第一篇：激勵(lì)式班級(jí)管理

一、榜樣上的激勵(lì)

在班級(jí)管理中，班主任要向?qū)W生提供具有教育意義的榜樣，例如我國(guó)歷史上有很多民族英雄、科學(xué)家和詩(shī)人等，他們都是很好的榜樣。現(xiàn)在社會(huì)也有很多具有風(fēng)險(xiǎn)精神的企業(yè)家、教育家和藝術(shù)家等，這些也可以作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的榜樣。在我們的日常生活中也存在很多優(yōu)秀的榜樣，他們可能就在我們的周圍，學(xué)校能夠邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講解他們的先進(jìn)事跡，使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)做人的道理，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。從“班級(jí)管理的有效措施(共5篇)”看來(lái)，教師對(duì)學(xué)生的影響是通過(guò)“言傳身教”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其中“身教”對(duì)學(xué)生的影響更大。因此班主任和任課教師要規(guī)范自身的言談舉止，為學(xué)生做出良好的表率。班主任首先對(duì)自己較高的要求，然后以身作則來(lái)影響學(xué)生，往往會(huì)收到意想不到的效果。

另外，在學(xué)生之間也可以樹(shù)立榜樣，例如在搬上能夠設(shè)置光榮榜，每周評(píng)出衛(wèi)生之星、學(xué)習(xí)之星和紀(jì)律之星等，讓學(xué)生以身邊的優(yōu)秀同學(xué)為榜樣，這樣才更加的真實(shí)，對(duì)學(xué)生的影響也比較大。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中能夠挑選出發(fā)展比較全面的學(xué)生，并且讓其講述自己生活和學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和方法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。班級(jí)中還有一些有特長(zhǎng)的或許在某方面特別優(yōu)秀的學(xué)生，班主任能夠?yàn)檫@些同學(xué)提供一些機(jī)會(huì)來(lái)展示自身的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而促進(jìn)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，并為之努力。對(duì)于一些進(jìn)步較快的學(xué)生，班主任也要給予一定的鼓勵(lì)，并且激勵(lì)全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，通過(guò)榜樣的作用，帶動(dòng)全班學(xué)生的進(jìn)步。

二、感情上的激勵(lì)

情感是指人們對(duì)自身以及周圍事物的態(tài)度的心理反應(yīng)。情感激勵(lì)即是班主任對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行細(xì)致的分析，了解學(xué)生的心理感受，并根據(jù)其性格特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行合理的誘導(dǎo)激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，增強(qiáng)教育的效果。小學(xué)生在心理方面極為不成熟，因此就需要外力進(jìn)行鼓勵(lì)和支持，并且要對(duì)小學(xué)生予以積極的期望。首先班主任要對(duì)學(xué)生施以期待的目光，在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生投以肯定、鼓勵(lì)的目光，使學(xué)生受到鼓舞，積極的面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難。其次要經(jīng)常對(duì)學(xué)生微笑。在班級(jí)管理工作中，要多對(duì)學(xué)生微笑，對(duì)其進(jìn)行鼓舞和贊許，使學(xué)生能夠感受到班主任的鼓勵(lì)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加的努力。再次，班主任要對(duì)學(xué)生施以溫馨的語(yǔ)言鼓勵(lì)，并仔細(xì)觀察學(xué)生日常，從日常生活中感受學(xué)生身上存在的問(wèn)題，在合適的時(shí)間與其溝通，及時(shí)解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

三、在評(píng)價(jià)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。班主任要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，從而體現(xiàn)教育的發(fā)展性和激勵(lì)性。首先評(píng)價(jià)要以素質(zhì)為核心，注重學(xué)生知識(shí)能力和思想道德的綜合評(píng)價(jià)。其次要將終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程能夠通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋來(lái)展現(xiàn)，在其中放入學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀成績(jī)單、手工作品和繪畫作品等，進(jìn)而記錄著學(xué)生各個(gè)成長(zhǎng)階段的痕跡。另外，班主任還可以收入各個(gè)時(shí)期學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)和教師評(píng)語(yǔ)，在學(xué)期末班主任要綜合上述的信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。在這些評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的自我評(píng)價(jià)為主，并通過(guò)鼓勵(lì)的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、目標(biāo)激勵(lì)

制定班級(jí)的總體目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)生向目標(biāo)奮斗的動(dòng)機(jī)，并引導(dǎo)學(xué)生向著目標(biāo)努力。在班主任在幫助下，每個(gè)學(xué)生都要制定符合自身情況的階段性目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)在小學(xué)班級(jí)管理中有著重要的作用，學(xué)生能否最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，班主任也比較容易評(píng)估。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)了一個(gè)階段的目標(biāo)后，他們會(huì)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)下積極的實(shí)現(xiàn)下一個(gè)階段的目標(biāo)。但是我們要注意的是，目標(biāo)的設(shè)定一定要切實(shí)可行，過(guò)高或者過(guò)低都不能很好的起到激勵(lì)作用。班主任能夠在班級(jí)中制定成長(zhǎng)路等圖形放置在教室的墻上，通過(guò)大紅花或者小紅旗的方式來(lái)標(biāo)注學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步。

五、總結(jié)

班級(jí)管理是班級(jí)活動(dòng)順利開(kāi)展和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本保障，班主任如果能有效的利用并且發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的班級(jí)中的作用，那么就會(huì)對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生事半功倍的效果，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)班級(jí)的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

作者：趙小麗 單位：山東省濟(jì)南市歷城區(qū)洪家樓小學(xué)

第二篇：黨校班級(jí)管理

一、黨校教育培訓(xùn)班級(jí)管理

成人培訓(xùn)班級(jí)管理方法靈活多樣、千變?nèi)f化，但其目的只有一個(gè)，就是創(chuàng)建積極向上、輕松和諧、團(tuán)結(jié)緊張、嚴(yán)肅活潑的培訓(xùn)氛圍，使學(xué)員從心理上接納并主動(dòng)地參與到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，以促進(jìn)培訓(xùn)效果。這在黨校教育培訓(xùn)中顯得尤為重要，下面具體從幾個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?

1.保證培訓(xùn)紀(jì)律

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，紀(jì)律是一切的保障。軍隊(duì)沒(méi)有鐵的紀(jì)律，不可能取得戰(zhàn)斗勝利；企業(yè)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，不可能創(chuàng)造良好的效益；同樣，辦班培訓(xùn)紀(jì)律不能保證，就不可能產(chǎn)生好的培訓(xùn)效果。在黨校教育培訓(xùn)中，課程大多理論性較強(qiáng)。如果課堂紀(jì)律不好，對(duì)學(xué)員聽(tīng)課會(huì)產(chǎn)生很大的影響。那么，一方面要保證培訓(xùn)紀(jì)律；另一方面，又要遵循成人培訓(xùn)特點(diǎn)，充分尊重學(xué)員。二者如何兼顧呢？實(shí)踐證明是能夠做到的。可以采取學(xué)員自主管理的模式，即在“學(xué)員守則”的基礎(chǔ)上，召集班委討論具體的班級(jí)規(guī)定。在培訓(xùn)班宣布并征求學(xué)員意見(jiàn)，最后獲得大家同意后張貼出來(lái)。班級(jí)規(guī)定制定后就要嚴(yán)格執(zhí)行，全班學(xué)員一視同仁，共同監(jiān)督，由學(xué)員自主管理。那么，不同層次、不同類型的班會(huì)制定出各種適合自身特點(diǎn)的班級(jí)規(guī)定。如有的班培訓(xùn)時(shí)間較長(zhǎng)，在教室前設(shè)有醒目的“競(jìng)賽展示欄”，嚴(yán)格按照班級(jí)各項(xiàng)規(guī)定，詳細(xì)記錄各小組的成績(jī)和違紀(jì)情況。為避免過(guò)于直白，記錄的方式最好不直接用分?jǐn)?shù)的形式表現(xiàn)，可以是笑臉、哭臉，或是小紅旗等。有的班違紀(jì)后采取的措施是在課前罰個(gè)人或小組集體唱歌、講個(gè)小故事、帶大家做做課前小活動(dòng)等；同時(shí)，也可以活躍和調(diào)動(dòng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)師要善于針對(duì)不同的學(xué)員、不同的培訓(xùn)靈活應(yīng)對(duì)，有時(shí)同樣一種方法可以有多種不同的表現(xiàn)形式。總之，為保證培訓(xùn)紀(jì)律而采取的獎(jiǎng)懲措施應(yīng)該是適合當(dāng)期學(xué)員、為學(xué)員所能接受的。這樣就能達(dá)到既充分尊重學(xué)員、又確保培訓(xùn)紀(jì)律的目的。

