第一篇：小學(xué)音樂線譜教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜學(xué)習(xí)的興趣

利用游戲進(jìn)行識(shí)譜的輔助練習(xí)，學(xué)生可以自己創(chuàng)編旋律。把游戲加入到識(shí)譜練習(xí)中去，大大提高了學(xué)生的接受興趣。老師根據(jù)授課年級(jí)的不同，根據(jù)識(shí)別譜曲的節(jié)奏，在原有譜曲上進(jìn)行創(chuàng)作，可以通過填空的方式進(jìn)行新的創(chuàng)作。老師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，之后，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)。

二、多樣靈活的線譜教學(xué)

(一)先熟悉音樂旋律，再進(jìn)行線譜學(xué)習(xí)

通常，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，歌曲聽過之后，我們會(huì)有一定印象，有時(shí)不自覺就哼唱出來。其實(shí)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。例如，對(duì)小學(xué)音樂第五冊(cè)《七個(gè)小兄弟》這首歌曲的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)之前教師先把歌曲放幾遍，讓學(xué)生多聽一聽，幾遍之后學(xué)生就能跟著哼唱出來。學(xué)生先學(xué)會(huì)了唱《七個(gè)小兄弟》這首歌，在進(jìn)行曲譜試唱，有利于學(xué)生在曲譜上對(duì)于一些音符的低音、高音進(jìn)行識(shí)記。

(二)在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)行線譜學(xué)習(xí)

識(shí)譜教學(xué)包括了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練與節(jié)拍訓(xùn)練。學(xué)生們通過聽唱學(xué)習(xí)歌曲的旋律之后，更加便于學(xué)生對(duì)整首歌曲節(jié)奏、節(jié)拍強(qiáng)弱的掌握。以此為基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行線譜教學(xué)時(shí)輕松許多，學(xué)生接收的更為容易。例如，《音樂是好朋友》這首歌曲的學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生感受三拍子強(qiáng)弱節(jié)拍。學(xué)生用拍手、搖晃身體的方式體會(huì)音樂的節(jié)奏，找一找歌曲中有幾次出現(xiàn)了5、3、1三個(gè)音。之后，全班同學(xué)一起圍成圈唱這首歌曲，老師也可以適當(dāng)教學(xué)生一些小手勢(shì)、小動(dòng)作。邊唱邊做動(dòng)作，加深印象。

(三)選擇歌曲時(shí)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜

在線譜教學(xué)中，對(duì)學(xué)音樂的孩子來說，識(shí)譜還是有一定基礎(chǔ)的，但對(duì)于很多不學(xué)樂器的孩子來說，存在著一定困難。所以，針對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，如果方法太難的話，接受不了，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。老師適當(dāng)選擇一些簡(jiǎn)單的歌曲作為線譜學(xué)習(xí)的入門課程，之后再逐漸深化線譜學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、通過視聽結(jié)合的方式，提高識(shí)譜能力

聽覺能力如何，影響到學(xué)生學(xué)唱樂譜效果的好壞。通過聽的方式，多聽之后學(xué)生能夠找到音高的感覺，對(duì)于音準(zhǔn)問題也能很好的掌握。所以，音樂教師在進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)應(yīng)重視對(duì)學(xué)生“聽”的教學(xué)，并不是單一的聽一種形式，盡量多變化形式，讓學(xué)生感受到美的同時(shí)強(qiáng)化聽覺。例如，在《木瓜恰恰恰》的學(xué)習(xí)中，可以先聽一聽《賣湯圓》這首歌，它也是屬于叫賣歌，讓學(xué)生感受一下叫賣歌的音調(diào)、感覺。在正式開始學(xué)之前讓學(xué)生先聽一下《木瓜恰恰恰》這首歌曲，對(duì)歌曲有初步的認(rèn)識(shí)、感知、體會(huì)。之后老師范唱歌譜，學(xué)生注意聽并跟著學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

線譜學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)音樂教學(xué)來說有重要作用。線譜學(xué)習(xí)是進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要想使線譜學(xué)習(xí)更加有效，首先要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生愛玩、好動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，讓線譜學(xué)習(xí)富于趣味性，加入一些小游戲的方式，讓學(xué)生在游戲中輕松掌握線譜知識(shí)，提高識(shí)譜能力。同時(shí)，在教學(xué)中加入新的教學(xué)方式，讓音樂課堂“活”起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓線譜教學(xué)獲得最佳效果，進(jìn)而提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

