學生學習體育的積極性較低.因此，必須優化更新體育教學課程，刪除那些不符合社會需求、學生亦不感興趣的體育內容，增設和學生生活密切相關的體育項目.比如：健身類、體育科普知識類、體育預防疾病類型的知識內容，充分發揮體育的實用性，以滿足社會和學生的實際需要.其次，還要不斷更新教學方法，目前“健康第一、學生為本”的體育教育理念已經成為高校體育教學的新理論指導，同時也是高校體育教學改革的方向.所以，必須改變以往的以教師為主體，單方面傳授學生體育運動技能的教學模式，進而構建教師學生雙主體的教學模式，以培養學生對體育運動的興趣、增進學生身體健康為中心展開體育教學活動.最后，在體育教學內容方面，不能只重視教授學生掌握體育理論知識，忽視培養學生的心理健康能力、社會適應能力等，這需要教師采用新穎的啟發式、誘導式以及創設情境等教學模式方法，充分激發學生對體育運動的熱情，促使其積極地參與到體育活動中來，在全身心主動參與體育活動的過程中，感受體育的魅力，感受運動著生命的激情.

2.4注重培養學生終身體育的理念

長期以來，我國的體育教育一直受到應試教育的深刻影響，體育教育一直是為了考試、競技而存在.而忽視了體育活動有助于人們提高身體素質，培養學生頑強的意志力方面的作用.終身體育的理念要求學生一生中都要不斷地鍛煉自我，不斷地進行體育活動，以保持強健的體魄，更好的工作、生活.早在1978年聯合國教科文組織就提出了要實施終身體育教育的理念，因此高校在對學生進行體育教育時也要明確告訴學生終身體育的重大意義.在這種新體育理念的指導下要求體育教師不單單要注重傳統教學，更要注重培養學生的體育興趣，進一步讓學生自覺地養成終身鍛煉的好習慣.其次，體育教育不僅僅只通過課堂教學途徑，同時還可以通過課外活動及運動比賽項目等促使學生形成終身體育的理念.但高校需要注意在考核學生體育成績時，也要充分考慮到社會需求的變化而進行相應的改革.考核方式不能太過單一，要全面考核學生的綜合素質，由于不同學生的身體素質、心理素質有所不同，如果采用單一的考核方式很難準確測試出學生的綜合體育能力，也不利于提高學生對體育鍛煉的熱情.高校必須建立一套科學合理、規范有效的評價制度，把學生的綜合能力、綜合素質作為考核的主要標準，進一步將高校體育改革全面推向科學化、合理化，以有利于高校體育教學改革跨上新臺階.

3結束語

總而言之，隨著科學技術的飛速發展，社會要求學生的智力水平越來越高，導致很多高校過分重視培養學生的智力水平，忽視對學生的健康教育，進而忽視體育教育.但是健康是生命的基礎，更是人生幸福的源泉.因此，高校從事體育教育的工作者應該清醒地認識現實，立足于社會現實需求，改革脫離社會需求的體育教學局面，注重培養學生體育健康的理念，才能為社會的全面發展培養出更多綜合能力強的體育人才.

作者：曲連珠 單位：東北石油大學體育部

第二篇

一、高職院校體育教學中存在的問題

1.師資力量不足，教學觀念落后

教師是課堂的主導，師資力量的缺乏直接影響著體育課堂的質量。體育本來就是高職院校的薄弱環節，由于不是市場熱門學科，一直被學校當做邊緣學科對待，不像會計、金融等熱門學科擁有充足的師資力量和具有領導性的科研人員。由于缺乏有帶頭作用的科研人員導致學校的體育教學永遠只能跟波隨大流，按照購買的教材安排教學內容和教學進度，形成不了自己的教學體系。另一方面，體育教師帶的學生本來就比較多，擴招后，每個老師的教學任務都很重，根本沒有時間進行科研工作，也沒有時間去關心每個學生的狀態，進行因材施教或創新性教學。在教學觀念上，很多學校仍然沿用傳統的“三個基本”思路，對學生的身體素質、體育愛好等關注不足，不能根據學生的實際情況合理地安排教學計劃。這樣的教育觀念使得學生處于被動的地位，不能很好地培養他們對于體育學習的興趣。

2.教學方法落后，教學內容單一

高職學生都是一些富有朝氣的青少年，他們對枯燥的書本和理論不感興趣，理論教學法顯然已經不能適應現代化的教學需求。很多學校教學的配套設施都不到位，教材的選用也嚴重滯后。另一方面，很多學校的教學內容設置都不能夠滿足《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的要求，以課堂教學為主，只開設運動隊的課余訓練，對于必修、選修課的安排不合理，低年級安排的課程過滿，高年級安排的課程太過稀疏。此外，由于場地、器材的限制，很多學校選修課程開設不全面，興趣課堂、興趣教學也就成了一個概念。部分學校過于忽視體育的理論教學，認為理論教學作用不大，加之學生也沒有興趣聽，干脆不開了，即使開設了也與中小學的理論課重復嚴重，缺乏最新的體育研究成果，理論的缺乏導致實踐課程的效率低下，效果欠佳。

3.教學培養目標與社會需求不協調

大多數高職院校體育教學都是以競技性體育教學為主，忽視了社會的職業需求和全面體育素質培養的需求。學校為了自身的利益，往往只關心學生在校期間的成績、拿到的獎勵、名次，不關心學生職業道德、職業素質、職業能力的培養，也不關心學生體育習慣、終身體育精神的培養，不能使得教育教學在全社會的范圍內發揮更廣泛的作用。對學生的學習考核、評價方式也比較單一，只能體現學生一時的表現，而不能體現學生的學習狀況、學習態度、走出學校后的體育能力等。

二、優化高職院校體育教學的對策

1.加大經費投入，強化基礎設施的建設

眾所周知，經費是高校體育教學的基本保障，體育教學要想得到長足的發展就必須擁有良好的場地、足夠的器材，確保戶外活動的開展。學校要根據自己的實際情況，一方面加大體育經費的投入，另一方面集思廣益，完善學校的硬件設施，如建設多功能場地等。

2.轉變教學觀念，貫徹終身體育的理念

教學觀念的轉變是教學實踐改革的關鍵因素，從某種意義上來說，教學觀念就是教學實踐的基礎，理論得不到改革和創新，實踐中必然要出問題。高職院校要加強體育教學的科研工作，深刻認識到體育教學的內涵，研究新型的教育教學模式，確立“健康第一、終身體育”和職業型人才培養兩條主線，發會學生的積極作用，讓他們主動參與到體育學習體育鍛煉中來，培養他們終身鍛煉的習慣和良好的體育職業素質。我們必須要認識到自身的不足，虛心學習國外、國內其他高校的教學理念和教學方法，結合本校的教學實際，構建一個適合自身發展的科學合理的體育教學框架。將體育教學的概念、思想延伸到課堂之外，不僅要做好課堂的體育教學工作，還要做好課后的體育訓練，積極開展體育活動，讓體育教學走向科學化、合理化、多元化。