2.組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

在培訓(xùn)開(kāi)班伊始就組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是班級(jí)管理中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。首先，組建團(tuán)隊(duì)，能使學(xué)員相互間更快地相識(shí)、加深了解，在交流環(huán)節(jié)充分地敞開(kāi)心扉，暢所欲言，以更好地達(dá)到資源共享的目的；其次，能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)成員之間的親和力，學(xué)員之間互相關(guān)心幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，可充分體現(xiàn)出關(guān)心團(tuán)隊(duì)的主人翁意識(shí)和責(zé)任感；另外，一個(gè)具有團(tuán)隊(duì)精神的團(tuán)隊(duì)，能使每個(gè)成員顯示高漲的士氣、協(xié)作的意識(shí)，激發(fā)學(xué)員的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)力，自覺(jué)地維護(hù)團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，約束自己的行為等。這些都為開(kāi)展課堂內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)、班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。組建團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，由學(xué)員自主推選出班委會(huì)成員。作為培訓(xùn)師，如果能充分發(fā)揮班干部的作用，對(duì)做好班級(jí)管理工作又起到事半功倍的效果。要做到這一點(diǎn)，首先要明確各位班干部的具體職責(zé)分工。由于他們都是由學(xué)員推舉出來(lái)，一旦明確職責(zé)，就會(huì)非常努力為大家服務(wù)以不辜負(fù)同學(xué)們的期望。另外，要經(jīng)常召開(kāi)班委會(huì)，及時(shí)提出和發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)中各種問(wèn)題，然后集思廣益，往往能找到不少解決問(wèn)題的好辦法。

例如：班級(jí)課間活動(dòng)項(xiàng)目，大都是班委會(huì)討論拿出方案，且主要由班干部負(fù)責(zé)組織實(shí)施。由于是從學(xué)員中來(lái)到學(xué)員中去，活動(dòng)形式符合本班學(xué)員特點(diǎn)，反過(guò)來(lái)又會(huì)得到學(xué)員的認(rèn)可和積極參與。充分發(fā)揮班干部作用對(duì)進(jìn)一步提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力、做好班級(jí)管理工作是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。黨校教育以思想理論性為主，許多課程看似與工作實(shí)際聯(lián)系不緊，難以引起學(xué)員興趣。其實(shí)，觸動(dòng)思想的課必須以一顆接納的心才能領(lǐng)會(huì)，作為培訓(xùn)師，就要營(yíng)造一種積極向上的培訓(xùn)氛圍，使學(xué)員先從心理上融入進(jìn)來(lái)，再以積極的心態(tài)投入到培訓(xùn)學(xué)習(xí)中。為此，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神和班干部作用、營(yíng)造培訓(xùn)氛圍在黨校教育培訓(xùn)中是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。

3.全程跟班并組織各項(xiàng)活動(dòng)

黨校教育，培訓(xùn)師應(yīng)該全程跟班并組織好各項(xiàng)活動(dòng)。全程跟班的目的在于隨時(shí)掌控培訓(xùn)動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決出現(xiàn)的問(wèn)題；同時(shí)，也對(duì)班級(jí)管理起到督促的作用；組織活動(dòng)的目的在于營(yíng)造積極向上的培訓(xùn)氛圍。如開(kāi)班前要強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)紀(jì)律、做好遲到人員記錄、播放健康向上的歌曲或啟迪思想的微視頻、帶領(lǐng)大家唱歌或做熱身小活動(dòng)等，使學(xué)員在一種輕松和諧的氛圍中以飽滿的精神投入到課堂學(xué)習(xí)中。課間活動(dòng)是在與授課教師協(xié)商好的前提下，抽出小段時(shí)間到室外進(jìn)行。一般由班委負(fù)責(zé)組織開(kāi)展，既可以使學(xué)員鍛煉身體、放松心情，又能增進(jìn)友誼、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。課程結(jié)束時(shí)安排由學(xué)員結(jié)課，可以促進(jìn)學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容的消化吸收和深入思考。課外可以組織升旗儀式、參觀革命烈士陵園、拓展訓(xùn)練、球類比賽等活動(dòng)陶冶情操；還可以在培訓(xùn)結(jié)束后組織一臺(tái)由學(xué)員結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容自編自演的文藝晚會(huì)，使大家始終在一種愉快和諧的氛圍中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。其實(shí)在課堂中，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)可穿插一些諸如小組辯論賽、“答記者問(wèn)”、知識(shí)競(jìng)賽、紙上微博、小組研討交流等各種形式的參與體驗(yàn)式課堂活動(dòng)，以促進(jìn)培訓(xùn)效果。實(shí)踐證明，形式多樣、豐富多彩的各項(xiàng)活動(dòng)對(duì)促進(jìn)黨校教育培訓(xùn)效果起著很重要的作用。

二、應(yīng)注意的問(wèn)題

要做好黨校教育培訓(xùn)的班級(jí)管理工作，還需要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是培訓(xùn)師要全身心地投入培訓(xùn)，與學(xué)員交朋友、打成一片。只有這樣，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并與學(xué)員有效地溝通、解決問(wèn)題。二是要注重發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性。培訓(xùn)的主體是學(xué)員，在班級(jí)管理中也不例外。善于調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)員積極性、挖掘?qū)W員所長(zhǎng)，并實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主管理的模式，能極大地提高班級(jí)管理效率。三是班級(jí)管理方法千差萬(wàn)別、形式多樣，對(duì)不同類型、不同層次、不同學(xué)員的培訓(xùn)一定要區(qū)別對(duì)待。有時(shí)，同一種方法也需要靈活變通后應(yīng)用，以更好地適合當(dāng)期學(xué)員、達(dá)到促進(jìn)培訓(xùn)效果的目的。

作者：張育紅 單位：荊門石化職工培訓(xùn)中心

第三篇：激勵(lì)式班級(jí)管理

一、當(dāng)前班級(jí)管理創(chuàng)新中激勵(lì)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)

1.激勵(lì)不注重學(xué)生的個(gè)性

中學(xué)生受不同的生活、遺傳、家庭教育條件等的不同，在性格、情志和智力等方面都有著各自的差異。班主任在激勵(lì)過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生的個(gè)性如何，都一概采取統(tǒng)一的激勵(lì)手段，在有的學(xué)生看來(lái)是非常自然而然的激勵(lì)行為，而在有的學(xué)生看來(lái)就難以接受了。例如，教師為了表示贊許，可能會(huì)用摸摸學(xué)生的頭來(lái)表示愛(ài)撫與鼓勵(lì)。這在個(gè)性比較溫順、隨和的學(xué)生那兒一般比較受歡迎，而個(gè)性比較極端、粗狂的學(xué)生就不太容易接受，就可能對(duì)此動(dòng)作產(chǎn)生反感，使得同樣的激勵(lì)行為在不同的學(xué)生身上產(chǎn)生不同的效果。班主任在班級(jí)管理中忽視了學(xué)生個(gè)性，沒(méi)有從學(xué)生的心理和個(gè)性特征去采取合適的激勵(lì)方式，慣于以班主任自身的感知去采取激勵(lì)手段，從而會(huì)使有些激勵(lì)手段失效或產(chǎn)生反作用。