作者：蔡林娟 單位：江蘇省常州市天寧區(qū)清涼小學(xué)

第二篇：小學(xué)音樂中德育教學(xué)

一、在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行德育教育

1.挖掘音樂教材的德育內(nèi)容，進(jìn)行德育

在音樂教材內(nèi)容組成中，占據(jù)了大量的德育內(nèi)容，比如：《歌唱祖國(guó)》、《國(guó)歌》等等題材，這些歌曲中的帶有大量的思想內(nèi)涵，是德育教育的優(yōu)秀內(nèi)容。在一直題材中的德育因素可能不那么直觀，這時(shí)需要任課老師進(jìn)行深入的挖掘。比如：《金扁擔(dān)》等作品。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建情境德育

在音樂教學(xué)實(shí)踐中，可以對(duì)教材的一些內(nèi)容進(jìn)行將故事，通過講故事的方式，把德育知識(shí)傳遞給學(xué)生，古今中外的名人事跡，以及一些傳奇的音樂傳記等，都會(huì)深深的印在學(xué)生的心里，產(chǎn)生不可估計(jì)的正能量。比如：講解《國(guó)歌》從國(guó)家抗戰(zhàn)到新中國(guó)成立，再到國(guó)歌的確立，告訴學(xué)生這一段建國(guó)初期的故事，進(jìn)而讓學(xué)生懂得未來應(yīng)該更愛國(guó)家。

二、進(jìn)行音樂欣賞，開展學(xué)生心靈“美”育

音樂教學(xué)大綱中明確指出，“在音樂教學(xué)中必須將德育貫穿于其中”。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了德育教育在音樂教學(xué)中的作用。要注重音樂教學(xué)與德育培養(yǎng)這二者之間的有效配合。小目前的小學(xué)音樂教學(xué)中，課程內(nèi)容十分多樣，非常鮮明。教師必須以學(xué)生為主體，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，通過層層遞進(jìn)的方式講述音樂的內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)音樂的興趣，從而為參透德育內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，比如：在講述《歌唱二小放牛郎》的時(shí)候，通過講述英雄王二小的英勇故事，講述王二小的英勇精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感思想，同時(shí)師生共同對(duì)這首曲的歌詞進(jìn)行分析，理解歌詞中的深刻含義以及其中的情感。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生對(duì)王二小產(chǎn)生尊敬之情，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想品質(zhì)。

三、在課外活動(dòng)中開展德育教育工作

小學(xué)生的德育培訓(xùn)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工程，培育模式不能過于單一，應(yīng)該逐步實(shí)現(xiàn)培育方式多樣化，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變培育觀念。積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，結(jié)合當(dāng)下所提倡的素質(zhì)教育，讓課外活動(dòng)也成為音樂教育的一部分，讓課外活動(dòng)也成為德育教育的一份，學(xué)校和老師的應(yīng)當(dāng)重視課外活動(dòng)對(duì)德育教育培育工作的重要性。使學(xué)生在課外活動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的過程中，逐步養(yǎng)成好的思想品德，能夠培育學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，磨練學(xué)生的意志。要想實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)效果最大化，德育教學(xué)培育工作必須持之以恒，而不能斷斷續(xù)續(xù)的。在教學(xué)歌曲合唱時(shí)，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生服務(wù)整理，讓學(xué)生之間形成合作精神，讓學(xué)生具備全局觀，只有這樣才能讓學(xué)生掌握音樂節(jié)奏、把握力度與速度，讓整個(gè)音樂聲和諧統(tǒng)一。

四、總結(jié)

綜上所述，應(yīng)該認(rèn)清音樂教育的意義，不應(yīng)當(dāng)片面的認(rèn)為音樂教育是為培養(yǎng)學(xué)生成為未來的音樂藝術(shù)家，而是通過音樂教育，最終培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的綜合性人才，這也是實(shí)行德育教育的重要目的。作為一名英語教育工作者，在自己的教師崗位上，必須切實(shí)貫徹現(xiàn)代教育精神，把德育教育納入音樂教育當(dāng)中，認(rèn)真挖掘音樂教材內(nèi)的德育教學(xué)內(nèi)容，不斷豐富自己的德育教學(xué)內(nèi)容與質(zhì)量，只有這樣最終才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)在音樂教學(xué)中培育學(xué)生的德育品質(zhì)。

作者：賈學(xué)武 單位：內(nèi)蒙古商都縣世紀(jì)小學(xué)