3.豐富教學內容，調整課程結構

隨著社會的進步與發展，人們越來越關注自己的健康狀態，對體育教學的呼聲也越來越高，人們期望高校的體育教學能夠有一個全新的面貌，通過高校的體育教學來培養更多的體育人才，引導全民的體育健身運動。在這樣的背景下，高校體育教學的內容也要做合理的調整，改變過去單一化的形式。對于非專業的學生，多安排一些簡單易學能夠增強體質的課程，盡量避免給非專業的學生開設一些高難度高強度的課程。盡量開設一些學生感興趣的，在平時的生活中可以經常鍛煉自己活動的科目，如羽毛球、乒乓球、籃球等課程。

這一類的課程為廣大的學生所喜愛，參與積極性高，也能夠達到很好的健身效果。同時還要考慮學生未來的職業狀況，現在的學生畢業后基本都是在伏案工作，因此，學?？梢园才乓恍╁憻捬怠㈩i椎的課程，幫助學生塑造健康的體型。只有擁有一個健康的身體才能更好地工作，高職院校培養的但不單純是理論知識強的人才，而是全面發展的復合型人才。對于體育專業的學生，要安排好課程的結構，在低年級時可以安排一些基礎性的課程，如長跑等，鍛煉學生的體質、耐力。可以開設一些公共選修課程，讓學生選擇自己感興趣的科目進行學習，一方面滿足學生自身的興趣愛好，另一方面也為他們未來的職業方向做出一個選擇，讓學生在一到兩年的學習里能夠明確自己到底喜歡什么專業，未來想從事什么專業。高年級可以針對學生的專業開設一些專業性比較強的課程，主要是培養學生的專業技能和職業素養，為他們將來的工作做打算。

其次，不管是不是體育專業的學生，都要加強體育文化知識的教學，很多學生打了幾年籃球卻對籃球項目缺乏足夠的了解，尤其是對于運動防護、競技規則等方面缺乏了解很容易造成安全隱患。根據調查顯示，我國的高職院校在體育知識的教學方面，只占體育教學的12%不到，遠遠低于發達國家的水平。因此，高職院校要加強體育知識這一塊的教學，并且定期對學生的掌握情況進行評估，尤其是要了解學生對于體育安全知識的掌握情況。體育文化知識的教學是一個長期的效果，能夠幫助學生在以后的生活中形成良好的鍛煉習慣，做好體育安全保障。此外，還可以開設一些體育經濟學、體育情報學等課程，開闊學生的視野，讓體育活動發揮自身的價值。

4.轉變教學形式，采用多樣化的教學方法

隨著教育改革的深入，高職院校的教學模式也要朝著多樣化發展，不同的教學模式都有自己的特點和優勢，不同的教學模式并不是不可以兼容的，我們可以根據不同課程的需要采用不同的教學模式。例如合作教學模式、系統學習體育教學、成功體育教學、俱樂部學習模式等。新穎的教學模式能夠直接影響學生的學習興趣，使得他們以更積極的姿態參加到體育學習中來，將感性的認識轉化為理性的認識。網球、拳擊等活動都可以通過俱樂部的形式開展，這也是目前高校比較流行的一種教學模式，讓學生能夠在俱樂部里接觸不同水平的學生，互相學習共同進步，通過同伴之間的切磋對抗交流來了解自身的不足，不斷完善自我。

三、總結

綜上所述，在高等教育快速發展的形式下，高職院校應該更加注重體育教學的改革，加大資金的投入，加快硬件設施的建設，轉變教學理念，科學安排教學內容調整課程安排。學校要樹立“終身體育”的教育思想，激發學生的鍛煉熱情，培養學生的鍛煉習慣，幫助他們形成自身的體育理念與體育精神，成為具有良好身心素質的社會人才。

作者：冷賽 單位：青島遠洋船員職業學院

第三篇

1高校體育教學活動中存在的主要問題分析

1.1教學內容無法滿足體育發展需求

我國傳統的體育教學主要以競技體育為主，并非注重體育中的休閑和娛樂，這就極大的導致傳統的體育教學理念和課程安排無法有效適應現代社會發展的需要，不但使得學生對體育的興趣和熱情隨之而降低，同時也在很大程度上限制了高校體育的發展。長此以往，學生對體育的熱情就會衰退，甚至會影響祖國下一代身體素質的提升。

1.2傳統考試方式抑制學習體育的積極性

高校的體育教學中，無法真正的根據學生的身體狀況與運動素質來設置體育課程，而是采用統一的標準對所有學生加以考核，導致多數學生在此類考試模式下的學習積極性不能得到激發。此外，還有些學校對學生的體育成績過分關注，體育成為了學生分數的犧牲品，未切實加強學生的體育素質和體育衛生知識的培養。這些現象均對學生學習體育的積極性的產生了不容忽視的挫傷作用，使學生越來越厭倦體育課，同時也在很大程度上抑制了學生終身體育意識的培養。

1.3體育設施落后，缺乏資金投入

我國長期存在的教育偏見導致我國對體育的資金投入不足，而且在區域上也存在一定的差異，影響了我國體育在地區之間的均衡發展。全國不同地區的體育設施和教學水平存在很大的差距，經濟條件較為落后的中西部地區缺乏基本的體育設施和體育器材，甚至有些高校的體育場地尤為狹小，無法充分滿足學生開展正常活動的需要。

2高校體育對學生終身體育的影響因素分析

2.1高校體育課程的設置

高校體育是高校的一門不可或缺的課程，開設這門課程的主要目的就是提高學生的身心素質，培養學生終身受益的課程。高校在設置大學體育課程的過程中應該注重競技體育與休閑體育相結合，在注重“更高、更快、更強”的同時也增強學生的體育素質。

2.2高校體育課程的弊端

許多學生受競技體育的影響，難以養成正確的體育鍛煉習慣。一種社會現象引起了人們的重視即高級知識分子的壽命反而更短。受過高等教育的知識分子往往成為應試教育的學習工具而很少注重體育鍛煉。盡管造成現象的原因是多方面的，但是主要原因還是由于高校中體育課程存在諸多弊端，教師在授課過程中注重高難度動作的講解，但是學生往往停留在了看懂但是卻無法真正領會的水平。所以學生充其量在課程上學到是欣賞力而不是身體力行的鍛煉意識。所以，高校課程設置上的弊端導致了學生終身體育形成的障礙。

3高校體育中貫徹終身體育的措施分析

3.1加強理論教學

體育是一門實踐性較強的學科，但是無論何種實踐都必須以理論為指導。在高校中加強理論教學，讓學生了解基本的體育知識和體育衛生是非常必要的，這樣可以讓學生將理論與實踐結合起來，為日后的體育鍛煉打下堅強的基礎。傳統的體育教學中教師往往給學生展示一種體育器材的使用方法，但是通過簡單重復的訓練很難讓學生了解體育的真諦。在素質教育盛行的今天，教師應該根據體育教學大綱讓學生在學會鍛煉的同時掌握基本的體育意識，才能實現全面發展的要求。例如在高校體育教學中可以讓學生欣賞教學課程，在課下讓學生參與到競技體育中?？傊?，高校應該重視理論教學，因為只加強體育鍛煉的體育教學方式只會導致學生盲目學習。