2.激勵(lì)有失偏狹

班主任在班級(jí)管理工作中，常常會(huì)對(duì)聽(tīng)話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好的學(xué)生表現(xiàn)出好感，而對(duì)那些不夠聽(tīng)話、學(xué)習(xí)差的學(xué)生表示出明顯的不耐煩，甚至用厭惡的眼神審視這些學(xué)生等。班主任的這種好惡通過(guò)情緒激勵(lì)傳遞給學(xué)生，使得一部分學(xué)生會(huì)按照班主任的暗示，自覺(jué)采取投其所好的行為去滿足班主任的管理。一個(gè)班級(jí)有幾十個(gè)學(xué)生，雖然學(xué)生的個(gè)性不同，但不同個(gè)性的學(xué)生都有著其自身的優(yōu)勢(shì)。那些不守規(guī)矩的學(xué)生身上往往潛藏著一定的創(chuàng)新能力，班主任不去挖掘?qū)W生身上的優(yōu)勢(shì)，簡(jiǎn)單憑借自身的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，只刻意去表?yè)P(yáng)那些優(yōu)勢(shì)外露的學(xué)生，也就冷落了另一些學(xué)生，使他們的優(yōu)勢(shì)更難以有機(jī)會(huì)得到發(fā)揮。同時(shí)，班主任也通常比較根據(jù)學(xué)生的成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使得考試成績(jī)較好的學(xué)生由此受到鼓舞，而學(xué)生成績(jī)不佳的學(xué)生則遭受打擊，從而會(huì)產(chǎn)生自卑心理，更加不愿意好好學(xué)習(xí)。

3.激勵(lì)成為變相懲罰

在對(duì)學(xué)生的激勵(lì)過(guò)程中，班主任對(duì)激勵(lì)的認(rèn)識(shí)不當(dāng)，導(dǎo)致班主任在班級(jí)工作中慣于使用懲罰來(lái)激勵(lì)學(xué)生，即所謂的“殺雞駭猴”。也就是說(shuō)，班主任一般比較喜歡用殺一儆百這種方式使其他學(xué)生受到威懾，從而不敢有違校紀(jì)班規(guī)。有個(gè)幽默笑話“你出去”就反映了學(xué)生管理中的這種問(wèn)題。這種以懲戒為主的激勵(lì)手段，往往會(huì)使學(xué)生的自尊心受損，從而產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為自己是不被看好的，索性也就破罐破摔，故意與班主任對(duì)著干，你說(shuō)東我偏往西，給班主任管理班級(jí)工作帶來(lái)極大困擾。

二、基于激勵(lì)機(jī)制的班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐

1.針對(duì)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施激勵(lì)

教學(xué)講究“因材施教”，班級(jí)管理工作也不例外，不過(guò)這個(gè)“材”指的是學(xué)生個(gè)性。也就是說(shuō)，在班級(jí)管理中，要激勵(lì)得當(dāng)就要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施激勵(lì)，在充分了解學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)不同個(gè)性的學(xué)生實(shí)施不同的激勵(lì)方式。首先，班主任要善于從平常的班級(jí)管理中，挖掘?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)，感知學(xué)生在不同激勵(lì)方式下的情緒變化，從而了解什么個(gè)性的學(xué)生適合什么樣的激勵(lì)方式，從而可以有的放矢地實(shí)施激勵(lì)。其次，班主任可以在班級(jí)管理中，采取多樣化的活動(dòng)方式，使不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠得到有效發(fā)揮，使不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都能夠被其他人認(rèn)同，從而使學(xué)生都能夠在班級(jí)活動(dòng)中得到鼓勵(lì)而不是打擊，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能夠朝著良性發(fā)展。在班級(jí)管理激勵(lì)中，對(duì)于靦腆、內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，可以采取拉家常似的激勵(lì)方式，讓學(xué)生在平靜的環(huán)境中接受班主任的批評(píng)和鼓勵(lì)；對(duì)于個(gè)性直爽、大膽、固執(zhí)的學(xué)生，則可以直接指出其做的不對(duì)的地方，鼓勵(lì)其認(rèn)真改正；對(duì)于情緒化、急脾氣的學(xué)生，班主任要設(shè)法讓學(xué)生冷靜之后，對(duì)其行為特點(diǎn)進(jìn)行全面剖析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身行為的有益之處和問(wèn)題，對(duì)其積極的一面進(jìn)行稱贊，在學(xué)生情緒緩和后，再逐步引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤。

2.激勵(lì)要做到公正

激勵(lì)的目的就是為了告知學(xué)生那些行為是正確的，那些行為是不被允許的。在建立班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制中，班主任要盡可能使激勵(lì)的實(shí)施比較公正。首先，班主任在實(shí)施激勵(lì)的時(shí)候，要善于挖掘問(wèn)題的真相，不能被表面現(xiàn)象所迷惑，表?yè)P(yáng)了不該表?yè)P(yáng)的人，而批評(píng)了不該批評(píng)的人。對(duì)于學(xué)生采用不正確的行為而做了正確的事情的，教師首先要肯定其行為的正確性，然后指出其行為的不對(duì)之處，而不是一上去就是一通批評(píng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的正義感，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成不好的影響。其次，班主任要善于控制自己的情緒，不能夠根據(jù)自己的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，對(duì)待學(xué)習(xí)好壞的學(xué)生要一視同仁，不能厚此薄彼，使學(xué)生由于班主任屈從的好惡而迷失自己的個(gè)性。

3.以懲戒為激勵(lì)的輔助手段

對(duì)于正處于叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，懲戒激勵(lì)應(yīng)該盡可能少的運(yùn)用，這樣可能會(huì)起到適得其反的作用。為了使激勵(lì)發(fā)揮應(yīng)有的績(jī)效，班主任在班級(jí)管理創(chuàng)新中，應(yīng)該多用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)手段。班主任要善于挖掘?qū)W生行為中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)這些優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，采用旁敲側(cè)擊的手段，鼓勵(lì)學(xué)生矯正自己的行為。

三、總結(jié)

總而言之，建立有效的激勵(lì)機(jī)制，班主任可以從針對(duì)學(xué)生的個(gè)性實(shí)施激勵(lì)，保障激勵(lì)的公正性，以懲戒為激勵(lì)的輔助手段等方面進(jìn)行班級(jí)管理創(chuàng)新實(shí)踐，從而使激勵(lì)發(fā)揮應(yīng)有的效用，推動(dòng)班級(jí)管理工作不斷發(fā)展。

作者：蘇祥 單位：廣西百色市那坡縣民族初級(jí)中學(xué)

第四篇：初中班級(jí)管理

在創(chuàng)建有效管理模式的同時(shí)，班主任應(yīng)該注意一些事項(xiàng)，因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)都存在差異性，所以要根據(jù)每個(gè)班集體的具體情況制定合理的班級(jí)管理模式，適用性原則告訴我們不能以偏概全，照搬照用。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深化，人性化管理已深入人心，以人為本的概念也就是以學(xué)生為教育和培養(yǎng)的中心和出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)新管理模式中，要運(yùn)用人性化管理手段管理班集體，給予學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓這種人性化管理如冬日的暖陽(yáng)般溫暖每個(gè)學(xué)生的心。基于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，而且處于叛逆的特殊期，初中班主任在有效班級(jí)管理模式創(chuàng)建中，要注意與學(xué)生的溝通交流方式，不能太過(guò)嚴(yán)厲，要以感化，討論等方式促使他們自覺(jué)反省，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足和錯(cuò)誤，然后在班主任的引導(dǎo)下主動(dòng)改正。下文就介紹一下初中班主任對(duì)有效班級(jí)管理模式創(chuàng)建的措施。

