第一篇

一、精心創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)

1、情境的內(nèi)容和形式必須結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征

教學(xué)情境的形式多種多樣，主要有：問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境。根據(jù)少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的生活實際，低、中年級的學(xué)生通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)，高年級的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題，用數(shù)學(xué)本身的魅力去感染學(xué)生、吸引學(xué)生、教育學(xué)生。

2、情境創(chuàng)設(shè)必須有趣味性

情境創(chuàng)設(shè)有沒有趣味是上課的關(guān)鍵所在。例如講授分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識時，展示多媒體設(shè)計的豬八戒分西瓜的故事。講授統(tǒng)計時，設(shè)計投球游戲。讓學(xué)生在趣味思考中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3、創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生自主探究

學(xué)生探索知識的積極性、主動性主要誘因源于新奇的問題情境，教師必須創(chuàng)設(shè)和生活密切相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境體驗數(shù)學(xué)，逐步養(yǎng)成觀察思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望。正如蘇霍姆林斯基所說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。貼近生活的問題情境，讓學(xué)生感受到生活中實實在在有數(shù)學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，對培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力是很有益處的。

二、進行有效的師生互動，讓學(xué)生踐行教學(xué)活動

教師教育學(xué)生樹立參與意識，引導(dǎo)學(xué)生踐行教學(xué)活動過程。教師教學(xué)精心組織，巧妙設(shè)計，給學(xué)生參與提供有效的活動。誘發(fā)學(xué)生的想象思維，為學(xué)生創(chuàng)造一些思考問題的情境，思考問題的時間，思維活動的空間。讓學(xué)生表現(xiàn)自己，體驗成功的愉悅，享受人生的快樂，教師教學(xué)過程中可以開展：說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“疊一疊……多問幾個為什么？哪位同學(xué)還有不同的看法？讓全體學(xué)生有機會參與教學(xué)活動之中。

三、開展有效的課堂評價,增強師生之間的教學(xué)交流

教學(xué)實踐證明：學(xué)生只有體驗學(xué)習(xí)的成功，才能愉悅的學(xué)習(xí)。教師必須用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，激勵鼓勵每一位有成績的學(xué)生，及時批評教育有錯誤的學(xué)生，讓學(xué)生感悟成功的幸福，讓學(xué)生領(lǐng)會落后的羞澀，對未來充滿自尊心和自信心。正確的評價可以使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)自我。向未來理想的王國奮進。教師評價學(xué)生的語言要準(zhǔn)確明了，恰如其分。例如，真誠的言語鼓勵評價：很好，很棒，不錯，會動腦筋；溫馨的體態(tài)暗示評價：表現(xiàn)好的孩子可以豎起大拇指，學(xué)生回答問題出色的摸摸頭進行肯定或安慰。通過有效的評價，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃了學(xué)生創(chuàng)新思維的欲望，讓學(xué)生有成功的收獲，增進了教師和學(xué)生之間的教學(xué)交流，提高了課堂效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

綜上所述，以學(xué)生發(fā)展為本是有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，教師必須搭建適合學(xué)生發(fā)展的平臺，教學(xué)中把有效的時間，有效的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有跟多的機會表現(xiàn)自己，踐行課堂教學(xué)的高質(zhì)量、高效率，讓我們的學(xué)生在有效的空間里自由的翱翔，實現(xiàn)自己的理想追求。

作者：王欣 單位：吉林省公主嶺市范家屯鐵路職工子弟小學(xué)

第二篇

一、分層教學(xué)

分層教學(xué)是分組分層教學(xué)模式最為重要的一個環(huán)節(jié)。分層教學(xué)主要就是根據(jù)學(xué)生在不同的小組里，進行不同的教學(xué)方式，教師根據(jù)實際的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在進行“統(tǒng)計”教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握相關(guān)的概念，并且利用統(tǒng)計相關(guān)方面的知識，解決實際的生活中的問題。

教師根據(jù)大綱的要求，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，教師需要制定不同的教學(xué)目標(biāo)，像，對于競技組的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都非常的強，教師可以要求競技組的學(xué)生在掌握了一定的統(tǒng)計概念之后，能夠解決一些比較有難度的應(yīng)用題，并且還要求學(xué)生運用一些的統(tǒng)計概念，解答一些綜合性的應(yīng)用題，教師可以讓競技組的學(xué)生做一些實踐題，例如，估計班級里所有同學(xué)一個月內(nèi)丟棄多少個塑料袋，通過實際調(diào)查驗證你的估計等這樣的習(xí)題，有利于學(xué)生進一步提高學(xué)習(xí)能力。對于應(yīng)試組的學(xué)生來說，教師應(yīng)該要求學(xué)生掌握統(tǒng)計的相關(guān)概念之后，解答一些在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，使學(xué)生能夠輕松的應(yīng)對考試，提高能力。