3.2提高體育教師的綜合素質

高校體育教學中中攝體育教育的實施離不開高素質的體育教師，所以加強體育教師綜合素質的培養是體育教學發展的必經之路。體育教師應該站在體育教學發展的前沿，積極豐富自身的知識，利用新的教學方法來培養學生，促使學生綜合素質的提高。首先，體育教師要有一顆熱愛教育的心，在教學中對學生傾其愛心，能夠包容學生的小錯誤。其次，教師要具有良好的心理素質。在教學中要做到不能因為客觀條件和其他外部環境而影響教學的積極性，時刻保持一顆愛崗敬業的心。再次，高校體育教師要不斷提高自己的專業素質。高校體育教師要時刻關注體育的新動態，使自己的知識和理論體系能夠更上時發表展的步伐。總之，高校體育教師要不斷更新自己的知識，完善自己的知識體系，以便于調動學生學習體育的積極性。

3.3開展課外體育鍛煉項目

終身體育就是讓學生永遠對體育保熱情和激情，掌握相應的理論知識，正確認識體育鍛煉對人體的重要性，這些可以通過課外體育鍛煉來加強。實現終身體育不僅要注重課程教學更要注重課外體育鍛煉，讓學生及時鞏固自己在課堂上學習的理論知識。例如，高?？梢越M織一些年級內部的競賽項目，從而讓更多的學生自覺參與到體育鍛煉中來。

4結語

統而言之，終身體育是在素質教育盛行的當下所提出來的現代化教育理念，高校應該針對目前體育教學中存在的諸多問題，盡快的采取必要的措施，強化貫徹終身體育的教育理念，只有這樣才能夠大幅度提高體育教學的實效性。

作者：衛業鈞 單位：寶雞文理學院體育系

第四篇

1、2001年《新課標》實施過程中存在的問題分析

1.1高校體育教師教學能力的考核方法陳舊。在我國多年來針對高校教師教學能力的評價，由于受傳統高校教學理念的影響，對于高校體育老師教學的能力與水平的評價與判斷，依然以學生的考試成績及升學率來進行計算。在2001年《新課標》執行過程中由于針對高校體育教師評價辦法沒有實質性的改革，并且現實的學業水平考試以及高校體育教師教育質量監測的關系非常不明朗，加之教育部為對高考做出實質性的改革等等，在現實的教學過程中評價高校體育教師工作能力與水平和學生學習的唯一指標依然是考試成績。

1.2傳統教學方式與新式教學方式對立。2001年《新課標》所倡導的教學方式主要以發現式、探究式、合作式、討論式等以學生自主學習為主學習方法，旨在培養學生的動手能力與合作能力，來豐富其自身的綜合素質。在現實的高校新課程教學過程中，為了最大限度地克服傳統的講授式為主的教學過程中所暴露出的弊端，部分高校體育教師對傳統的體育課堂教學進行了相應變革，改講授式為探究式合作式等學習方法。這一新式教學方法確實在培養學生的動手能力和綜合素質方面起到一定作用。但現實情況為如果運用不妥很可能會使高校體育教學的課堂變得毫無秩序，制約高校體育教學的有序進行。由于在現實的高校體育教學過程中部分體育教師對于2001年《新課標》的理解存在偏差。因此，在現實的教學過程中也會出現很大差異。很多教師雖然在教學過程照葫蘆畫瓢采用了討論式、發現式等新式教學方法，但很難理解新式教學方法的內涵與意義，很難正確引導學生僅有針對性的討論與指導學生在教學過程中去發現新知識類培養其發現能力與深度思維能力。因此，很多現實的高校體育教師在教學過程中教學方法非?；靵y，部分采用以講授為主，另一些教師則以現代教學方法為主出現教學方法方面的混亂，不利于高校體育教學的有序開展。

1.3高校體育教師的綜合素質偏低。高校體育新課程改革對于體育教師的要求相對較高，除原有高校體育教學能力外，為更好地貫徹2001年《新課標》，培養學生的綜合素質，還需要高校體育教師具備地區風俗、人文、學習觀與學習方法、基礎心理學等相關學科的知識。一般理論下，高校體育教師在其教學態度與方法均水平較高的情況下，知識水平越高的高校體育教師其在教學過程中所展現出來的能力也會越強，也能真正給學生以人格上的感召，才有可能將教師在高校體育教學中所需要的主體地位發揮出來，使自身所教授的高校體育課堂更具魅力，感染與吸引部分高校學生進行高校體育學習。因此，說2001年《新課標》過程中高校體育教師所具有的知識能力非常重要，為更好地勝任新時期的高校體育教學，高校體育教師應該不斷完善自己的知識結構，勤于讀書看報，勤于了解國際國內大事，注意資料的搜集，不斷提升知識水平，更好地在教學活動中提高學生認識分析和解決問題的能力。在知識水平提高的同時要盡可能的研究新式的教學方法，按照2001年《新課標》和素質教育的要求，努力革新教學方法，探索新式的教學策略，努力發揮馬克思主義理論的魅力、教學藝術的魅力，扎扎實實地推動高校思想體育課的教學改革中開創高校思想體育課教學的新局面，為國家培養出更多優秀人才。

2、2001年《新課標》實施過程中存在的問題解決策略分析

2.1提升大學生的對體育課的興趣。由于受傳統教育理念的影響，很多學生出現喜歡體育但不喜歡體育課的現實情況。認為體育課時比較枯燥乏味的，考試的時候體育教師有很少抓學生。因此，當前我國高校大部分的大學生對于體育課缺乏應有的興趣。眾所周知體育對人的生理意義以及教育意義巨大，通過體育鍛煉能夠改善學生的不良體質，能夠增強其身體素質，并且在體育鍛煉過程中能夠使學生的意志力、進取心、拼搏精神以及合作精神都得到很好發揮。但現實的高校體育教學過程中由于學生缺乏體育興趣，尚未形成應有的體育鍛煉習慣。因此，高校的體育教學學生只是在應付必修學分而已。為更好地培養學生的體育興趣，增強學生的體育鍛煉意識，在現實的高校體育教學過程中體育教師可以從學生稍了解，稍感興趣的運動項目入手，讓學生一點一滴的進行滲透，不斷鼓勵學生去進行練習，讓學生在練習過程中體會體育帶給其的樂趣。

2.2改革評價方法。在2001年《新課標》執行過程中由于針對高校體育教師評價辦法沒有實質性的改革，并且現實的學業水平考試以及高校體育教師教育質量監測的關系非常不明朗，加之教育部為對高考做出實質性的改革等等，在現實的教學過程中評價高校體育教師工作能力與水平和學生學習的唯一指標依然是考試成績。為更好地推動高校體育教學改革的需要，調動體育教師工作的積極性，需要對傳統的教師評價指標進行改革，改變以往單純的依靠學生的運動成績來判斷體育教師優劣的評價方法，轉而注重體育教師的授課態度、出勤、新式教學方法的應用、學生對體育課的反映等等幾大方面進行有針對性的評價。在對學生的評價，也應改變以往單純依靠運動成績來甄別與判斷好壞學生的評價標準。在對學生水平的考核上，要按照實施素質教育的要求，著重考核學生對所學內容的理解程度、接受程度和運用能力。考核的依據和出發點不再是以應付升學為中心的知識積累和應試能力。所以，為了促進高校體育教學實效性的提高和實施素質教育的教育目標的真正落實。比如，教師隨機評價并記錄每個學生的課堂表現，到期末就結合學生性個學期的表現，做出等級評價，并按一定的比例計入期末成績中?？傊?，要盡可能對學生的學習能力、道德品質、合作能力與創新意識、體質等進行有效評價，以激勵學生體育課的學習樂趣。

