第一篇：小學語文教師教學的轉變

一、轉變教師角色，建立平等的師生關系

課堂由教師和學生共同構建而成的信息傳遞場所，現代教育，尤其是高效課堂，不止重視教師講了多少、也不關注是否講的精彩，而要關注教學過程中學生的表現，要做到：問題讓學生發現、提出并解決；在解決問題中學生是否發揮了積極探究、小組合作的功效；是否發展了學生并提高了學生解決問題的能力。在學習交流中，教師與學生，在合作學習中相互啟發、相互幫助、達到共同提高。整個教學過程中，師生之間有了共同的目標，有了情感交流，形成了共識，構建了平等的、新型的、民主的師生關系，這就是新課改下教育教學的根本所在。

二、改變教法，激發學生語文興趣，激活語文學習細胞

羅杰斯曾指出：心理的安全與自由，是創造的兩個基本條件，有高度創造性的人，常常偏離常規的思想而受到壓抑。因此教師必須改變傳統的壓抑學生創造性的教學環境，采取民主態度，支持學生發表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創造性人才成長營造良好的氣候和土壤。也就建立了民主和諧的師生關系，只有在這種關系中，學生才會有安全感與自由感，才能積極主動，生動活潑地去觀察去思考。學生群體才會有群情激動，躍躍欲試的熱烈氣氛，創造欲望和行為才能得到激活。

實踐證明，語文學科在影響學生主體性發展的諸多因素中，占有十分重要的地位。發揮語文學科的思維功能，培養學生的創新思維是語文教學體現素質教育的一個重要環節。小學語文教師，要不斷地改進教法，為學生提供充分的嘗試性學習機會，使他們的個性在嘗試中得到張揚，為創建自主探究、交流創作打下良好的基礎，為學生發展鋪設成功之路。此外，教師還要講究教學活動的策略。借助各種直觀教學手段和問題，巧設問題情境，把情境創設策略、多向互動策略與問題解決策略結合運用，發揮整體效應，促使學生主動思考探究、質疑問難、探索求解心理的形成，使學生主體創造性在學校過程中得到展現與發展。

三、創新的學習方式，達到高效要求

蘇霍姆林斯基說過，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的要求，這就是希望感到自己是一個發展者、研究者、探索者，而在兒童精神世界中，這種需求特別強烈，抓住這一強烈的要求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發良好的思維情感，可以使學生的思維積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。教學中教師要相信學生，讓他們能發現問題、敢提出問題、并大膽提出不用的看法，真正把課堂交給學生，是他們成為學習得主人。在整個教學中要充分發揮學生各種感官功能，放手讓學生動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論、實踐，做到課文讓學生自讀，字詞讓學生自己掌握，意思讓學生概況，問題讓學生發現，方法讓學生尋找，重點讓學生思考，難點讓學生突破，道理讓學生探討總結。

四、總結

除此之外，現代化教學手段的應用，及實驗活動都可以使語文教學由枯燥變為有趣，因此，語文教學中要充分發揮多媒體神奇的功效，以圖為并茂，動靜結合的情景感染學生，把學生帶入具體情境之中去遨游，讓學生自由欣賞，想像，感知畫面與內容有機結合，達到事倍功半的效果。另外，多指導鼓勵學生參加社會實踐活動，讓學生到生活實踐中觀察、思考、去學習語文，把抽象、枯燥的語文學習真正變成有趣的文學故事去欣賞，以達到語文教學能力的提高。

作者：岳惠燕 單位：會寧縣草灘鄉草灘小學

第二篇：小學語文教學工作的建議

一、小學語文教學存在的不足

1.沒有真正做到因材施教

小學語文教師不僅要進行課堂教學，還要備課、批改作業，同時要應付學校的其他工作，因此很多語文教師沒有足夠的時間和學生進行有效的溝通與交流，不能全面掌握每一個學生的學習情況，對學生缺乏足夠關心和了解，不能真正做到因材施教，進而使學生喪失了學習的興趣和自信心，這對學生的全面發展，以及小學語文教學水平的提高非常不利。