例如，教師可以設(shè)置一些填空題，1、口袋里有一個白球，一個紅球和一個黑球，任意摸一個，有（）種可能結(jié)果，分別是（）。2、口袋里有2個黃球和一個紅球，任意摸一個是黃球的概率是（）。教師選擇這些緊貼考試的題型，利于應(yīng)試組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。對于努力組的學(xué)生，教師只需要學(xué)生掌握教學(xué)大綱的基本要求就可以了，讓學(xué)生逐漸的進行積累，打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在進行統(tǒng)計教學(xué)中，對于努力組的學(xué)生，教師需要學(xué)生掌握有關(guān)于統(tǒng)計的基本概念，會做一些基本的題型就可以了。

二、分層練習(xí)、分層作業(yè)

在進行分組分層教學(xué)中，教師還需要讓學(xué)生進行分層練習(xí)和分層作業(yè)，根據(jù)小組學(xué)習(xí)情況的不同，布置不同練習(xí)任務(wù)和作業(yè)任務(wù)，進而使學(xué)生對課堂上所學(xué)習(xí)到的知識能夠進行更好的鞏固。教師對學(xué)生的課堂練習(xí)情況以及作業(yè)情況進行審閱，有利于了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。例如，在進行分?jǐn)?shù)混合運算的教學(xué)中，對于競技組的學(xué)生來說，教師為學(xué)生布置的練習(xí)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容需要稍微的加大難度，拔高學(xué)生的能力。

像，1、一種混凝土沙子3份，石子2份，水泥1份拌在一起，沙子占混凝土的()，石子比沙子少，如果需水泥2噸，那么能拌()噸混凝土。2、一件兒童服裝原價200元，打八折后現(xiàn)價是()元。現(xiàn)價比原價便宜（）元。填空題在分?jǐn)?shù)混合運算中，是較為難的題型，教師可以讓競技組的學(xué)生主要布置填空題。對于應(yīng)試組的學(xué)生，教師布置的課堂練習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)任務(wù)，教師應(yīng)該以難度稍微低的選擇題為主，像，1、18米的與()米的一樣長。A、6B、30C、15D、202、兩袋奶糖，第一袋吃了，第二代吃了千克，兩袋奶糖吃掉的()。A、一樣多B、第一袋多C、第二袋多D、無法比較。

教師對于應(yīng)試組的學(xué)生布置相關(guān)的選擇題作為練習(xí)的任務(wù)，能夠相對的減少難度。對于努力組的學(xué)生，教師可以給學(xué)生布置一些判斷題的練習(xí)任務(wù)，判斷題的難度相對較低，像，1、1米增加它的就是1米，3千克增加它的,是3千克。()2、一班的人數(shù)的與二班人數(shù)的相等，則一班的人數(shù)比二班的人數(shù)少。()。教師讓努力組的學(xué)生從較為簡單的判斷題做起，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步加深，提高學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)分組分層教學(xué)中，教師除了需要掌握全面的教學(xué)策略，還需要根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的變化等，及時的創(chuàng)新教學(xué)策略，使學(xué)生能夠在教師的有效教學(xué)下，進一步提高自身的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展。

作者：張淑敏 單位：福建省泉州市南安市洪瀨中心小學(xué)

第三篇

一、關(guān)于個別學(xué)生出現(xiàn)問題處理是否得當(dāng)

每一個班級都有幾個或更多一些經(jīng)常讓教師頭疼的學(xué)生，特別操心的學(xué)生，也就是痞子學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績較差或極差，行為習(xí)慣不良，經(jīng)常招惹是非,紀(jì)律極其渙散，沒事找事。對待這樣的學(xué)生教師一定掌握每一學(xué)生的具體情況，妥善處理，具體學(xué)生具體對待，因人而異，絕不能一概而論，張冠李戴。應(yīng)該說服的說服，應(yīng)該小小懲罰的懲罰，應(yīng)該和家長共同教育的找家長。教師一定掌控學(xué)生的思想動態(tài)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成不良的習(xí)慣。因材施教必須遵循，不能犯錯了就批評幾句，教育幾句，浮皮潦草。要時時對學(xué)生進行教育，增進師生情感交流，改善良好的關(guān)系。

二、關(guān)于注重學(xué)生動手動腦，培養(yǎng)實踐活動能力

小學(xué)教學(xué)教學(xué)，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，教師一定關(guān)心照顧他們，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律實施教學(xué)。低年級的學(xué)生形象思維占主要地位，教學(xué)中教師使用教學(xué)手段應(yīng)以實物為主，也就是我們經(jīng)常說的實物直觀和形象直觀。用實物直接作用于學(xué)生的大腦，刺激他們的大腦，開啟他們的思維空間，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。讓學(xué)生學(xué)生動手動腦，徹底改變學(xué)生基礎(chǔ)較差的被動局面，實踐活動能力較差的被動局面，更好的激發(fā)學(xué)生的想象思維，盡可能使用教具和學(xué)具，運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生更好的觀察、思考，更好的掌握知識。

三、關(guān)于師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展

每一位教師都是課堂教學(xué)的實踐者，一定確保新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得知識和技能，讓學(xué)生在情感、態(tài)度價值觀方面自由發(fā)展。一定踐行教學(xué)過程就是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。經(jīng)常反思自己的教學(xué)，記下自己的切身體會或疏漏，留下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑，掌握自己教學(xué)的第一手材料也就是教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，改進教師的課堂教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。