2.3提高教師的綜合素質。2001年所頒布的新課標對于高校體育教師提出了更好的要求，體育教師應該相應貫徹與執行新課標的精神。所以，高校體育教師應該不斷完善自己的知識結構，勤于讀書看報，勤于了解國際國內大事，注意資料的搜集，不斷提升知識水平，更好地在教學活動中提高學生認識分析和解決問題的能力。同時，努力提高教育教學藝術和水平，按照變應試教育為素質教育的要求，積極探索思想體育課實施素質教育的教學模式和教育策略，以讓素質教育與新課標的教學理念落到實處。

3、結束語

在2001年《新課標》實施后由于各地區高校體育教師的綜合素質存在偏差，對于2001年《新課標》的教學理念理解模糊，致使在2001年《新課標》的實施過程中出現一些問題直接制約了高校體育教學的有序進行，這些問題主要有：高校體育教學的課堂主導地位被忽視；高校體育教師教學能力的考核方法陳舊；傳統教學方式與新式教學方式對立；高校體育教師的綜合素質偏低。這些問題的解決策略為提升大學生的對體育課的興趣；改革評價方法；提高教師的綜合素質等。

作者：潮洛蒙 單位：內蒙古醫科大學體育教學部

第五篇

1、合作教學模式的優勢

在教學活動中采用合作學習模式能夠進一步促進學生的全面發展。由于采用小組合作學習的模式。因此，在學習過程中能夠讓學生充分展現出自己的天賦與才華，并且在這個過程中也能夠促進學生對自身的全面認識，通過學生之間的合作，能夠讓學生進一步認識到自己的優勢與不足，從而更好地發現自我、認識自我，加快學生的全面發展。最后，合作模式的利用還有利于改正學生在學習過程中出現的錯誤。由于通過小組合作的方式進行學習，所以在學習過程中，小組當中的某個學生一旦出現錯誤，就會被其他小組成員及時糾正，這樣就十分有利于學生及時改正自己的錯誤。并且通過小組成員之間的學習與交流，體會與分享學習的樂趣，由于人人都會犯錯誤，這也會讓學生不再為犯錯而苦惱，更多地是去努力提高自己，從而激發了學生的求知欲，并且提高了學生的抗壓能力。

2、合作教學模式在大學體育教學中的應用途徑

第一點，想要在大學體育教學中運用合作教學模式，就必須要發揮出教師的課堂主導作用。教師不是教學的主體，卻是教學的主導者，如果沒有教師進行有效地調節，沒有教師進行相應的指導，就會造成學生自由玩鬧，降低了體育教學的質量。所以在合作教學模式中，教師就需要積極發揮其主導的作用，先對學生的合作能力以及合作教學的方法有一定的了解，然后再選擇最合適的合作教學方法進行實施，在上課的過程中也要認真監督學生進行學習，并且記錄學生的課堂表現，根據實際情況對學生進行輔導以及糾正，隨著學生合作意識與自主學習意識的逐步提升，教師可以逐步減少引導，提高學生自主學習的能力。

第二點，合理的分組以及明確的教學目標定位也是合作教學模式不可缺少的要素。在進行教學活動之前，教師就應該明確這一節體育課究竟應該教會學生什么知識，并且學生應該達到什么樣的學習水平，要對每一個學生的身體素質、學習能力等有一個大概的了解，從而才能夠進行合理的分組。由于有了一個明確的教學目標定位。因此，教師在進行分組的時候就會更有針對性，合理的分組不僅有利于學生之間的交流，更能夠充分調動學生學習的積極性與主動性，有利于讓學生取長補短，通過相互之間的合作，看到自身的缺點與他人的長處，從而促進學生綜合素質的提高與發展。

第三點，在一定的前提下，可以讓學生進行自有分組，從而激發學生對于體育教學的興趣。所謂興趣就是最好的老師，只有對相關的知識與內容有了一定的興趣，學生才會更加積極主動地進行學習活動。而體育教師可以在已經陳述了所要傳授的知識與技能之后，就讓學生們自行進行分組，規定每一個小組的人數，這樣就能夠給學生們更加廣闊的發展空間，有利于學生自身個性與特長的發展。同時由于是學生自行分組。因此，能夠極大地激發學生對于學習體育知識的興趣，始終會保持著高漲的學習熱情。體育教師也可以先交給學生一些單獨的技巧，而后讓學生根據自己的想象力，在不改變原有單獨動作規范的基礎上，自行進行組合，從而進一步激發學生的學習熱情與興趣。

第四點，充分利用課堂時間，促進學生和諧合作。在進行合作教學模式的過程中，一定會有一些學生由于性格問題不能很好地與他人交流，也有可能會產生矛盾，出現爭執。面對這種情況，體育教師就要在課堂上對于學生做出正確引導，并且在前幾次合作學習的過程中嚴格監督，幫助學生們合理分配學習時間，一旦合作學習模式進入了正軌，學生就會積極主動地自主進行學習，并且主動尋求合作與交流，這時教師就可以減少自身的引導，充分發揮學生的主動性。

第五點，在合作教學模式的過程中，還要進一步培養與提高學生的綜合素質。合作教學模式并不僅僅用于大學體育教學，在體育教學的過程中，教師也應該注重運用合作教學的模式培養學生的交流能力、合作能力、語言表達能力以及思維能力等等，讓學生在提高自身體育技能的同時，也能夠得到全方面的綜合發展，實現素質教育的根本要求。

3、總結

在大學體育教學當中引入合作教學模式，不僅僅迎合了如今的教育教學理念，更是為教師與學生創造出了一種全新的互動學習方法，讓體育教師能夠更加輕松與準確地進行教學任務，也能夠讓學生在這種學習模式中全面提高自身的素養，養成自主學習的良好習慣。

作者：崔為秀 單位：武漢船舶職業技術學院

第六篇

一、注重發展高校體育教育專業人才培養的內涵

高校體育教育專業人才的培養要以地方經濟、教育發展為終極目標，這樣才能培養出社會真正需要的人才，人才培養中注重提升學生的品德素養、拓寬其知識面、提高其綜合能力，調查新時期潮流給我們帶來的機遇，尋求“錯位發展”方向，充分體現其社會職能；第三，根據時代需求的不斷變化，將只注重知識傳授、培養繼承型人才替代培養具有創新意識、創新能力的人才，分析體育教育專業學生的特點，他們在人際交往、組織協調、實踐創新等方面往往表現出不同的才能，充分挖掘其潛能，培養出綜合素質和能力都很強的創新型體育人才，這是適應經濟社會發展需要所做出的重要變革。因此，高校體育教育專業人才培養的內涵是在重視專業基礎理論知識與專業技術能力靈活掌握的前提下，更要著重培養適應社會所需的實用型與創新型人才，結合專業特點與實際狀況，科學地認識其內涵的發展。