一、制定班級(jí)管理制度

班規(guī)、班風(fēng)、班紀(jì)是一個(gè)班集體的重要組成部分，起到了管理、約束學(xué)生的作用。班主任要組織學(xué)生民主選出班干部，并加以培養(yǎng)，協(xié)助班主任處理一些班級(jí)瑣碎事務(wù)、管理和督促學(xué)生。班主任要召開(kāi)班會(huì)，讓學(xué)生自己寫班級(jí)制度，經(jīng)過(guò)綜合分析整理成合理的班級(jí)制度，因?yàn)槭谴蠹易约旱囊庖?jiàn)，所以能促使學(xué)生自覺(jué)遵守。班干部起到帶頭作用，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)，有利于形成良好的班級(jí)氛圍，促使大家團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

二、生活學(xué)習(xí)要松中有嚴(yán)

生活上，班主任就像父母一樣，給予學(xué)生溫暖。初中生正處于身心發(fā)展的階段，正是活潑好動(dòng)，愛(ài)玩愛(ài)鬧的年紀(jì)，因此班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，幫助他們解決困難，開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)他們。多組織有益身心健康的娛樂(lè)活動(dòng)，學(xué)習(xí)上，不能遷就學(xué)生，要嚴(yán)格要求。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定優(yōu)異成績(jī)獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀者以物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生，不能數(shù)落，要耐心激勵(lì)，引導(dǎo)，教育。對(duì)于不遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生要適當(dāng)批評(píng)教育，并跟蹤督促。

三、針對(duì)學(xué)生個(gè)性差異因材施教

眾所周知，每個(gè)班集體的成員性格不同，能力不同，所以針對(duì)不同學(xué)生癥狀“對(duì)癥下藥”。要取其精華去其糟粕。有效班級(jí)管理模式要懂得變通，例如：上課期間，老師要對(duì)性格活潑的學(xué)生提示要遵守班級(jí)紀(jì)律，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，主動(dòng)舉手回答問(wèn)題則加分，師生約定，每周評(píng)定一次，評(píng)出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)。班主任要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尊重個(gè)性差異，幫助學(xué)生制定符合自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，從而一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力

現(xiàn)代社會(huì)中，口才也是一門高深的學(xué)問(wèn)。與人溝通交流的能力相當(dāng)重要。班主任要與學(xué)生建立良好的關(guān)系是離不開(kāi)溝通交流的。在班級(jí)管理模式中，班主任要了解學(xué)生所思所想，以便更好地管理班集體。班主任每周要安排時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展文明禮儀交流會(huì)，讓大家多多交流溝通，互相討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)大家多看一些有關(guān)溝通的書籍。例如：學(xué)生間發(fā)生矛盾，并進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)吵，這個(gè)時(shí)候，班主任要做的不是嚴(yán)厲批評(píng)，而是耐心教育。

五、安排一帶一互幫小組

對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，無(wú)非就是優(yōu)等生和后進(jìn)生，但是由于后進(jìn)生愛(ài)出風(fēng)頭，可能會(huì)帶來(lái)一些壞影響。因此，抓好后進(jìn)生的工作刻不容緩。班主任處理此問(wèn)題要注意方法和技巧，方法不當(dāng)會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。班主任要?jiǎng)又郧椋门膸熒P(guān)系去感化他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足并加以改正。安排互幫互助小組，以優(yōu)帶弱，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。以前班里的一個(gè)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講，做小動(dòng)作，影響別人，下課鬧得不可開(kāi)交，作業(yè)不按時(shí)完成，成績(jī)下滑很快，后來(lái)給他調(diào)位到一個(gè)優(yōu)等生那做同桌，剛開(kāi)始那個(gè)學(xué)生還是一如既往，后來(lái)在那位優(yōu)等生的教育感化下逐漸好轉(zhuǎn)，慢慢地像變了一個(gè)人似的，后來(lái)成績(jī)逐漸進(jìn)步。一帶一互幫小組，同學(xué)之間互幫互助才能共同進(jìn)步。

六、總結(jié)

班級(jí)生活是每個(gè)學(xué)生必有的人生經(jīng)歷，班集體對(duì)于每位學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要意義。而初中教育這一階段是培養(yǎng)學(xué)生提高科學(xué)知識(shí)、文化修養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力及樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)刻。因此，初中班主任要提高自身修養(yǎng)及綜合素質(zhì)，提高對(duì)班級(jí)管理重要性的認(rèn)識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，將有效的班級(jí)管理模式形成特色運(yùn)用于班級(jí)管理中，促使學(xué)生在班級(jí)生活中健康全面發(fā)展。

作者：田茂遠(yuǎn) 單位：廣西百色樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)

第五篇：大學(xué)班級(jí)管理

一、大學(xué)班級(jí)管理中存在問(wèn)題的原因分析

（一）高校擴(kuò)招后，學(xué)生生源質(zhì)量良莠不齊

自國(guó)家實(shí)施擴(kuò)招以來(lái)，高等學(xué)校的大學(xué)生人數(shù)迅速增加，生源質(zhì)量良莠不齊,很多學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)不盡如人意，使得班級(jí)管理的難度加大。另外，在學(xué)生人數(shù)劇增的情況下，大學(xué)的教育資源的增加卻相對(duì)滯后，每個(gè)輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生人數(shù)增加，使輔導(dǎo)員沒(méi)有足夠的精力管理所有班級(jí)。

（二）高校管理模式與中學(xué)管理模式脫節(jié)

中學(xué)期間，學(xué)生都是按照“應(yīng)試教育”的方式培養(yǎng)，一切學(xué)習(xí)生活由老師安排，而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)需要自主參與，生活需要自主安排，班級(jí)更多是需要自主管理。同學(xué)們習(xí)慣了被動(dòng)接受，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，到了大學(xué)，同學(xué)們不懂得如何管理班級(jí)，班級(jí)管理就處于放任狀態(tài)。

（三）班主任工作被忽視

班主任是班級(jí)的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手。班主任管理的成功與否一定程度上決定整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。但遺憾的是，如此重要的一個(gè)管理崗位卻被很多學(xué)校忽略了。在高校，做班主任工作的主要是輔導(dǎo)員，他們有太多的事務(wù)要做，要接受學(xué)校、學(xué)院各個(gè)部門安排的工作，輔導(dǎo)員沒(méi)有更多的精力管理班級(jí)。另外，很多高校還要求輔導(dǎo)員坐班，使輔導(dǎo)員更多時(shí)候是坐在辦公室里辦公，而很少深入班級(jí)和學(xué)生中了解情況。

二、改善大學(xué)班級(jí)管理的建議及對(duì)策

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，要想建設(shè)優(yōu)良班集體，必須充分發(fā)揮參與班級(jí)管理的各個(gè)要素的作用，學(xué)校、班主任和學(xué)生共同努力。

（一）學(xué)校應(yīng)制定更多有利于班級(jí)管理的制度

學(xué)校應(yīng)多站在學(xué)生的角度考慮制定規(guī)章制度。學(xué)校、班級(jí)規(guī)章制度的制定，前提是價(jià)值觀認(rèn)同和接納。在制度的制定過(guò)程中，要多聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，從多方面考慮規(guī)章制度的內(nèi)容，制度才會(huì)有效。