2.教學設施落后

在農村的小學，由于地方經濟條件差、財力不足，很多學校不能按照新課程改革的要求配備教學設施，致使教學配套設施不完善。有的教師想創新教學方法卻沒有先進的教學設施輔助，導致他們只能選擇傳統的教學手段，使學生失去很多認識和接受新鮮事物的機會，影響學生學習的學習效率。

3.部分教師教學水平不高

有些教師教學能力不足、方法落后，在教學過程中，不能準確把握教學重點和難點，不能嚴格按照新課程改革的要求進行教學活動，這樣就不會收到應有的教學效果，也不會提高小學生的語文素養。

4.學生缺乏學習興趣

興趣是最好的教師，學生有了興趣就會產生學習的主動性和積極性。如何提高學生的學習興趣一直困擾著每一位教師，也是教師們談論的一個熱門話題。在教學過程中，盡管教師通過多種手段提高教學的趣味性，但是仍然有學生認為語文學習比較枯燥，不能從學習中感受到樂趣，缺乏學習熱情。

二、加強小學語文教學的建議

1.確立學生的學習主體地位

傳統的教學模式是灌輸式教學，教師一味地講解知識，學生只是被動地接受，師生間缺乏有效的溝通交流。而學生對教學的感受和對教師的感受決定著教學目標的實現，因此營造良好的課堂學習氛圍和融洽的師生關系成為教學的關鍵。教師要給予學生更多的關心、關愛和關注，耐心解答他們提出的問題，多鼓勵和幫助基礎較差、成績不好的學生，確立學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性。此外，教師要優化和創新教育形式，鼓勵學生積極發表自己的觀點，同時要尊重學生的觀點，形成良性的師生互動，構建平等的師生關系，從而提高教學質量。

2.豐富教學內容

教材所提供的內容是針對某一方面的知識和能力的，如果教師單純地講解課本內容，會使學生感到枯燥無味。因此，教師在教學中不能照搬課本內容，應在課下搜集更多的與教學內容相關的課外知識，創設豐富多彩的情景，使學生在情境中展開學習。此外，教師還可以鼓勵和引導學生進行相關課外知識的搜集，以提高學生對知識的理解能力。這樣，不僅使語文教學內容更加豐富，教學形式更加生動，還拓寬了學生的知識面，提高了他們的語文素養，使教學目標得以順利實現。

3.提高教師自身素質

教師素質的高低影響著小學生的學習效率，因此教師一定要優化自己的知識結構，提高業務水平，加強師德修養，結合新課程改革要求和小學生的實際情況，改變傳統的教學理念，制定適合小學生特點和興趣愛好的教學方法，提高自己教學水平和技能，給學生營造一個和諧溫馨的課堂氛圍，使他們在相互交流和自我展示的過程中輕松掌握知識。

4.創新教學方式、激發學習興趣

教師要不斷提高自己的創新能力，積極探索教學思路和方法。小學生好奇心重、想象力非常豐富，教師要結合學生的學習規律和接受能力，研究有利于學生主動學習的教學方法，激發他們學習語文的興趣，滿足他們的好奇心。如針對小學生對色彩和聲音感興趣的特點，教師可以采用多媒體輔助教學，豐富多彩的畫面、悅耳動聽的音樂很快就會吸引學生的注意力。

5.加強小組合作學習

為了使每一個學生都有均等的學習和實踐機會，教師可以采取小組合作方式開展教學，如讓學生在小組內合作回答問題、講故事、讀課文、做文字游戲等，這樣就能使每一個學生都參與到學習過程中，進而達到取長補短、互相幫助、共同提高的目的。同時因為學生會從不同的角度解答問題，小組合作有助于他們打開思路，培養他們的思維能力、自主學習能力、創造性能力。這也符合以學生為主體，一切為了每一位學生發展的新課程改革理念。

作者：李建榮 單位：河北省柏鄉縣王家莊中心小學