四、關(guān)于正確評價學(xué)生，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展

評價學(xué)生是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，教師一定注重對學(xué)生的評價，公正的評價學(xué)生，讓學(xué)生心悅誠服，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價學(xué)生一定公正公平，注重每一名學(xué)生知識與技能的理解和掌握程度，關(guān)注每一名情感與態(tài)度的形成和發(fā)展?fàn)顩r，重視每一名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果、學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。評語一定多種多樣，評價形式多種多樣，不同層次的學(xué)生使用不同的評語形式，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。教師的教學(xué)一定循序漸進，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷進行資料的積累，創(chuàng)設(shè)民族和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生求知、合作、競爭意識，端正正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，向四十五分鐘要效益，布置作業(yè)分層進行，讓學(xué)生學(xué)得實在。

五、總結(jié)

綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的反思進行了闡述，作為教師一定經(jīng)常反思自己的教學(xué)，樹立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，與時俱進，讓課堂教學(xué)再上一個新的臺階。

作者：王大艷 單位：吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第四篇

問題之一:注重學(xué)生考試的成績，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)

就目前教育而言，應(yīng)試教育根深蒂固，學(xué)生出成績的理念一直統(tǒng)治著教師的思想，教師也知道，課堂教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，自主探究學(xué)習(xí)，合作互動學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法,獲取直接的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。然而，教師為了考試出成績，往往避開這些認(rèn)識，走為考試服務(wù)的道路，能力培養(yǎng)放在一邊，需要學(xué)生操作認(rèn)識的知識，教師取而代之，教師的操作代替了學(xué)生的操作，教師的思維想象取代了學(xué)生的思維想象，期末考試前夕，教師身心疲憊，學(xué)生身心疲憊，這樣的教學(xué)，學(xué)生成績能理想嗎？教師只注重教，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致了差生越來越多，教學(xué)質(zhì)量整體的滑坡。全面實施素質(zhì)教育，一定讓全體學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識，實力全新的教學(xué)理念，運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。達到學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)會學(xué)數(shù)學(xué)，教師一定充分運用一切有利條件，由原來的教書轉(zhuǎn)向教人，既讓每一名學(xué)生學(xué)會，也讓每一名學(xué)生會學(xué)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師的目標(biāo)就是讓學(xué)生正真明白“為什么要學(xué)”，“怎樣學(xué)”“學(xué)什么”。踐行“既教書，又育人”。

問題之二:課堂教學(xué)以中下等學(xué)生為中心，不重視優(yōu)等學(xué)生的存在

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，不能拋棄較差的學(xué)生，導(dǎo)致一些教師始終以中下等學(xué)生為中心，對一些簡單的問題多次重復(fù)，課堂教學(xué)回答問題由這些學(xué)生包辦了，每一節(jié)課教師真正做到了對中下等生有備而來，這些學(xué)生每節(jié)課緊張有余，沒有學(xué)習(xí)的樂趣，優(yōu)秀學(xué)生無事可做，成了課堂教學(xué)的旁觀者。教師既要照顧學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，回答問題有他們完成，回答不完整或不準(zhǔn)確時由優(yōu)秀學(xué)生解答問題，一些較難的問題由優(yōu)秀的學(xué)生完成，不能把優(yōu)秀學(xué)生放在一邊不管，讓他們也能充分展示自己的才華。

問題之三:教學(xué)方式簡單單一，缺少創(chuàng)新意識

教師教學(xué)形式簡單單一，一些教師形成了自己特有的教學(xué)方式，不管新課程還是舊課程，自己完全運用這種教學(xué)方式教學(xué)，沒有創(chuàng)新，沒有激情，周而復(fù)始，學(xué)生能愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)嗎？學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)嗎？有一些教師對新課標(biāo)的研讀，有過一些創(chuàng)新，激情四射，不過是過眼云煙，瞬間即逝。教師一定改變教學(xué)方式單一的被動局面，有創(chuàng)新意識大膽實踐。例如講授“年、月、日”時，打破照教材正常的講解介紹，讓學(xué)生自己計算一年的天數(shù)，學(xué)生興趣高昂，用學(xué)過的知識計算出2000年和2001年的天數(shù)：1.31×7+30×4+2831×7+30×4+292.90+91+92×291×2+92×2提高了學(xué)生思維想象能力。

問題之四:注重筆算，不重視口算

為了追求正確率，教師要求用筆算檢驗，對口算能力培養(yǎng)不重視，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，這一年齡的學(xué)生又喜歡口算，久而久之，學(xué)生錯誤率越來越高，造成了教學(xué)的得不償失。學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理口算是筆算、估算和簡算的前提，教師一定注重口算能力的培養(yǎng)，口算、筆算并舉。口算訓(xùn)練貴在堅持，持之以恒，常抓不懈。

綜上所述，筆者對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題進行了闡述，教師必須不斷努力，提高自己的文化底蘊、寬闊的視野。不斷學(xué)習(xí)新的教育理論、精湛的專業(yè)知識、精巧的教學(xué)方法，具備高超的駕馭課堂教學(xué)能力。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識、相關(guān)學(xué)科的知識，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗。讓課堂教學(xué)煥然一新，充滿生命力、創(chuàng)造力和想象力。