二、轉變觀念，構建“復合型”人才培養模式

隨著國民經濟的不斷增長和全面建設小康社會實踐的逐步深入，在構建和諧社會和促進體育事業的改革與發展過程中我國體育產業越來越顯得重要，應運而生的是對體育人才的需求，也為體育教育專業提升了更為廣闊的就業面。我國體育及相關產業類型豐富，包括體育核心產業，如體育表演、健身娛樂等；體育中間產業，如體育用品制造、體育媒介等；體育邊緣產業，如體育彩票業等，這些產業急需大量的專業人員。了解社會對專業人才的需求，才能有針對性地進行人才培養，但目前的調查結果中未發現哪一所高校體育教育專業設置了與之相關的課程，從供需關系角度來觀察，社會不僅需要體育教育專業知識扎實的師資力量，也需要具有綜合交叉知識以促進經濟發展的實用性人才，可挖掘其在其他領域的潛能。因此，培養“厚基礎、寬口徑、廣適應、一專多能”的復合型體育人才迫在眉睫。體育教育專業人才培養模式需向復合型人才的培養的方向逐漸推進。“厚基礎”即基本知識要廣，基本理論要厚，對于體育教育專業的學生來說，面向中小學體育基礎教育是本位，不僅僅需要掌握公共基礎課程、專業基礎理論，更重要的是充分認識打好運動技能基本功是學生專業發展的根本要求，加強教學能力的培養是關鍵；“寬口徑”即拓寬專業口徑、強化師能培養，掌握社會體育指導、養生健身、休閑娛樂及特殊人群體育的運動技術，建立多樣化的師資培養新體系，提高學生職前培養質量；“廣適應”即具有從事群眾體育活動的組織管理、健身指導、產業開發和科研等方面的基本能力，并且了解國內外在社會體育方面的學術發展動態，善于了解科技發展的最新消息、掌握新興學科、邊緣學科、交叉學科的知識；“一專多能”并不強調技術上的專和全，而是技術和知識更好的結合，通過學習廣泛的自然、社會等科學相關專業知識，樹立以培養教師為本，輻射社會體育領域的一專多能人才。

三、涉及多方面領域，調整課程設置體系

（一）市場經濟體制下應重新定位人才培養目標、課程設置

我國市場經濟體制下社會現狀已經有了翻天覆地的變化，面對激烈的市場競爭，高校教育應當滲透與時俱進的教育價值觀，體育教育專業培養目標是教育價值觀的體現，對教育活動的性質和方向具有指導性的作用，使得培養出來的人才能夠逐漸成為推動社會進步的直接動力；培養目標也決定著課程設置，摒棄課程內容陳舊落后、重技術輕應用的問題，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準，由此可見，高校畢業生能否滿足市場的需求是前提。因此，體育教育專業應注重多樣化、涉足多領域的人才培養模式。筆者通過歸納各高校網站收集到體育教育專業培養模式信息表明，其教學內容大多數仍然沿用過去較為陳舊的部分，也不重視為基礎知識打下扎實功底，學生的創新意識、創新求新的能力都受到一定的局限性；同時，教師的教學方法應改變讓學生機械化的“拷貝”技能，積極運用各種啟發式、研究型等教學模式的改革，幫助學習者掌握如何靈活運用將來所需的知識。基于以上分析，筆者對各高校人才培養目標、課程設置應重新定位提出幾點建議：

第一，培養目標多樣化，探索更為新穎的課程設置。從當前的教育觀念來看，高校體育教育專業主要是從事基礎教育工作的職業教育，但隨著社會的變遷，這種不重視應用操作，僅注重傳承知識與技能，已經不能適應社會的對應用型人才的需求。本著這一培養目標，課程設置應擺脫不利于學生創新思維發展的“重理論輕應用”內容，應在保證打下扎實專業基礎技能功底的前提下相對增多我國群眾體育開展較為廣泛的必修課，大力開發健身性與娛樂性較強的選修課程的開設及學生可參與的各類團隊合作的實踐課程，大力發展新穎項目，注重地方特色的開發，加強合理利用各種課程資源的能力，增設對民族傳統體育項目掌握程度的要求。通過不斷強化學生靈活運用專業知識解決實際工作中碰到問題的能力，培養出社會真正需要的多樣化人才。

第二，培養目標寬泛化，提出更加有效的教學理念。高等教育發展總的方向應該是更寬、更廣、更深遠地促進社會發展與經濟進步為導向，體育教育專業圍繞這一總體導向，從基礎教育課程改革的需要著手，發揮特色優勢，逐漸增加其與邊緣學科中交叉領域的涉及，根據學生性格的特點，培養他們的組織與管理能力。根據社會對人才的需求，適當開設體育產業與經營管理、體育經濟學、體育管理學等綜合性學科交叉課程，隨著社會日新月異的發展，教學改革中應更加注重與更多專業的學科進行交叉學習，比如針對目前人們日益提高的生活水平與需求，逐漸發展的熱門學科有體育健身娛樂、體育娛樂等項目，以此拓展、開發與之相關的課程設置；亦可把方向轉移到社會發展的其他領域中，根據實際情況增設考研、公務員等能力培養。讓學生接受到更多的知識，能力也得到很大的擴展。

第三，培養目標實際化，提高培養質量。培養目標的定位要科學合理，內容體系要從實際出發，教師通過剖析社會對人才需求而采取相適應的大膽創新改革，學生對來自社會帶來的就業壓力，結合培養目標的可行性方案的建立，最終培養出市場經濟體制下需求的復合型人才。

（二）強化必修課程，拓寬選修課程

高校體育教育專業的課程方案中必修課包括公共課必修課以及專業必修課，選修課包括限選課以及任選課。在整個教學過程中必修課更多關注學生對知識與技能掌握的基礎是否扎實、專業是否系統、知識是否全面等問題，為學生的專業一般性發展奠定基礎；但是隨著知識的擴展，由基礎不斷走向分化、深化、細化的過程，以此同時，更需要大量的交叉、滲透、融合的知識來提升體育教育專業的活力與競爭力，必修課是遠遠不能滿足專業的發展，通過增設選修課程不僅能拓展和深化必修課內容，還為學生拓寬自身興趣的專業培養，形成技能與特長提供一個的平臺，強化了體育教育專業課程與邊緣學科知識的動態聯系。選修課程的開設可以根據各個高校自身的條件、資源、優勢、師資等現狀開設多種多樣課程，它不能單純成為必修課的陪襯，應當不受專業的限制，成為獨立的課程領域，形成專業特色和辦學模式多樣化的途徑，以此來提高學生的綜合素質，將對其日后工作與生活都具有一定的指導意義。