（二）輔導(dǎo)員要成為班級(jí)管理的指導(dǎo)者

1.抓住班級(jí)管理的關(guān)鍵期

新班級(jí)組建之初是營(yíng)造班級(jí)風(fēng)氣的關(guān)鍵時(shí)期，要充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)力。因此要加強(qiáng)對(duì)大一新生班級(jí)的管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，為建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的班集體做好準(zhǔn)備。一個(gè)具有較強(qiáng)凝聚力、思想健康向上的班集體，能夠潛移默化地對(duì)班級(jí)成員的個(gè)性、人格、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生巨大影響。首先，做好新生入學(xué)教育工作，從思想、政治、能力、行為等各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)四年的思想教育和管理奠定良好基礎(chǔ)。新生入學(xué)教育的內(nèi)容包括：學(xué)校學(xué)院情況介紹、理想信念教育、校紀(jì)校規(guī)教育、學(xué)習(xí)方法介紹、校園文化介紹、心理健康教育、安全法制教育等。其次，加強(qiáng)對(duì)新生班級(jí)的日常管理，嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)制度。經(jīng)常到教室檢查學(xué)生的上課情況，經(jīng)常到學(xué)生寢室了解學(xué)生情況，每周和班干部談話一次，了解班級(jí)動(dòng)向等。通過(guò)加強(qiáng)入學(xué)教育和常規(guī)管理，使新生很快適應(yīng)大學(xué)生活，提高新生的綜合素質(zhì)。

2.制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度

班級(jí)制度分為成文與非成文制度。成文制度包括學(xué)校的各種規(guī)章制度和班級(jí)的管理制度。非成文班級(jí)制度主要是指班級(jí)的傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣、習(xí)慣等，是班級(jí)中約定俗成的規(guī)范。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班集體要管理好就必須制定出一套嚴(yán)格并且行之有效的成文班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度應(yīng)該在班主任和班干部共同討論協(xié)商后寫出初稿，然后交全班同學(xué)討論、修改、補(bǔ)充，最后由班主任發(fā)布實(shí)施。班級(jí)管理制度一旦制定，必須嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)違反班規(guī)的同學(xué)必須按照相應(yīng)的制度進(jìn)行處理。但是，處理方式必須有藝術(shù)性，不能采用消極、生硬的方式，要以理服人、以情感人，讓學(xué)生從思想和行動(dòng)上都認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，心甘情愿地接受處罰，并積極改正。

3.加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)

積極指導(dǎo)學(xué)生黨支部、團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)的建設(shè)，做好學(xué)生骨干隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。新生學(xué)生干部一般都缺乏班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，因此要定期對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)，注重從工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們提高班級(jí)管理的能力和培養(yǎng)他們?yōu)橥瑢W(xué)服務(wù)的意識(shí)；邀請(qǐng)高年級(jí)的師兄師姐為他們傳授班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，在工作上科學(xué)地使用他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。培養(yǎng)好得力的班干部，形成班集體的向心力，樹(shù)立良好的班風(fēng)，讓學(xué)生感受到集體的凝聚力，使班級(jí)管理更加順心應(yīng)手。

（三）大學(xué)生要提高班級(jí)管理的積極性和自主性

班級(jí)制度是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。學(xué)生是班級(jí)活動(dòng)中的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性是班級(jí)管理取得成功的關(guān)鍵所在。教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生。”因此，班級(jí)管理中必須充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性才能取得良好效果。培養(yǎng)學(xué)生自主性，一方面需要輔導(dǎo)員堅(jiān)持以人為本的思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，真正成為班級(jí)管理的主人。另一方面，需要學(xué)生自己從思想上更新觀念，認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)管理中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)，以“我是班級(jí)管理的主人”的思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的自主性和積極性，班級(jí)管理才能取得良好效果。

三、總結(jié)

總之，班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，只有把輔導(dǎo)員和學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮輔導(dǎo)員的指導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性和主動(dòng)性，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能達(dá)到班級(jí)管理目標(biāo)。

作者：劉玉 單位：西華師范大學(xué)

第六篇：媽媽式班級(jí)管理

一、像媽媽一樣關(guān)心學(xué)生

作為班主任，應(yīng)該像“媽媽”一樣給予他們關(guān)心與溫暖，用愛(ài)心來(lái)獲取他們的情感認(rèn)同。我們班有位女同學(xué)，是典型的問(wèn)題學(xué)生，總是違反學(xué)校紀(jì)律，上課睡覺(jué)玩手機(jī)、翻墻出去上網(wǎng)、夜不歸宿，經(jīng)常撒謊欺騙老師和同學(xué)們，同學(xué)們也都不喜歡她。我批評(píng)她，她也不以為然，有一次她胃疼，痛得躺在地上打滾，我得知情況后馬上撥打120帶她去醫(yī)院，我跑前跑后，掛號(hào)、交費(fèi)、做手術(shù)，那天我陪她到半夜，終于脫離了危險(xiǎn)，以后我對(duì)她也格外關(guān)注，當(dāng)她不舒服的時(shí)候總是親自陪著她，因?yàn)槭程没锸巢惶梦揖透羧钗宓淖龊蔑埥o她帶來(lái)些，像媽媽一樣呵護(hù)著她。我慢慢發(fā)現(xiàn)她變了，眼神中有了溫暖、親近和感激，以后的各種班級(jí)活動(dòng)也積極參加了，漸漸地改正了缺點(diǎn)，通過(guò)努力她現(xiàn)在已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校學(xué)生會(huì)的一員了。老師們都覺(jué)得她能變成這樣真是奇跡。有一次元旦時(shí)她送來(lái)一張賀卡，上面寫到“老師，謝謝您讓我感受到媽媽般的溫暖，是您改變了我，使我覺(jué)醒，我不會(huì)讓您失望的。老師，我愛(ài)您！”

二、像媽媽一樣賞識(shí)自己的學(xué)生

每一位媽媽都不會(huì)覺(jué)得自己的孩子差，都不會(huì)對(duì)自己的孩子失去信心，對(duì)待學(xué)生也應(yīng)該用肯定和鼓勵(lì)的方法去賞識(shí)他們，努力挖掘?qū)W生的潛力，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功。所謂“賞識(shí)”就是以信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容、提醒的心態(tài)和思維方式對(duì)待學(xué)生。農(nóng)村中職生中有些不夠自信，做什么事情容易半途而廢，知難而退。作為班主任，用賞識(shí)鼓勵(lì)的眼光看待他們，使他們感受到有你在身邊是一種動(dòng)力。多留心觀察，抓住他們的“閃光點(diǎn)”，有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也要給予充分肯定，使他們認(rèn)識(shí)到努力就可能成功的道理。給他們一種暗示：你是有才能的，只要努力就會(huì)成功的，以增強(qiáng)他們的自信心。

有一次元旦會(huì)演，每個(gè)班都要出節(jié)目，每次這樣的活動(dòng)總是班里性格活潑、能歌善舞有一定藝術(shù)特長(zhǎng)的同學(xué)參加，其他很多同學(xué)就選擇沉默，有些自尊心強(qiáng)的也開(kāi)始自卑起來(lái)，為了解決這一狀況我給了大家表演“環(huán)保服裝秀”的提議，主要是想把平時(shí)那些性格內(nèi)向，比較自卑的孩子也發(fā)動(dòng)起來(lái)一起參加。剛開(kāi)始做動(dòng)員，看他們的積極性也不高，還是那些平時(shí)活潑的孩子響應(yīng)熱烈。

我開(kāi)始給他們準(zhǔn)備了些資料，把家中零零散散不用了的舊物品拿來(lái)，我決定與他們一起制作衣服，同學(xué)們看到我積極性這么高也躍躍欲試了。我鼓勵(lì)那些內(nèi)向、自卑的孩子積極嘗試，還故意和她們一組制作，課余時(shí)間我們齊動(dòng)手，共同收集廢舊物品，共同討論設(shè)計(jì)，孩子們的想法我及時(shí)肯定，并委婉地提出自己的一些意見(jiàn)，終于功夫不負(fù)有心人，我們幾天時(shí)間竟做出了十三套漂亮的環(huán)保服裝，看到孩子們滿意的笑容，那種驕傲，那種興奮，我就像做了一件偉大的事。接下來(lái)是服裝展示了，我鼓勵(lì)服裝設(shè)計(jì)者們親自挑選模特并認(rèn)真練習(xí)。在我的鼓勵(lì)下，同學(xué)們都認(rèn)真刻苦的練習(xí)，元旦匯演中這一節(jié)目非常成功非常出彩，大家都想不到這些美麗的衣服是用廢舊物品自己動(dòng)手做的，演出結(jié)束聽(tīng)著臺(tái)下熱烈的掌聲和孩子們的歡呼聲，看到他們臉上掛滿了笑容，我為之動(dòng)容了，我知道我做得是對(duì)的。