作者：王偉 單位：吉林省公主嶺市黑林子中心校

第五篇

一、關(guān)于教學(xué)中存在的突出問題

1、農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低。農(nóng)村和城市之間存在一定的差異，農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績普遍低于城市，原因是多方面的，農(nóng)村交通不便利，師資力量薄弱，教學(xué)硬件軟件實施較差，家長素質(zhì)有待于提高，所有這一切造成了農(nóng)村學(xué)生素質(zhì)差成績偏低的悲慘局面。

2、作業(yè)讓他人代批。一些教師由于工作的繁多等原因，讓學(xué)生把作業(yè)帶給家長，由家長批閱，一些家長不負(fù)責(zé)任，草草看完批閱，或者干脆不看批閱，時間長了學(xué)生作業(yè)錯了也不知道，還以為自己的正確呢，學(xué)生對運算過程及步驟根本沒有掌握，個別學(xué)生只注意解題運算結(jié)果。

二、關(guān)于教學(xué)中的主要對策

1、學(xué)校教師家長三位一體，必須高度重視。學(xué)校教師家長形成合力，必須密切配合，一如既往地思想上高度重視教育。進一步加大數(shù)學(xué)教學(xué)人才的培養(yǎng)力度，學(xué)校要把高校優(yōu)秀畢業(yè)生引進教師隊伍，把素質(zhì)較高的一些教師調(diào)到學(xué)校充實隊伍，有計劃組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強學(xué)校硬件軟件實施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

2、必須加強師德修養(yǎng)的學(xué)習(xí)教師責(zé)任心使命感。教師必須參加相關(guān)部門組織的集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，必須充分利用業(yè)余時間休息時間認(rèn)真學(xué)習(xí)師德理論，提高思想認(rèn)識，熱愛教育事業(yè)，熟練掌握教材；力爭模范履行職責(zé)，詳細(xì)研究數(shù)學(xué)知識的每一個具體環(huán)節(jié)，每一個具體步驟；對學(xué)生交上來的作業(yè)和試卷一定親自閱讀批閱，了解每一名學(xué)生的情況，一定杜絕他人代批學(xué)生的作業(yè)。

3、教師和學(xué)生進行必要的溝通。經(jīng)常和學(xué)生交流溝通，教師利用休息時間深入到學(xué)生之中，和學(xué)生聊天，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，思想情況，家庭情況，做好每一名學(xué)生的思想工作，解決學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的遇到的困難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立信心。

4、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，作為一名教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。向?qū)W生說明學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)好數(shù)學(xué)知識是為了步入初中、高中、大學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)課和有關(guān)課程打基礎(chǔ)的，如果這門課學(xué)不懂、弄不通，學(xué)不好或不到位，對將來的工作學(xué)習(xí)生活帶來不利影響。同時注意運用各種教學(xué)手段特別是是多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、留給學(xué)生思維探索的空間。教師在課堂上提出的每一個問題，一定給學(xué)生足夠的時間空間，讓學(xué)生共同討論探索。學(xué)生只有經(jīng)過自己大腦的思考，回答問題完整準(zhǔn)確深刻。決不能提出一個問題就讓學(xué)生回答，造成學(xué)生心理極度緊張，一些學(xué)生回答不上，時間長了，學(xué)生就厭倦答題。教師不但要給學(xué)生足夠的時間，還要在身邊進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的勇氣和欲望。

6、創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流的氛圍。教育實踐證明，大部分小學(xué)生對于稍難的問題不愿意作深入細(xì)致的探索，對自己的思維能力沒有信心。新課標(biāo)的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教學(xué)過程各種因素互動，為了合作學(xué)習(xí)的成功，教師一定創(chuàng)設(shè)學(xué)生相互交流的氛圍，相互交流的情境，體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，學(xué)會從不同的角度認(rèn)識數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生與人合作交流的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在活動中體驗探究成功的喜悅，促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

7、有意識的創(chuàng)新教學(xué)方式方法。教師一定要摒棄一人講學(xué)生聽的單一的教學(xué)方式和方法，實現(xiàn)教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、氛圍、手段的創(chuàng)新。講解完或黑板上撰寫完一道例題后，直接向?qū)W生提問，糾正錯誤的解題方法。利用業(yè)余時間多出題，出好題，讓學(xué)生多做題，掌握解題方法及步驟，表達解題方法及步驟，讓學(xué)生真正學(xué)懂學(xué)會。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題很多，不僅僅這些，教師要不斷探索，在實踐中去探討、研究，采取有效的措施去解決。

作者：陳俊平 單位：吉林省伊通滿族自治縣三道鄉(xiāng)中心校

第六篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

1、道德教育。在課堂教學(xué)過程中要教會學(xué)生溝通交流的途徑和方式，培養(yǎng)學(xué)生之間友好互動的道德情操。當(dāng)然在師生之間也要架起溝通的橋梁，確保師生之間的良性互動，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

2、積極的情感獲得。課堂教學(xué)不僅傳授知識和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感，對學(xué)習(xí)的熱情，對生活的熱情，對真理的追求，對破除萬難、積極向上的情感需求。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容的范圍，確保內(nèi)容的綜合性