（三）加強學生實踐創新能力，提高學生綜合素質

在社會環境和經濟迅速發展的背景下，注重加強學生實踐創新能力的培養，綜合素質的提高，造就復合型創新人才，提高人才的社會服務功能。高校課程的改革與課程內容的設置必須盡快適應市場經濟條件下體育事業發展與學生自身的需要，拓寬專業培養方向，調整學科結構、方法，優化課程配置，充分利用當地優勢資源，體現實踐創新性特色，為提高學生綜合素質打下堅實的基礎。在加強體育教育專業學生綜合素質培養的基礎上，還應重點突出學生在終身學習能力方面的培養，學會離開書本的參考、教師的指導、學校的環境一樣能夠獨立思考解決實際問題，強化學生主動進行創新能力的培養意識，最終培養出綜合素質和能力都很強的創新型體育人才。

作者：溫元秀 程麗芬 單位：江西機電職業技術學院 南昌師范學院體育系

第七篇

1、高校公共高校體育教學改革現狀與問題

教學理念的改變是高校公共高校體育教學改革中的重要組成部分。隨著社會的不斷發展，較為陳舊的教學理念已經逐漸無法滿足現代公共高校體育教學的教學需求。在改革中，高校相關改革制定部門已經引入了較多的國內外先進教學理念。然而，這些教學理念在實際實施過程中的效果并不理想。在教學理念的選擇上，教師仍然不夠靈活。許多的高校公共高校體育教師僅僅將較為先進的教學理念生搬硬套入自己的課堂之中，而沒有對教學理念進行更深層次的理解與應用，從而使得教學效果無法得到較為明顯的提升。

2、高校公共高校體育教學改革的發展方向

高校公共高校體育教學改革的發展方向應該以現代社會的需求和實際的教學效果為基礎，向“以人為本”與“育人為本”的方向發展。

2.1“以人為本”

“以人為本”的教學改革方向應以教師以及學生的自身想法為基礎。教與學的過程是一個相互的過程，只有以教師、以學生為本，才能夠使這種相互的作用更加切合現實的需求。對教師而言，在許多的教學改革方案中，并沒有對他們的想法展開深入分析。教師是教學過程中的重要一方，只有其具有十足的教學興趣與教學動力，才能使教學的過程變得更加有效。學生是教學過程中的主體，只有學生的積極性得到了充分的調動，教學過程才能夠合理有效地進行。因此，高校公共高校體育教學改革的發展應該逐漸向“以人為本”的方向發展，更多地考慮教學過程中人的因素，才能真正起到改革的作用。

2.2“育人為本”

“育人為本”的改革理念也是高校公共高校體育教學改革發展方向的重要組成部分之一。高校公共高校體育教學的過程，實際上是對高校學生教育的過程，同時也是高校學生綜合素質提升的過程。在“育人為本”的教學改革體制中，教師應該更積極的發揮其在教學過程中的引導作用。學生學習主動性的產生是一個較為長久的過程。在這個過程中，教師的職責便是對其積極性與主動性進行引導與監督，從而達到“育人”的目的。就短期教學而言，教師對學生的“育”在于對其興趣的培養，而對于長期性的教學而言，教師更應該注重學生綜合素質的提升。就普通高校學生而言，對其進行公共高校體育教學，目的不在于對其體育技術進行高層次的培養，而在于體育對其綜合素質起到的提升作用。

3、高校公共高校體育教學改革的優化措施

3.1合理選擇教學理念，確保理念的指導性作用

教學理念對于教學內容的實施與教學效果的提升具有十分重要的作用。在高校公共高校體育教學改革的過程中，改革計劃制定者與實施者應對教學理念進行合理的選擇，尋找真正適合本校基本情況的理念用于對教學進行指導工作。在教學基本理念確定的前提下，應圍繞教學理念的指導性作用展開相應的改革措施制定，從而確保高校公共體育改革合理有序地進行。

3.2精煉教學改革的內容，確保教學改革的落實

教學內容是學與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標準、教材和課程等等，系指教學過程中同師生發生交互作用、服務于教學目的達成的動態生成的素材及信息。其主體包括教學主體（師生）、課程標準、教材和課程，以及對教學過程中對教學信息的收集、整理和分析、處理。對所有相關主體的系統化、長效性調整和實踐都會成為對教學內容的改革。在目前高校公共高校體育教學改革過程中，存在較多的繁雜的課程體系。為達到教學改革的目的，許多相關的教學課程都被納入到教學內容中來。這種增加教學內容數量的改革方式一方面會造成課時安排上的尷尬；另一方面，較為沉重的教學壓力也會逐漸降低教師和學生在教與學過程中的積極性。因此，有必要對改革過程中的教學內容進行進一步的精煉，將公共高校體育教學的內容控制在一定的范圍以內；另外，學生在對公共高校體育教學內容進行選擇時，應切實考慮自身的時間因素，避免正常的教學過程受到影響。

3.3把教學的重點放在對學生興趣與素質的培養上

高校公共高校體育教學改革的目的在于提升學生的綜合素質。要切實提升學生的綜合素質，必須使學生真正參與到這項運動中來，這需要學生對這項運動有著較為濃厚的興趣。因此，在高校公共高校體育教學改革的過程中，教學方式與教學內容的改革重點更應該放在對學生興趣的培養上。教師的教學過程，更多的應該放在對學生興趣進行引導方面，而不是僅僅放在對自身授課能力的提升方面。除此之外，教師應注重在教學過程中學生的差異性發展。不同的學生擁有不同的體制與興趣愛好。教師在對學生進行培養的同時，應該對學生的體制與愛好進行關注，并選擇更適合于學生的公共體育運動項目。

3.4合理開發體育校本課程

體育校本課程是近些年來國家硬性規定建立國家、地方、校本三級課程的重要組成部分。校本體育課程的建立將有助于打破國家課程多年來一統天下的課程分布局面。傳統的國家課程較多地體現了國家和教育部體育專家的體育理念與意志，忽視了不同地區，不同民族，不同氣候環境下學校體育課程的有效實施。不利于高校體育教學的有序開展，且很多課程內容的實施已嚴重制約了當前高校體育課程改革的進行，不利于大學生體育興起的培養和身體素質的增強。體育校本課程的出現則一定程度上緩解了當前國家課程在高校實施過程中的矛盾。校本體育課程強調的是學校根據自身實際情況，創設一些學生興趣較強，實施起來困難程度較低的，且有利于完善當前高校體育教學的課程。當前外國高校校本課程的建設與實施比例大約占到學生全部課程的20%左右。優良的體育校本課程對于彌補國家課程的不足，體現本校高校體育教學的特色具有現實意義。因此，為更好地進行高效高校體育教學，保證高效高校體育教學的有序開展，在現實的體育改革過程中，要加大校本體育課程的開發力度。盡可能地開發與創設出更多更好地校本體育課程，來滿足學生的不同體育需求，完善國家課程，更好地服務于高校高校體育教學。

4、結語

高校公共高校體育教學改革是公共高校體育教學有效性提升的重要手段，同時也是有效提高學生綜合素質的重要保證。為確保我國高校公共高校體育教學改革合理有序地開展，論文分析了目前高校公共高校體育教學改革的現狀與其中存在的問題，在此基礎上從“以人為本”與“育人為本”的觀念上對高校公共高校體育教學改革的發展方向展開了討論，提出從合理選擇教學理念，確保理念的指導性作用；精煉教學改革的內容，確保教學改革的落實；合理開發體育校本課程；合理開發體育校本課程等幾個方面對高校公共高校體育教學改革的優化措施進行了建議。