三、做一個(gè)智慧的媽媽

要想獲得教育的成功做一名有智慧的班主任尤為重要。中職班主任工作具有復(fù)雜多變性,班主任工作的實(shí)效性對(duì)學(xué)生有著最直接的影響。我們不僅要耐心細(xì)心的關(guān)心愛(ài)護(hù)她們，作為班主任我們更應(yīng)該多走近他們，多了解他們，多總結(jié)好的方法，充分發(fā)揮自己的聰明才智,把握教育時(shí)機(jī)，用智慧把他們引入健康發(fā)展的軌道。我深信,憑著班主任的智慧,班級(jí)工作中的各種問(wèn)題都將迎刃而解。

四、總結(jié)

成功的運(yùn)用“媽媽式”管理，可以讓更多的農(nóng)村中職的孩子感受更多的溫暖，可以讓他們找回自信走出自卑，可以引領(lǐng)他們健康發(fā)展，走向成功，可以讓我們擁有孩子們真誠(chéng)的感情，孩子們燦爛的笑容。

作者：王麗 單位：山東省濟(jì)陽(yáng)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

第七篇：小學(xué)班級(jí)量化管理

一、小學(xué)生是可塑性很強(qiáng)的個(gè)體，延展性是他們生命的內(nèi)涵，運(yùn)用量化讓人有以下?lián)鷳n：

1.量化管理缺乏靈活性，在管理中機(jī)械單一，容易是學(xué)生產(chǎn)生管理疲勞，甚至出現(xiàn)教育拒絕。在量化管理中，冷冰冰的數(shù)字反映著學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活指數(shù)，班主任在激勵(lì)鞭策中，總是讓少數(shù)人感到滿足（這也是量化的性質(zhì)決定的）久而久之，得不到滿足的學(xué)生就會(huì)望洋興嘆，表面上接受管理，內(nèi)心里拒絕教育。

2.量化管理限制了學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在班級(jí)中墨守陳規(guī)，無(wú)法體現(xiàn)當(dāng)代教育精神。在班級(jí)和集體中生活，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，每一天都是新的，每一天都充滿了希望，每一天都是一個(gè)進(jìn)步，至少它比“昨天”要好。但是量化管理讓孩子看到的是前天的腳印，昨天的影子，面對(duì)今天卻躊躇滿志。這就產(chǎn)生了個(gè)別學(xué)生“上課時(shí)是一條蟲，下課時(shí)是一條龍；挨批時(shí)是罪犯，違規(guī)時(shí)是霸王”的現(xiàn)象。量化管理的指標(biāo)是死的，一條條猶如繩索，又似鞭子。它在無(wú)形的告訴著孩子，這個(gè)不能做，那個(gè)不能做，歸根結(jié)底屬于“陰性教育”。

3.無(wú)法走進(jìn)學(xué)生的心靈，不能關(guān)注教育的細(xì)節(jié)。為了貫徹學(xué)校制定的安全細(xì)則，學(xué)校要求學(xué)生中午在預(yù)備之前不要早到學(xué)校，否則計(jì)入各班級(jí)的量化。對(duì)于這一要求各個(gè)班級(jí)不能不嚴(yán)格要求，所以班主任也在多多強(qiáng)調(diào)之后，寫入班級(jí)量化細(xì)則指標(biāo)上來(lái)。中午早到學(xué)校的學(xué)生的確少了。然而網(wǎng)吧，游戲廳，超市等一些休閑場(chǎng)所的學(xué)生多了。有一個(gè)孩子在日記中寫到：中午我不想在家午休，因?yàn)槲业陌职謰寢尪疾辉诩遥抑皇窃诜艑W(xué)的路上買幾個(gè)包子吃，走到家也就吃完了。一個(gè)人在家，我感到害怕，感到難受。我只有到人多的地方去，因?yàn)槟抢锊蛔屛腋械焦陋?dú)。我的心思有誰(shuí)能明白？

4.使學(xué)生容易產(chǎn)生“官”本位思想，不能正確地樹(shù)立“服務(wù)”的觀念，行成推諉扯皮的現(xiàn)象。由于量化的指標(biāo)檢查大多是由于學(xué)生干部去執(zhí)行，所以就出現(xiàn)了一些指標(biāo)的檢查和督促不夠客觀。一名衛(wèi)生委員在檢查衛(wèi)生時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)的衛(wèi)生指標(biāo)達(dá)不到，于是就要記錄。結(jié)果這名同學(xué)正是副班長(zhǎng)。他威脅說(shuō)，你要給我記錄，我就沒(méi)有你的好果子吃，結(jié)果衛(wèi)生委員也就不記錄了。像這樣的現(xiàn)象在量化管理的班級(jí)中屢見(jiàn)不鮮。像這樣的管理也就是一個(gè)形式了。

二、小學(xué)班級(jí)管理中，如果能注意到以下幾個(gè)問(wèn)題，一定會(huì)揚(yáng)量化之長(zhǎng)

1.班主任兩手抓兩手都要硬。一手在量化指標(biāo)的設(shè)置上，讓量化指標(biāo)體現(xiàn)現(xiàn)代管理精神。適應(yīng)小學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，用“教孩子6年，想孩子60年，想國(guó)家100年”的理念設(shè)計(jì)量化指標(biāo)，從小節(jié)中入手。另一手在情感關(guān)注上。多進(jìn)行換位思考，不要用經(jīng)驗(yàn)去經(jīng)營(yíng)班級(jí)。

2.要運(yùn)用好“木桶理論”從關(guān)注學(xué)生心理細(xì)節(jié)上為著眼點(diǎn)。木桶理論強(qiáng)調(diào)的正是新時(shí)期學(xué)校管理的理念。決定班級(jí)管理的質(zhì)量不是“木桶”中較長(zhǎng)的“木片”而是最短的。保證每個(gè)孩子都是管理的受益者，滿足者，而不是望洋興嘆者，或者是班級(jí)管理的失敗者。

3.做量化管理實(shí)際操作者的堅(jiān)強(qiáng)后盾，同時(shí)也做好被量化管理者的“心理疏導(dǎo)員”。讓班干部做好班級(jí)中“管”的工作，執(zhí)行時(shí)要一絲不茍。班主任做好班級(jí)中“理”的工作，消除孩子的“拒絕心理”。

4.從環(huán)境著手，利用好環(huán)境的隱形教育，提倡班級(jí)學(xué)習(xí)、生活的音樂(lè)化，美育化。

5.多搞一些集體內(nèi)部、集體與家庭、集體與社會(huì)的系列活動(dòng)，活化量化管理的機(jī)械與單一。讓量化管理變得有人情味，變得陽(yáng)光性十足。

三、總結(jié)

在班級(jí)管理中使用“量化”作為手段，使班級(jí)作為學(xué)校中的一個(gè)最小的單位變得有序規(guī)范，讓孩子能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，為社會(huì)輸入健康智慧的孩子，起到了巨大的作用，在沒(méi)有其他管理方式引入教育之前，量化管理還是一種很有效的手段。

作者：張佳慧 杜麗 單位：山東省臨沂市臨沂林莊小學(xué)