要求教師在備課過程中，對教材深入探究，從中挖掘深刻的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中靈活運用。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多樣化、現(xiàn)代化的設(shè)備來引入課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氣氛。比如教師可以通過多媒體來充實教材內(nèi)容，聲像結(jié)合的模式讓學(xué)生感官更為立體，將教材中的內(nèi)容變得更為生動具體，很容易讓學(xué)生掌握重點。與此同時，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)結(jié)合在一起，鞏固知識點的掌握情況。另外課堂教學(xué)也要和社會實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)。對此，新課標(biāo)還提到：數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不能只是生搬硬套教材內(nèi)容，而應(yīng)從生活實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗或是學(xué)生樂趣所在來進行課堂教學(xué)的引入，讓學(xué)生從中獲得新鮮感和好奇心，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

三、構(gòu)建多樣化、綜合化的教學(xué)模式

新課標(biāo)對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求是，學(xué)習(xí)活動應(yīng)切實有效，不能浮于表面上的簡單記憶，學(xué)習(xí)必須是技能的獲得，必須會在生活實踐中靈活運用，且要求學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)、自主交流獲得更多更為豐富的學(xué)習(xí)體驗。故而，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式都應(yīng)呈現(xiàn)多樣化、綜合化，讓學(xué)習(xí)更具科學(xué)性。對于多樣化、綜合化的教學(xué)模式創(chuàng)新可以通過以下方式實現(xiàn)：

1、建立多樣化教學(xué)模式。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法的探討一直以來都備受爭議。在綜合性課堂教學(xué)模式的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的方法不應(yīng)局限于記憶和練習(xí)，還要求自主學(xué)習(xí)、主動探究、交流和實踐等等。多樣化、綜合性的課堂教學(xué)模式更具科學(xué)性，更適合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力的提升，也會為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和實踐打下堅實的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科的實際情況來創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)中引入理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在獲取基礎(chǔ)知識后，通過動手實踐來靈活運用所學(xué)知識，從中體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的渴望。除此以外，在學(xué)習(xí)之余加入動手實踐的活動，可以幫助學(xué)生提升動手實踐的能力，更有利于學(xué)生全面發(fā)展。

2、將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科融會貫通，進行聯(lián)系教學(xué)。不同學(xué)科之間雖然區(qū)別不小且各有特點，但作為教學(xué)而言，都是有共通點的。數(shù)學(xué)教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)模式。例如，體育學(xué)科在小學(xué)課堂教學(xué)中往往通過做游戲的方式引人入勝，非常適合小學(xué)生的生理特點，而語文教學(xué)中的閱讀能力提升也設(shè)置了循序漸進的邏輯思維模式，這些在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中都可以綜合運用。

四、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是今后小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展的必要途徑，是新課標(biāo)的具體要求，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的重要方式。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合性是綜合考慮了學(xué)生的基本情況而設(shè)立的，具有科學(xué)性和可行性，也是今后課堂教學(xué)發(fā)展的趨勢，它為學(xué)生全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作者：苗忠華 單位：吉林省龍井市老頭溝鎮(zhèn)老頭溝小學(xué)

第七篇

一、聽

首先在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)傾聽的氛圍，授課時盡可能做到語言幽默風(fēng)趣，準(zhǔn)確而精煉，采用恰當(dāng)方法吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的聽力。要求每個學(xué)生發(fā)言時，說出前面發(fā)言同學(xué)的講話內(nèi)容，并對其進行評價，最后闡明自己的觀點。對那些學(xué)習(xí)不主動的學(xué)生要找準(zhǔn)機會，讓他們復(fù)述別人的發(fā)言，防止“溜號”，強迫他們聽，再引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹驖u進地掌握學(xué)習(xí)方法，使他們能夠獨立解決問題，讓他們品嘗成功帶來的快樂，體會傾聽的好處，自覺去傾聽。經(jīng)過不斷的訓(xùn)練、培養(yǎng)，學(xué)生的傾聽能力一定會得到提高，學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣會逐漸形成。

二、說

學(xué)生在虛心傾聽中學(xué)會思考，在清楚表達中更能進步。新課標(biāo)試驗稿中要求學(xué)生：“經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。“”學(xué)會與他人合作交流。”從這段話中，我們不難看出培養(yǎng)學(xué)生“說”的重要性。由此可見，教師在教學(xué)中一定要放權(quán)，最大限度地給學(xué)生留出時間，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件，讓學(xué)生通過說提高邏輯思維能力、推理能力和分析能力，發(fā)展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在學(xué)習(xí)各種計算時，讓學(xué)生說算理，不但能看出學(xué)生對知識的掌握程度，而且還給學(xué)困生提供了二次學(xué)習(xí)的機會，事半功倍。