作者：田豐 單位：內蒙古醫科大學高校體育教學部

第八篇

1、依據專業特點設置體育課程內容

高職院校開展的不同的專業，這些專業的特點差異性很大，分類很多。傳統的高職體育教育是不分專業的，無論是什么專業開設的課程都是一樣的，這不利用學生的專業發展。要開展職業實用性體育教育，就需要根據專業的不同設置不同的體育課程內容。這種教育要求開展的體育課程要能夠充分體現出職業的特點和職業技能的需要，要能夠選擇與職業特點最親密、最適應的職業體能要求的體育項目進行教學，比如，機電技術應用專業、汽運專業等專業的要求學生身體具有較好的靈敏性和協調型，在課程設置上就需要圍繞這些技能進行課程選擇。再比如，電工專業學生在未來的工作中爬電桿較多，需要具有良好的攀登和引體向上的能力，在進行課程設置上就要有所體現。只有在研究專業特點的基礎上開始相應的體育教學課程，從不同專業工作的操作姿勢、操作動作的準確性、動作的頻率、反映的速度、感覺器官的負荷等多方面綜合考慮，設置課程，才能有效促進學生職業素養的提升。

2、根據不同專業學生未來適應勞動就業的需求，調整教學安排

在進行教學安排上，要能夠充分考慮不同專業學生在未來的工作崗位中所需要的身心素質狀況，根據學生的工作及其條件環境對身心可能產生的不良反應情況進行教學安排，力圖通過有效調整安排教學內容，提高學生的專業綜合素養。比如，有的學生進行職業勞動時，需要長時間地保持肌肉的收縮，這樣，就要選擇一些拉伸項目使學生練習，比如，選擇旋腕、臂上舉、各種踢、擺腿的練習，通過練習使學生能夠更好地適應未來的工作。同時要使學生養成不斷練習的習慣，這樣，在未來的工作中，學生才能有效防止一些職業病的產生。因此，通過調整教學內容，可以有效促進學生職業素養的提升。

3、根據職業勞動的變化及時創新新型體育鍛煉內容

隨著各種現代科技在行業中的不斷應用，現代企業的生產方式不斷發生深刻的變化，各種新工種不斷出現，即使是傳統的工種也呈現出復雜化的發展態勢。職業勞動的復雜化程度不斷提高，節奏越來越快，強度越來越大，這對勞動者的身心素質提出來更高的要求。因此，高職院校作為人才培養的重要基地，要不斷了解市場信息的變化，了解未來工種的不斷變化，掌握好這些信息，不斷創新職業體育鍛煉內容，以有效適應職業勞動對體育教育的新要求，這樣，高職職業實用性體育教育才能獲得真正的發展。高職院校要明白，自己的學生身體的可塑性很大，只有積極進行體育教學的創新，有目的地開展與學生職業特點相適應的實用型體育教育活動，就能有效提升學生的職業體能，使學生在未來的就業中更多地發揮作用，有效預防職業病的發生。

4、總結

總之，在高職院校要積極進行體育教學創新，要對學生進行職業實用性體育教育，要能夠從終身體育教育的觀點出發，對學生進行創造性的教育。教育者要指導學生根據自己未來的職業需要，自主學習、選擇學習有關體育知識內容，要加強對學生體育鍛煉能力的培養，有效提高學生的身體基本能力和身體素質。通過開展職業實用性體育教育實踐活動，有效促進學生身心的健康發展，要加強對學生進行常見職業病的預防，職業病的生理健康教育，使學生能夠在走上工作崗位之后，有效地投入到工作中去，使學生的體育學習能夠為以后有效工作提供服務，真正體現職業體育教育的實用性特點，這是職業教育的特點決定的，也是實現素質教育的重要要求。

作者：馬柏平 李達 單位：九江職業技術學院

第九篇

1.教育實習現狀

教育實習是一個全面提升實習學生綜合能力的過程，通過實習能夠使其在教案編寫、語言表達、動作示范、教學組織、指導運動訓練和組織運動競賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實習生要學習合理地安排教學內容，并能根據實際條件調整教學內容，選擇恰當的方法和手段順利地組織教學，指導學生課余體育活動。只有具備了這一能力，才能真正完成從學生到老師的轉變。以上都是在實習中要重視的問題，促使各高校在不斷創新，響應國家課程改革的號召的同時，是否也應該根據中學體育教育現狀作出改革，讓畢業生能更好的掌握技術技能，成為中學體育教育的主導者。

2.教育實習中的問題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業的課程體系傳統而陳舊，不能引進新型運動項目。另外，在教學中重理論輕實踐，應用型和前沿性課程開設較少，開設的課程與教育實習的關聯性有距離。

2.2體育教育專業理論課與術科比重失調

我校在體育教育專業的課程類別設置方面，重視理論課程的建設，而對術科課程的建設力度較小。具體表現在：學生重視理論的學習，論文的發表，而對于教育實習有很大關聯的技術聯系失去重視。另外，在學生考核方面，也是重視理論的建設而忽視了術科的建設。

2.3體育教育專業的設置與社會需要脫節

專業的設置與社會對職業的要求是息息相關的。在專業的設置方面，應該立足于專業人員在對未來的職業定位上，以期找到最合適的專業領域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業設置和教育實習與社會現實需要是有一定距離的。主要表現在：專業設置的名稱與社會需求不一，比如現在健身理念已經普及，但是我們的專業領域沒有設置健身健體專業；其次是專業領域的人才缺乏，長久以來，社會對體育專業存在一定的理解偏差，認為體育專業就是跑跑跳跳，文化內容比較少，導致專業領域人才流失嚴重，數量匱乏；第三就是專業學生的實習主要放在了校外的實習上，而忽視了校內的實習，缺乏對講座的理解和體育課的觀摩實踐。

3.結論與建議

3.1優化課程體系，強化學生的師范素養

體育教育專業院校應開設適應社會發展需求的新型運動項目，比如：攀巖、戶外運動等項目、教學中應注重對學生實踐能力的培養，由以技術為中心向以能力培養為中心轉變。開設應用型和前沿性課程，課程體系與基礎教學內容有機地銜接，拓展學生的知識面。

3.2提高術科課程學分的比例

術科課程學分比例的增加，可以充分調動學生對運動技術和技能的重視程度，從而提高學生的運動技術和技能水平。在加強專業學科課程的基礎上，可以使學生在普遍掌握“技能形成和發展”的一般理論知識的基礎上，有重點、有特色地發展學生技能。

3.3以社會需求為依托加強就業教育課程

就業教育課程是專門培養學生運用知識技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養具有組織能力和協助能力的體育人才的重要措施。其內容除了校外實習，還包括校內教學實習，進行教學講座或組織學生進行校外體育課的觀摩，從多方面培養學生的社會實踐能力。