第三篇：小學(xué)音樂情境教學(xué)

一、問題的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)情境

學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)不斷思考、質(zhì)疑的過程。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境能有效地激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊湊活潑、生動(dòng)有趣、和諧美好的理想學(xué)習(xí)氣氛。如，在教唱《大鹿》這一課時(shí)，在處理歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)疑：“大鹿形象是怎么樣的，速度要怎樣呢？小兔的心情是怎么樣的，那他的速度又怎么樣？怎樣唱才能體現(xiàn)出它們的這種心情？”我根據(jù)歌曲內(nèi)容成功地創(chuàng)設(shè)了以上問題情境，引導(dǎo)質(zhì)疑，立即就解決了兩角色的速度與力度的運(yùn)用。學(xué)生恍然大悟，體會(huì)到可以運(yùn)用速度的變化，表現(xiàn)出歌曲的情緒，于是很容易投入到歌曲的演唱中。

二、角色扮演帶領(lǐng)學(xué)生深化情境

在課堂中如果讓學(xué)生進(jìn)入歌曲中涉及的角色，那么歌曲中的角色就不再是音樂書上的沒有生命的個(gè)體，而是變成了有活力的學(xué)生自己了。這樣，學(xué)生對(duì)教材中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗(yàn)；另一方面，由于表演這一形式特別適合小學(xué)生的特點(diǎn)，這種生動(dòng)的形式更能提升課堂氣氛。如，在教學(xué)《猴子蒸糕》一課時(shí)，從歌曲曲調(diào)上看起來稍顯平平，有點(diǎn)說唱的感覺，但歌詞特別有趣。根據(jù)這種情況，我先給學(xué)生介紹了歌曲的內(nèi)容，然后找兩個(gè)學(xué)生分別扮成猴子和小狗，隨著旋律、聽著歌詞進(jìn)行表演，并讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，自行進(jìn)行對(duì)話設(shè)計(jì)。在分組表演后，學(xué)生很快掌握了歌曲的旋律，隨后在學(xué)生情緒高漲時(shí)進(jìn)行歌詞教唱，學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這首歌。又如，在教唱《動(dòng)物說話》時(shí)，讓學(xué)生用已知經(jīng)驗(yàn)描繪小雞、小鴨等小動(dòng)物特點(diǎn)，再把表現(xiàn)這幾種小動(dòng)物的音樂旋律拿出來讓學(xué)生哼唱，熟悉主題音樂。再要求學(xué)生聽到小雞音樂形象就學(xué)小雞跳，聽到小鴨音樂形象就低頭做小鴨搖搖擺擺的動(dòng)作，學(xué)生覺得非常有趣。在體驗(yàn)角色的特點(diǎn)時(shí)自然就全身心地投入到音樂欣賞活動(dòng)中了。

三、學(xué)科融合帶領(lǐng)學(xué)生再創(chuàng)情境

音樂教中有許多音樂形象是學(xué)生無法在課堂上體驗(yàn)的，但為了使學(xué)生能更深入了解歌曲所表達(dá)的藝術(shù)形象，我總是及時(shí)有效地進(jìn)行學(xué)科間的融合，讓學(xué)生把音樂與美術(shù)、品德等結(jié)合起來，找到適合兒童的音樂形象達(dá)到樂于接受、易于理解的目的，從而充分感受形象，進(jìn)入情境，引起學(xué)生的共鳴。如，在教唱《小雨沙沙沙》時(shí)，學(xué)生很容易便能學(xué)會(huì)歌曲的旋律，但是“落在田野里、落地花園里”等語句中學(xué)生所表現(xiàn)的感情還是不到位。于是，我便請(qǐng)學(xué)生用自己的畫筆畫出自己想象中雨點(diǎn)落在田野、花園、小溪等不同地方的畫面，并請(qǐng)學(xué)生說出自己的感受。學(xué)生在創(chuàng)作中不知不覺地就把音樂形象升華到一個(gè)情感的空間，再來演唱時(shí)那豐富的畫面就會(huì)呈現(xiàn)在他們腦海中，情感表達(dá)就會(huì)更真切。

四、總結(jié)

總之，在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，都需要一個(gè)和諧、快樂、輕松的學(xué)習(xí)情境。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”我們只有創(chuàng)設(shè)美妙的情境，體現(xiàn)適當(dāng)?shù)囊饩常瑢W(xué)生才能真正進(jìn)行情感體驗(yàn)，才能更好地理解音樂，進(jìn)而喜愛音樂。