在教學(xué)《解決問題》時，可以先讓學(xué)生進行獨立思考，認(rèn)真分析，明確題中的數(shù)量關(guān)系，尋求解決方法。由于學(xué)生掌握的知識程度不同，思維的發(fā)展水平不同，會從不同的角度去思考問題，得到多種解答方法。例如，在教學(xué)“體積和容積”這部分知識后，遇到這樣一道習(xí)題：一個長方形容器，長5分米，寬4分米，里面盛著水。把一個棱長1分米的正方形鐵塊放入容器后，水深3分米，求原來水深多少分米？對這道題我沒有急于講解，而是用教具給學(xué)生演示，讓學(xué)生觀察，再給學(xué)生一定的思考時間，然后小組討論交流，說一說解題思路與方法，最后匯報。匯報時要求學(xué)生有條理、有根據(jù)地說出思考過程，必須講清前因后果，即先求什么、再求什么，為什么這樣求。經(jīng)過討論，學(xué)生找到三種不同的正確解答方法。方法一：設(shè)原來水深x分米，列方程5×4×x+1×1×1=5×4×3；方法二：（5×4×3-1×1×1）÷（5×4）；方法三：3-1×1×1÷（5×4）。我又讓學(xué)生將這三種方法進行比較，找出最佳解法并說明理由，這樣做雖然費時、費力，卻能拓展學(xué)生的解題方法，使學(xué)生體驗到解決問題方法的多樣性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，達到了培養(yǎng)學(xué)生會說的目的。

三、讀

數(shù)學(xué)教科書是數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要來源，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效資源，充分利用這個教學(xué)資源，為學(xué)生提供一切可能的機會，以科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式，學(xué)會獨立思考。教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)閱讀文本的氛圍，提供閱讀的時間與空間。對于文本的閱讀可分為課前讀、課中讀、課后讀。課前讀，學(xué)生嘗試閱讀新內(nèi)容，既有新鮮感又有陌生感，可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時初步了解教材內(nèi)容哪里易懂，哪里難懂，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊。課中讀，能夠以讀促思，全面了解知識的形成過程、知識結(jié)構(gòu)。再加上教師的引導(dǎo)、點撥，能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望。

四、寫

寫，是學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的綜合運用，是聽、說、讀之后的文字記錄，是對聽、說、讀的內(nèi)容的分析、整理。寫是對所學(xué)知識掌握程度的進一步檢測，寫能反映出學(xué)生運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。課堂作業(yè)是學(xué)生寫的重要組成部分，一定要引起教師的高度重視。數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作業(yè)習(xí)慣的最好場所，在教師的監(jiān)督下學(xué)生認(rèn)真寫作業(yè)，通過巡視課堂教師可以適時點撥，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，發(fā)現(xiàn)亮點及時表揚，學(xué)生遇到難以解決的困難可以立即提出，教師給予解答。增加師生互動，既有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的自信心。學(xué)會認(rèn)真寫，獨立思考，盡量減少錯誤，久而久之，一些不良的寫作業(yè)習(xí)慣便會悄然離去，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到提高。

五、總結(jié)

聽、說、讀、寫在數(shù)學(xué)教學(xué)中相輔相成、缺一不可，作為數(shù)學(xué)教師，一定要利用好數(shù)學(xué)教學(xué)資源，在向?qū)W生傳授知識的同時，注意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

作者：孫廣志 單位：興安盟突泉縣學(xué)田中心校

第八篇

一、關(guān)于數(shù)學(xué)內(nèi)容怎樣生活化問題

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活現(xiàn)實是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)注重的一個重要理念，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一定讓數(shù)學(xué)和生活進行有效的融合。然而，就數(shù)學(xué)教學(xué)而言，出現(xiàn)了“數(shù)學(xué)”和“生活”本末倒置的現(xiàn)象，“生活味”吞噬了“數(shù)學(xué)味”。

例如講授《找規(guī)律》時，教師創(chuàng)設(shè)了生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中體會搭配的價值，生活中尋找搭配規(guī)律的教學(xué)情境。一天的菜譜：香腸、土豆、黃瓜，學(xué)生按照一葷一素搭配，初步理解搭配的意義。學(xué)生超市食品購物：一瓶飲料，兩樣副食，三樣主食。可以肯定地說，這節(jié)課彌漫著生活氣息，生活味極濃，學(xué)生至始至終在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

然而，學(xué)生為了寫出搭配的菜譜，教師為了把學(xué)生搭配的菜譜寫在黑板上浪費了大量的時間，雖然學(xué)生進行菜譜搭配時進行了思維想象，課堂上教學(xué)異常活躍，洋溢著民主和諧的氛圍，令人遺憾的是數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值在這種變化莫測生活化課堂中顯得軟弱無力，試問數(shù)學(xué)教學(xué)一定如此生活化嗎？數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是新課標(biāo)的重要理念，并不是說把生活化作為教學(xué)的唯一追求，實質(zhì)上是說數(shù)學(xué)教學(xué)需要一定的生活情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活化的情境的選擇必須是現(xiàn)實的、有意義的，帶有濃厚的數(shù)學(xué)味道。

二、關(guān)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣評價學(xué)生問題

傳統(tǒng)教育對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以批評為主，其表現(xiàn)是批評、指責(zé)和否定。新課程理念對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價以表揚鼓勵為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展即閃光點，就目前而言，“棒極了”“真了不起”的激勵聲成了課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。