作者：白永芳 單位：德宏師范高等?？茖W校

第十篇

1.當前獨立學院體育教育專業人才培養現狀及面臨的困惑

1.1獨立學院體育專業的教育與課程觀念跟不上基礎教育新理念步伐的困惑

目前，獨立學院體育教育專業的課程設置專業性強、學科界限清晰，學科知識整合差，缺乏整體性和時代感。專業必修課多以競技內容和理論知識為主，忽視針對中小學生體育教育教學，訓練能力、學生示范、教學組織、動作創編等能力的培養和地方傳統體育、康復體育等項目的開設；專業選修課覆蓋面窄，忽視了學生的學習興趣，基礎教育體育課程改革的需求和項目的時代感，實踐課程不足，內容單一，第二課堂開展不豐富，缺乏與基礎教育互動對接的意識。獨立學院體育教育專業培養出來的師資不能適應基礎課教學改革，無法勝任中學教育教學工作。

1.2獨立學院體育教育專業較高的人才培養目標要求與單薄

的師資隊伍不和諧的困惑2003年6月，教育部體育衛生與藝術教育司頒布了《全國普通高等學校體育教育本科專業課程方案》，其中對培養目標的定位為復合型體育人才，要求學生“掌握學校體育教學、健康教育教學、體育鍛煉、運動訓練和競賽的基本理論與方法”；要勝任“學校體育教育、教學、訓練和競賽工作”，還要具有創新精神、實踐能力；掌握基本的科研方法等能“從事學校體育科學研究、學校體育管理及社會體育指導工作”。人才培養的過程與人才培養目標的實現最終是要通過教師這一中介才能實現“對接”的，這是體育教育專業發展的基本保證。而獨立學院的體育專業教師主要由三部分組成：一是指派的教師；二是聘請離退休的優秀教師；三是獨立學院自主招聘的專職教師。有的獨立學院甚至沒有自主招聘的專職教師隊伍，全靠共享母體學校的師資力量來完成教學。在競賽訓練工作，教學工作復合超重，過重的教學工作任務使得老師們無暇深入了解和探討基礎教育體育課程改革的發展和要求，沒有時間思考課程的設置、創新教學方法，提升教學質量和開展學術專研，再加上獨立學院往往追求辦學效益，為降低辦學成本，對教師的在培訓上的投入很少。這種現實狀況使得獨立學院體育教育專業培養出來的學生只知道一味地去記憶和模仿，學習缺乏動力，創新實踐能力得不到鍛煉，自學能力差、社會適應力不強，對基礎教育體育課程改革知之甚少，達不到《方案》所提出的培養目標。如何提高獨立學院體育教育專業教師的教育素養和科學素養，加強師資隊伍建設，是獨立學院面臨的又一困惑。

2.獨立學院應對基礎教育體育課程改革的對策

2.1創新教學方法，采用多樣化的教學手段

獨立學院要積極倡導體育教育專業教師在保證課程教學目標的前提下，多采用“啟發式”、“任務式”、“開放式”等來代替“模仿式”、“灌輸式”、“填壓式”的教學方法。在專業技術性課程教學中運用“分層分類教學”和“任務式教學”結合的方法。即，根據學生體能素質基礎、運動技能水平和學習興趣與特長等，將學生進行分類分組。相比之下，技術技能和體能較差的同學就可以在任務式教學中增加術科和體能素質訓練的比例，運動技能掌握和體能較好的同學，在任務式教學中就可以實施開放式的教學方法，充分發揮學生積極性，培養學生創新實踐能力，引導學生由“學會”向“會學”轉變，為學生表達思想、提升實踐能力提供機會。除了課堂教學可以將“學生”進行“分類分層”以外，在各類體育競賽等實踐活動中也可以采用“分類分層”的教學手段。將不同層次的學生進行“分類分層競賽”可以激發學生的學習積極性和訓練熱情，增強教學訓練效果，提升學生的自我認同感和競技運動水平，豐富學生的運動經歷。

2.2充分貫徹“以學生為本”的教育理念，提高人才培養質量

獨立學院體育教育專業所培養的對象是服務于當地基礎教育的，因此，本專業的學生對教育教學的需要是剛性的、全面的、具體的。其體現為學生掌握運動專業技能的需要，學生培養自己從事體育課程教育教學能力的需要，自我價值實現的需要，升學與就業的需要等。獨立學院體育教育專業教育教學環節的設計要注重和貫徹“以學生為本”的教育觀念，要以學生的全面發展為前提，以服務學生成長成才為目標，以學生的需要優化課程內容，使設置的教材內容能激發學生學習的動機，充分挖掘學生的潛能和構成良好的價值取向。同時，獨立學院還要關注和探索基礎體育教育的發展規律，認真研究中小學體育教師的教學實踐經驗和新課改實施過程中的優缺點，并把這些經驗融入本科教育，上升為理論，真正培養出高質量的體育教育人才。

2.3優化獨立學院體育專業師資結構，提升師資力量

獨立學院要不斷優化體育專業師資結構，加大自主招聘專職教師的力度，積極引進博士和優秀碩士建立穩定的教師團隊。同時，學院的相關職能部門也應積極配合，創造條件，提高待遇，留住人才。在專業技術職稱評定上，獨立學院要對有突出貢獻的優秀教師，給予政策鼓勵，破格評審。其次獨立學院要為體育專業教師創造和提供進修或深造的機會，幫助其更新知識結構；就基礎教育體育課程改革的目標和要求，新課標的解讀、教學方法的創新等內容有針對性地進修培訓，并要求教師要將新課標的設計思路、教育理念、教學要求正確地融入落實到自己的教育教學中去，逐步滲透給學生。同時要積極打造體育教育專業教師與當地優秀中小學體育教師互動平臺，及時了解基礎教育的前沿政策，不斷總結實際經驗，提升體育專業教師反思、創新、研究和實踐的能力，為中學培養合格的師資隊伍，實現體育教育專業人才培養目標。民辦教育主管部門應該要大力創造條件，讓獨立學院的青年教師承擔并完成一些專門就獨立學院實際情況、教學改革等相關問題開展的科研課題，努力提高其理論知識水平和科研能力?？蒲谢顒邮切碌慕虒W理念、教學方法等主要的推進方式和執行渠道，努力提高獨立學院科研活動質量是提高教師整體素質的首要條件，是促進獨立學院教學改革發展的抓手。同時，主管部門還可以將教師們的研究成果運用到獨立學院的管理發展和改革中來，全面提升民辦教育質量，豐富民辦教育內涵。

3.總結

獨立學院體育教育專業改革還處于不斷摸索、持續優化的初級階段，獨立學院體育教育專業的師資力量、教育觀念、教學方法與基礎教育體育課程改革的新理念、新要求等都存在著不同層次的脫節。為了能夠實現獨立學院體育教育專業的人才培養目標，提升人才培養質量，滿足學生就業需求。獨立學院要進一步增強師資隊伍建設、樹立貫徹“以學生為本”的教育理念，創新教學方法和手段，強化學生創新實踐能力，培養基本功扎實、運動技能水平全面、實踐能力強的復合型體育專門人才，從而為基礎教育體育課程改革打下扎實的基礎，適應國家、社會以及經濟發展對人才的需要。

作者：雷濤 黃懿 吳艷 單位：衡陽師范學院南岳學院 廣州市南國學校