作者：范萍 單位：山東省海陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂身體樂器的應(yīng)用

一、“身體樂器”所具有的優(yōu)勢(shì)分析

音樂的過程中，鍛煉學(xué)生身體的節(jié)奏感“身體樂器”以身體為樂器，在進(jìn)行演奏的過程中，身體各部分的機(jī)能都參與到音樂演奏之中，身體本身的節(jié)奏感與韻律感在演奏中逐漸增強(qiáng)，在“身體樂器”演奏的過程中，學(xué)生的形體得到了訓(xùn)練，不斷的演練，學(xué)生的動(dòng)作表演更加到位，動(dòng)作節(jié)奏感增強(qiáng)，身體機(jī)能得到充分的發(fā)揮，而且在身體運(yùn)動(dòng)的過程中，課堂的歡快氣氛別調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到了提升。

二、“身體樂器”在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中的有效作用

“身體樂器”認(rèn)為人身體的多個(gè)部分都可以充當(dāng)樂器，進(jìn)行演奏，而且不同的身體部位，演奏的效果不一樣，各有千秋，我們針對(duì)身體各個(gè)部分的演奏效果與操作進(jìn)行分析講解，幫助教師認(rèn)識(shí)到身體教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用效果，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中充分發(fā)揮“身體樂器”的強(qiáng)大音樂功效。

（一）認(rèn)識(shí)神奇的“嘴巴”，動(dòng)人的旋律呼之欲出

眾所周知，嘴巴是人體的發(fā)生器官，幾乎所有的聲音都是由人的嘴巴完成的，而音樂作為一種聲音的表現(xiàn)形式，在音樂表達(dá)中占據(jù)著重要的地位，是“身體樂器”中最重要的表達(dá)樂器。我們可以充分利用嘴巴的發(fā)生功能，進(jìn)行音樂的演奏。例如我們可以通過舌頭的上下擺動(dòng)發(fā)出聲音，舌頭卷起時(shí)會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)的顫音，舌頭可以對(duì)上腭進(jìn)行敲擊，通過敲擊產(chǎn)生聲音，彈舌這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，都可以鍛煉學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的掌握，提高對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與把握。例如在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生做A、E、I、O、U的發(fā)生練習(xí)，這幾個(gè)元音字母在發(fā)音時(shí)需要張開嘴巴，聲音飽滿，變化鮮明，想象自己沐浴在春風(fēng)中，面對(duì)著清涼的原野，感受嘴巴帶來的震動(dòng)，感受自然的寧?kù)o之美。

（二）認(rèn)識(shí)神奇的“手”，敲響課堂歡樂的節(jié)拍

我們?cè)诼牭绞煜さ母枨驑非鷷r(shí)，手會(huì)情不自禁的跟著打起節(jié)拍，隨著音樂起伏，這足以顯示出手作為樂器的神奇功效，在實(shí)際的小學(xué)音樂教學(xué)中，我們可以利用我們的雙手對(duì)身體的相關(guān)部位進(jìn)行拍打，例如可以叉腰、拍肩膀、拍手等。我們以音樂教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的《單簧管波爾卡》的第一主題為教學(xué)范例，當(dāng)?shù)谝恢黝}出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生可以聽旋律的走向按二拍子的節(jié)拍用叉腰、拍肩膀、高處拍手來律動(dòng)。然后再反向由上到下的順序來拍肩、叉腰、低處拍手，學(xué)生們通過手來感受波爾卡舞曲的音樂特點(diǎn)，這一主題恰好是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。我們可以在教學(xué)之前先設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，在課堂進(jìn)行之初，引導(dǎo)學(xué)生聽聽二年級(jí)下冊(cè)第五課《加伏特舞曲》，老師帶著學(xué)生聽著樂曲拍起了節(jié)奏，是這樣拍的：左右左右下上下，拍左右的時(shí)候身體輕輕搖擺，下上下是樂曲中出現(xiàn)大跳音組的時(shí)候，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生注意自己的節(jié)拍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拍手演奏，在一段時(shí)間的練習(xí)后，然后再來聆聽《單簧管波爾卡》。學(xué)生有了鋪墊，學(xué)起來更輕松，在速度比較快的節(jié)奏上也跟輕松的跟上。老師引導(dǎo)學(xué)生利用叉腰、拍肩膀、拍手來幫助掌握樂曲的起伏變化，從而做好這節(jié)音樂課程的教學(xué)，在這次的教學(xué)中，手的樂器功能被充分的發(fā)揮出來，大家不需要借助任何外在的專業(yè)樂器，只需要伸出自己的手，跟著老師的節(jié)奏拍打，就輕松的完成了這堂課的學(xué)習(xí)。