教師已經(jīng)形成了共識，廉價表揚學(xué)生，學(xué)生每回答一個問題，老師就肯定“很好”“你真棒”“真聰明”，有的學(xué)生僅僅是重復(fù)別人的答案，而且答案還是錯誤的，教師也給與表揚，那些回答問題有獨到見解的、有價值的、新穎的，教師同等對對，竟然用不錯一帶而過；教師膽怯批評學(xué)生，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為了以學(xué)生為中心，教師評價學(xué)生完全用模糊的方式。學(xué)生對問題回答不正確，回答模糊不清，回答錯誤偏差時，教師不做肯定評價，不敢做肯定評價。

一節(jié)課下來叫好聲接連不斷，此起彼伏。有的教師以物質(zhì)獎勵進行，有的教師以笑一笑、點一點頭進行，似乎是鼓勵層面越大，學(xué)生學(xué)習(xí)會越好，教學(xué)效果就會提高。誠然，課堂教學(xué)對學(xué)生的評價以表揚為主是非常重要的，但是學(xué)生回答完問題就千篇一律的以“真棒”、“很好”進行籠統(tǒng)評價，真的能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)嗎？回答錯誤的學(xué)生在幼小的心靈里對這一知識點留下了痕跡，當(dāng)成績考試的時候，毫不客氣的把記憶的知識全盤托出，學(xué)生成績下來的時候，教師作如何解釋呢？久而久之，不負(fù)責(zé)任、含糊其詞的評價勢必造成了一群學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下滑，誤人子弟呢？

三、總結(jié)

綜上所述，面對新課程改革，教師一定樹立新的教學(xué)理念，用自己一顆智慧的心從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，探究適合自己的教學(xué)方式方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為社會需要的人才。

作者：張永興 單位：吉林省伊通滿族自治縣營城子鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第九篇

一、關(guān)于概念教學(xué)中學(xué)生分辨能力的培養(yǎng)

1、用學(xué)具和教具進行操作演示

由于身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生以形象思維為主，教師一定充分運用教具和學(xué)具，直觀演示操作，讓學(xué)生在實踐中逐漸形成概念，加深對概念的認(rèn)識。正如數(shù)學(xué)家波利亞所說：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。例如講授三角形面積公式時，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、剪一剪、拼一拼，把三角形轉(zhuǎn)化為長方形，推導(dǎo)出三角形的面積計算公式，這樣的講解，記憶深刻，很容易就掌握了。

2、通過分析比較，加以區(qū)別

有的概念只差一兩個字，意義完全不同。講授這些概念時，把它們進行有效的區(qū)別比較。找出它們的相同點和不同點，理解他們的聯(lián)系和區(qū)別。例如講授數(shù)位和位數(shù)的概念時，舉出實際例子，讓學(xué)生理解與區(qū)別，這是兩個不同的概念。

3、聯(lián)系生活實例進行對比

有一些概念比較抽象，學(xué)生做作業(yè)時經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這類問題教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實踐中的例子，稍加對比就解決問題了。例如講授算式：a-b-c=a-(b+c)時，讓學(xué)生想一想：小虎第一次向小豹借6元錢，第二次向小豹借3元錢，現(xiàn)在小豹共有14元錢。小虎還錢的有幾種方式？也就是小虎可以一次一次地還錢，也可以一次性還錢，還錢總數(shù)不變，即：14-6-3=14-（6+3）。

4、運用變式，加深對概念的理解

不能就概念講授概念，教學(xué)時進行必要的變式，學(xué)生就能抓住概念的實質(zhì)，靈活運用，教師組織學(xué)生練習(xí)時要重視變式題的訓(xùn)練。例如講授圓柱和圓錐的體積計算，教師設(shè)計以下題目，訓(xùn)練學(xué)生判斷正誤：三分之一圓柱體積是圓錐體積；等底等高的圓柱體的體積是圓錐體體積二倍。

二、關(guān)于計算教學(xué)中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素是指學(xué)生的動機、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格等。計算題中，學(xué)生比較輕視，他們?nèi)狈夂竦呐d趣，堅毅的態(tài)度，頑強的意志，優(yōu)良的品質(zhì)，良好的習(xí)慣。有些計算題，學(xué)生不是不會解答，他們常常抄錯題目，注意力極不集中，計算試題草率了事，就是計算也沒有堅持始終。因此，計算教學(xué)中必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

1、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。必須激發(fā)學(xué)生計算的興趣，讓學(xué)生喜歡計算，愿意計算，口算、筆算、心算計算工具計算，樣樣俱全，樹立不計算準(zhǔn)確誓不罷休的理念。

2、關(guān)于培養(yǎng)頑強的意志。培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，持之以恒打好基礎(chǔ)，知難而進不怕困難，一絲不茍全面考慮。這是非智力因素培養(yǎng)的一個重要方面。

3、關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。一看、二想、三算、四演的習(xí)慣；建立錯題卡的習(xí)慣；口算和估算的習(xí)慣。

三、關(guān)于應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生多向思維能力的培養(yǎng)