第八篇：小學(xué)班級(jí)管理策略

一、小學(xué)班主任的工作現(xiàn)狀

考慮到與學(xué)生的相處時(shí)間，考慮到教師與學(xué)生間的了解程度，一般小學(xué)的班主任都是由任課教師擔(dān)當(dāng)。這樣的安排不僅有利于師生間的情感交流，同時(shí)也可以在長(zhǎng)期的相處中提高班主任工作的管理效率。但由于任課教師有其自有的教學(xué)任務(wù)，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要完成其管理任務(wù)。所以小學(xué)班主任的工作量很大，也會(huì)或多或少地影響到其管理效果。同時(shí)，由于任課教師的教學(xué)效果可以通過(guò)學(xué)生的成績(jī)與表現(xiàn)直接的評(píng)價(jià)，而管理工作則具有一定的隱蔽性。正因?yàn)楣芾砉ぷ髟谠u(píng)價(jià)上沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一客觀的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)校對(duì)于班主任工作的成效也難以進(jìn)行及時(shí)中肯地評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，立足于學(xué)校的角度，建立健全班主任工作的評(píng)價(jià)體系對(duì)于提高班主任的工作積極性也有著正面意義。

二、小學(xué)班主任的管理藝術(shù)

（一）責(zé)任與關(guān)懷

有相當(dāng)一部分小學(xué)班主任過(guò)于依賴體罰或者懲罰來(lái)約束學(xué)生行為，讓學(xué)生懼怕犯錯(cuò)，在其強(qiáng)硬的管理下不敢違規(guī)違紀(jì)。還有一部分班主任以自身發(fā)展為重，只要學(xué)生沒(méi)有被抓到，所管理的班級(jí)沒(méi)有扣分，就放任自流聽(tīng)之任之，對(duì)于學(xué)生的具體情況與心理發(fā)展不予以在意。這兩種管理方法都缺少了班主任管理工作中的責(zé)任心，沒(méi)有真正做到以學(xué)生為中心，以學(xué)生為重。對(duì)于小學(xué)班主任而言，整個(gè)班級(jí)的管理與領(lǐng)導(dǎo)都由其一手掌握。而其責(zé)任不僅體現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的責(zé)任，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)于學(xué)校的責(zé)任。一方面，班主任應(yīng)全力配合學(xué)校進(jìn)行各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)制度進(jìn)行全面的落實(shí)與執(zhí)行，同時(shí)保證班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)工作可以有序正常進(jìn)行。另一方面，教師還應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的狀態(tài)與動(dòng)向，對(duì)學(xué)生的思想與行為動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)而全面的了解，采用有效而滲透性強(qiáng)的方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)與糾正。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）理解與尊重

在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，作為班主任，在與學(xué)生對(duì)話時(shí)掌握著主動(dòng)權(quán)。對(duì)于學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與看法也直接會(huì)關(guān)系到學(xué)生的心情與學(xué)習(xí)狀態(tài)。在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，理解學(xué)生才能做到貼近學(xué)生心靈，尊重學(xué)生才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小，自尊心強(qiáng)且敏感。作為管理者，應(yīng)給予以平等與尊重才能取得學(xué)生真心的信任與認(rèn)可。要把學(xué)生真心當(dāng)成自己的朋友，學(xué)生才會(huì)真心把教師當(dāng)成知心人，班主任的管理工作效率才能不打折扣地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)出現(xiàn)需要處理的事情時(shí)，應(yīng)冷靜傾聽(tīng)學(xué)生講述，分析清楚事情性質(zhì)，與學(xué)生一起來(lái)研究解決問(wèn)題的辦法。作為班主任，切忌在工作中感情用事，獨(dú)斷專行。應(yīng)相信學(xué)生的自我管理能力，并利用集體榮譽(yù)感來(lái)規(guī)范學(xué)生的思想，約束學(xué)生的行為。“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的教師。”給予學(xué)生展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生表達(dá)的舞臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)揮天性中的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其正面能力，以肯定與鼓勵(lì)的態(tài)度讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并在與教師的交流中，學(xué)會(huì)尊重他人，尊重自己，學(xué)會(huì)溝通與合作。

（三）揮發(fā)班干部的作用

班干部是班主任工作中必不可少的左右手，一方面分擔(dān)了教師的管理工作，同時(shí)也提高了班級(jí)管理效率，樹(shù)立了典型與榜樣，讓整個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)得以提高。為了提高小學(xué)班主任的管理效率，對(duì)于班干部的選拔應(yīng)建立在客觀公正的基礎(chǔ)上，對(duì)于班干部的管理應(yīng)體現(xiàn)為鼓勵(lì)與重視。讓班干部對(duì)其自身所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)行自主管理，班會(huì)與班級(jí)進(jìn)行民主決策時(shí)應(yīng)充分聽(tīng)取與理解學(xué)生的思想與意見(jiàn)。對(duì)于班干部的管理應(yīng)以民主與科學(xué)為主，肯定班干部的成績(jī)與努力，但切忌過(guò)分夸獎(jiǎng)，防止學(xué)生對(duì)于班干部產(chǎn)生不必要的抵觸情緒，也要防止班干部形成得意與自滿的情緒。總的來(lái)說(shuō)，班干部的管理與評(píng)價(jià)應(yīng)適度適當(dāng)，以營(yíng)造出良好的班級(jí)氛圍。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而細(xì)致的工作，班主任的管理能力不僅體現(xiàn)在其管理方法與管理手段上，同時(shí)還體現(xiàn)著班主任的責(zé)任心。對(duì)于學(xué)生所犯下的錯(cuò)，及時(shí)的表態(tài)讓學(xué)生分清對(duì)錯(cuò)，明白事件的性質(zhì)。同時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生的理解，給予學(xué)生進(jìn)步與提高的機(jī)會(huì)。激發(fā)班干部的工作積極性，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)，進(jìn)而達(dá)到提高班級(jí)管理水平，營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的最終目標(biāo)。

作者：張建英 單位：甘肅省酒泉市肅州區(qū)總寨學(xué)區(qū)

第九篇：中職班級(jí)管理

一、提高教師的自身綜合素質(zhì)

班主任是學(xué)生團(tuán)隊(duì)和班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者。班主任的品質(zhì)與言行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”首先要在學(xué)生心目中樹(shù)立一種權(quán)威，而這種權(quán)威不是嚴(yán)肅或者單純的嚴(yán)格，主要來(lái)自于學(xué)生心目中一種油然而生的敬意。有人曾經(jīng)說(shuō)：“如果教師在工作上，知識(shí)上，成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時(shí)，那你就會(huì)看到所有的學(xué)生都會(huì)傾向你這一邊。”我們應(yīng)該多閱讀，多學(xué)習(xí)，拓展自己的知識(shí)面。我可以利用自己對(duì)各學(xué)科都有所長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，和學(xué)生們共同討論，分析解決問(wèn)題。和學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)候要不恥下問(wèn)，“知之為知之，不知為不知”，不能胡說(shuō)亂說(shuō)，學(xué)生們都是聰明的，眼睛都是雪亮的。我們要做好自己，才能成為學(xué)生的楷模。

二、掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性

中職生都處于十五六歲的年齡，他們都有了很強(qiáng)的自尊心。尊重學(xué)生，班主任不可以以一種居高臨下的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，學(xué)生必須惟命是從。班主任要樹(shù)立良好的威信必須掌握批評(píng)學(xué)生的藝術(shù)性。由于不同的學(xué)生有著不同的個(gè)性，因此批評(píng)學(xué)生也應(yīng)有所不同。對(duì)學(xué)生要始終表現(xiàn)關(guān)注和熱情，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng)。這樣同學(xué)們就會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。特別是中職學(xué)生，總是存在這樣那樣的問(wèn)題，這就需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去嘗試好的方法，從而舍棄不好的。