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的重要途徑就是應(yīng)用題教學(xué)，提高學(xué)生邏輯思維的有效手段是應(yīng)用題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是應(yīng)用題教學(xué)。因此，加強應(yīng)用題教學(xué)教師必須重視，摒棄應(yīng)用題教學(xué)中存在的弊端，不能把重點定位具體的解法教學(xué)，出現(xiàn)學(xué)生套公式、摳類型、生搬硬套奇怪現(xiàn)象。因此，筆者認(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，讓學(xué)生敢想敢創(chuàng)，提高探索創(chuàng)新的能力。

作者：魏麗娜 單位：吉林省公主嶺市嶺東小學(xué)

第十篇

一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)精神實質(zhì)的認(rèn)識

1、學(xué)會傾聽

合作學(xué)習(xí)必須認(rèn)真聽取他人的觀點、不能隨意接話、插話、不能有浮躁的意念，要發(fā)自內(nèi)心接受別人的見解，可以肯定地說學(xué)會傾聽是合作的重要前提。合作時必須聽清教師提問的問題，明了小組成員的分工，表揚的語言要聽，批評的語言也要聽。

2、學(xué)會表達

合作學(xué)習(xí)的過程中會出現(xiàn)一些小權(quán)威或小老師，一般情況下他們幾乎占據(jù)了辯論時間，發(fā)表觀點多、表現(xiàn)自己機會多。還有一些學(xué)生不善于表達。發(fā)言的機會少、表達觀點幾乎是零。教師必須教育善于表達自己的學(xué)生要給不愿意表達的學(xué)生時間說出自己的觀點，鍛煉的機會，讓他們學(xué)會表達自己，讓他們敢于表達自己，讓他們善于表達自己。

3、學(xué)會思考

新課標(biāo)下必須對自己的學(xué)習(xí)反思。反思學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。只有反思，才能促進自己的創(chuàng)新思維，產(chǎn)生創(chuàng)新意念，形成創(chuàng)造力。

4、學(xué)會欣賞與寬容

合作學(xué)習(xí)時必須學(xué)會欣賞。你很聰明、你很優(yōu)秀、你的見解很奇特、你的觀點有價值、這次沒回答好，下次努力好嗎？這些溫暖的話語，促進了良好的氛圍的形成，讓學(xué)生感到有希望、有動力、有自信。合作也要學(xué)會寬容，學(xué)生對問題解答不理想時需要寬容與理解，只有這樣合作才能實現(xiàn)，學(xué)生愿意合作，喜歡合作，師生互動合作。

二、關(guān)于課堂評價的正確理解

課堂評價是是教師教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格的集中再現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重課堂評價的激勵性、實效性、針對性、多元性。不能有簡單模糊不肯定的語言，例如：你真行、你回答得不錯、你真棒呀等。課堂評價必須由單一化向多元化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教師不能把評價作為自己的專利，想評就評。

1、課堂評價的針對性激勵性

評價學(xué)生沒有針對性就失去了意義，教師的評價應(yīng)該具有實效性，恰如其分的評價，激勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師的評價應(yīng)該掌握度，不能夸大其詞，讓學(xué)生感悟教師的評價的力量，享受成功的喜悅。不能讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為評價就是表揚。讓學(xué)生明確教師對他的評價是學(xué)習(xí)知識成績的認(rèn)可、思維發(fā)展的肯定、團結(jié)合作的集體智慧、戰(zhàn)勝困難的驛站。教師和學(xué)生一起共同研究正確的、錯誤的信息，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

2、課堂評價的主體化

教師的評價體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生掌握了問題的實質(zhì)，教師肯定了學(xué)生的觀點，學(xué)生得到了同學(xué)的認(rèn)可，點燃了學(xué)生求職的欲望，激發(fā)了其他同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，思維創(chuàng)新的火花。但是教師必須注意不能把評價作為自己的專利，讓學(xué)生處于被動受審判的地位，等待教師的等待教師指點、評說、表揚、批評。教師在評價中要有意識的把權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己評價自己，同學(xué)評價同學(xué)。對剛才同學(xué)的解法方法你有什么認(rèn)識？對同學(xué)解題思路，你有什么要說明的嗎？同學(xué)們同意他的觀點嗎？還有要補充的嗎？你對他的觀點有沒有相左的認(rèn)識？學(xué)生參與評價，教師和學(xué)生在課堂上形成一種互評互析的評價伙伴關(guān)系，讓評價成為一種雙向活動。

三、關(guān)于數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

新課標(biāo)下教師必須注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)適合課堂教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)情境，排除干擾因素，讓數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味道更濃，提高教學(xué)效率，例如：介紹和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各地風(fēng)光，簡明扼要的歷史故事，恰如其分的數(shù)學(xué)游戲，幾句話就能完成的腦腦筋急轉(zhuǎn)彎，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)知識的魅力。培養(yǎng)學(xué)生的興趣必須結(jié)合學(xué)情，強化數(shù)學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實的密切聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)興趣的生活化、社會化和實用化。數(shù)學(xué)興趣激必須以促進數(shù)學(xué)思維的發(fā)展為目的。讓他們在數(shù)學(xué)思維活動過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力。

作者：魯榮群 徐穎 單位：吉林省遼源市東遼縣安恕鎮(zhèn)第一中心小學(xué)