三、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班集體作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)。良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須做相當(dāng)?shù)呐ΑＪ紫龋l(fā)覺(jué)學(xué)生的亮點(diǎn)，培養(yǎng)優(yōu)秀的班團(tuán)干部。班團(tuán)干部就應(yīng)該起著帶頭作用，有工作的熱情和責(zé)任感。競(jìng)選班干的時(shí)候，以自愿為原則，每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)上臺(tái)競(jìng)選，而不是由班主任欽點(diǎn)，這樣選出的班干部讓全班的學(xué)生信服與承認(rèn)，而班干部本身對(duì)工作的態(tài)度也不可否認(rèn)。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法和愿望，養(yǎng)成班級(jí)全體同學(xué)民主習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)。例如，在出黑板報(bào)的時(shí)候，有些學(xué)生寫得一手好字，也有些學(xué)生畫畫非常漂亮，那么我們就要鼓勵(lì)學(xué)生去做，每一個(gè)人都有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的地方。這樣一個(gè)班級(jí)里面取長(zhǎng)補(bǔ)短，才會(huì)形成一個(gè)良好的整體。

其次，培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一是班內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的你追我趕。二是班外競(jìng)爭(zhēng)。同學(xué)們有這樣的一個(gè)特征，平時(shí)在班上總會(huì)有很多的小打小鬧，矛盾不斷。但是一旦在外比賽，他們彼此就會(huì)有一股力量融合在一起，在那一刻，我感覺(jué)到我們這一個(gè)班的團(tuán)結(jié)。我覺(jué)得我和他們站在了一起，我們擁有共同的榮辱，其實(shí)我并不在乎他們的輸贏，只在乎他們的參與，只在乎他們的想法，他們都是向著這這個(gè)集體的，他們懂得為它去爭(zhēng)取。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)恰好增強(qiáng)了他們的凝聚力。

再次，真情關(guān)愛(ài)學(xué)生，做自己能做的。我們要求學(xué)生做到的，那么我們作為班主任或者作為老師本身就應(yīng)該做到，而且應(yīng)該做得更好。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。有位優(yōu)秀班主任這樣說(shuō)：“一個(gè)班集體是我的第二個(gè)家，我就是這個(gè)家的家長(zhǎng)。關(guān)心學(xué)生，熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生等于塑造一個(gè)學(xué)生。”多關(guān)愛(ài)學(xué)生，多了解他們的情況，他們才會(huì)重視你，班主任才能成為一個(gè)班級(jí)的圓心，所有的學(xué)生團(tuán)聚在這個(gè)圓心的周圍。有人說(shuō)：“把他人對(duì)自己的好刻在石碑上，把自己對(duì)他人的好寫在沙灘上。”我們也應(yīng)該如此去教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)對(duì)別人好，學(xué)會(huì)感恩。作為一名教育工作者，在物欲橫流的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，作為教師的我們應(yīng)該通過(guò)道德實(shí)踐來(lái)內(nèi)化孩子的行動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都能產(chǎn)生責(zé)任感，幫孩子找回久違的“感動(dòng)”。

四、總結(jié)

班級(jí)管理工作直接關(guān)系著每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，特別是在中職學(xué)校里，學(xué)生的管理更顯得重要與艱巨。提高班級(jí)管理水平的策略和方法是多種多樣的，但是這依然需要我們不斷地去發(fā)現(xiàn)、挖掘、總結(jié)。

作者：鐘雪蓮 單位：廣東省江門幼兒師范學(xué)校

第十篇：班級(jí)管理工作的啟示

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

1.學(xué)生的心理既單純又復(fù)雜，要教育他們樂(lè)觀向上，具有完整統(tǒng)一的“金字塔”型人格理論，即認(rèn)識(shí)、情緒、意志相結(jié)合。也就是說(shuō)教師幫助學(xué)生不斷地對(duì)身邊所發(fā)生的事以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中所遇到的問(wèn)題有正確的認(rèn)識(shí)；在處理所遇到的問(wèn)題時(shí)，要具備陽(yáng)光思維，堅(jiān)信得到與付出就如同陽(yáng)光與陰影一樣，要想優(yōu)秀，就必需加倍努力，這樣學(xué)生們也就不會(huì)再為付出而苦惱，那么自信與樂(lè)觀向上就成了他們的主要情緒；做一件事除了有正確的認(rèn)識(shí)、良好的心態(tài)外，還必需有刻服困難的決心和毅力。

2.在教育管理學(xué)生時(shí)，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)不犯錯(cuò)就不叫孩子，比如要過(guò)一條河，確定沒(méi)有太大的危險(xiǎn)時(shí)，鼓勵(lì)他們自己走過(guò)去，而當(dāng)一不小心踩翻了石頭掉進(jìn)河里時(shí)，他們會(huì)在下次過(guò)河時(shí)留意腳下的石頭，在實(shí)踐中教育學(xué)生，成功的人往往都會(huì)為失敗而尋找理由的。當(dāng)然，也要給學(xué)生改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓教育因“寬容而美麗”。

3.在平常的教育管理過(guò)程中，一定要細(xì)心關(guān)注孩子的心理健康成長(zhǎng)我認(rèn)為，“批評(píng)”“懲罰”有時(shí)也會(huì)成為傷害學(xué)生的“兇器”，能不用盡量不用，在孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，細(xì)心的關(guān)注和巧妙的教育更會(huì)讓學(xué)生刻骨銘心地記住成長(zhǎng)的點(diǎn)滴。只有關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能成為學(xué)生們最受歡迎的老師，成為孩子心目中最信任的老師。

二、樂(lè)于奉獻(xiàn)，用敬業(yè)精神感化學(xué)生

作為一名教師，一名班主任，我始終用自己無(wú)言的行動(dòng)證明自己，在完成學(xué)校安排的任務(wù)后面，是艱辛和汗水鋪就的一條坎坷之路。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生做到的，自己教師的行為會(huì)是一種無(wú)言的力量。在處理時(shí)常遲到的幾個(gè)學(xué)生時(shí)，我給他們講述了一個(gè)真實(shí)的、但又使我終生難忘的場(chǎng)景。那天，下著雪，我們敲開(kāi)托兒所校門，因?yàn)樵缟蠒r(shí)間緊，給孩子做了簡(jiǎn)單的安排，走出了教室，兒子無(wú)奈的獨(dú)自坐在教室里冰涼的塑料小板凳上。我們隔著玻璃窗看見(jiàn)孤孤單單的兒子無(wú)助的盯著窗外的爸爸媽媽，視線隨著我們而移動(dòng)，當(dāng)時(shí)，我的心如刀割，但又不想耽誤其他孩子學(xué)習(xí)的老師，眼內(nèi)浸滿了淚水離開(kāi)了幼兒園直奔自己的學(xué)校。也許是因?yàn)橥椋苍S是因?yàn)槔斫猓苍S是因?yàn)閼M愧，以后在遲到的行列中再也沒(méi)有看到他們幾個(gè)人的身影。

三、用靈活多樣的有效教學(xué)感染學(xué)生

1.在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，總是采用靈活多樣的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.除了采用適合學(xué)生的教學(xué)方法以外，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、總結(jié)

俗話說(shuō)：“習(xí)慣決定人生，細(xì)節(jié)決定成敗”。對(duì)于十二、三歲的孩子來(lái)說(shuō)，良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使他們受益終生。好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們就會(huì)朝著自己的目標(biāo)、理想去奮斗。在平常的教學(xué)中之所以能取得好成績(jī)，有一個(gè)重要的原因就是著力培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課后反思中經(jīng)常分析，一節(jié)課上，不是老師交給學(xué)生多少知識(shí)，而是學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)，要特別關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性與探究性。平時(shí)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞，不單方面依據(jù)，測(cè)驗(yàn)或考試成績(jī)，而是看學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)。努力培養(yǎng)他們自信樂(lè)觀、刻苦鉆研、積極向上。所以在班級(jí)形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：趙曉鳳 余云翱 單位：甘肅省徽縣第四中學(xué)