（三）認(rèn)識(shí)神奇的“腳”，跟著節(jié)奏動(dòng)起來

在音樂的演奏中常常忽略了腳的功能，其實(shí)腳也是“身體樂器”的一部分，我們可以通過我們的腳演繹多樣的音樂，產(chǎn)生無限的課堂歡樂。腳在演奏時(shí)一般要配合手來進(jìn)行，兩者是相互依存與相互襯托的關(guān)系，而本質(zhì)上卻有著根本性的區(qū)別。手的演奏需要營(yíng)造一定的演奏氣氛，我們常見的熱烈的演奏會(huì)上，觀眾跟著節(jié)奏打打拍子，而腳卻不受氣氛的限制，可以自由的演奏，即使是一個(gè)人帶著耳機(jī)慢慢欣賞音樂的時(shí)候，都可以借助腳來表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與陶醉。在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，可以充分發(fā)揮腳的教學(xué)功能，引導(dǎo)大家對(duì)音樂的欣賞，對(duì)音樂本質(zhì)的把握，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的興趣，增強(qiáng)對(duì)音樂的喜愛，提高自己的審美。

（四）認(rèn)識(shí)神奇的“身體”，隨著音樂一起搖擺

講述了身體的各個(gè)部分的音樂演奏功能，其實(shí)身體本身就是一個(gè)綜合性的“樂器”，身體本身就具有一定的靈活度與音樂感。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)神奇的手、腳、與嘴巴之后，也應(yīng)該對(duì)身體這個(gè)總的樂器加以把握與領(lǐng)悟?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們看到不同的場(chǎng)景，處于不同的環(huán)境中，身體的各個(gè)部分會(huì)出現(xiàn)明顯的變化，看到無垠的大海，我們的內(nèi)心會(huì)比較平靜，看到搖擺的鐘表，我們?nèi)菀谆杌栌?。因?yàn)樵谶@些過程中，我們身體的血液、血壓與脈搏都在發(fā)生著一定的變化，而我們可以充分利用身體的這些變化去發(fā)揮身體本身的樂器功能。例如，在小學(xué)音樂課程的教學(xué)中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過身體的搖擺進(jìn)行音樂節(jié)奏的把握。這是由搖擺本身所具有的節(jié)奏性決定的。在課堂上我們可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做簡(jiǎn)單的搖擺運(yùn)動(dòng)。確定一個(gè)中心點(diǎn)，身體立于中心點(diǎn)上，來回晃動(dòng)，就像鐘擺一樣左右晃動(dòng)，主動(dòng)把握一定的節(jié)奏感。同樣，我們可以選擇前后式的身體搖擺，保持身體立于一個(gè)中心點(diǎn)，先前傾后后彎，這樣返回來回，搖擺的速度可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行控制與調(diào)整，也可以根據(jù)學(xué)生的身體承受能力進(jìn)行調(diào)整，在做身體搖擺運(yùn)動(dòng)時(shí)要保證心靈的平靜，在安定的氛圍中進(jìn)行音樂節(jié)奏的鍛煉。

三、結(jié)語

“身體樂器”在小學(xué)音樂的教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)的可行性與優(yōu)越性，在今后的小學(xué)音樂課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用自己的身體，做各種各樣的音樂運(yùn)動(dòng)，利用身體這份上天恩賜的樂器演奏最美的樂曲。隨著素質(zhì)教育的開展，小學(xué)教育中更加注重對(duì)學(xué)生音樂的教育，通過音樂教育，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，做好對(duì)小學(xué)生的音樂啟蒙。通過“身體樂器”的練習(xí)，學(xué)生的音樂感增強(qiáng)，音樂教學(xué)也將迎來更加光明的發(fā)展前景。因此，在今后的小學(xué)音樂教學(xué)中，勢(shì)必要進(jìn)行“身體樂器”的引導(dǎo)性教學(xué)。

作者：施敏 單位：浙江省臺(tái)州市玉環(huán)縣城關(guān)中心小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂教學(xué)藝術(shù)

一、主動(dòng)參與促進(jìn)思維發(fā)展

低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生，形象記憶大于抽象記憶。課堂上教師一味地用音樂術(shù)語進(jìn)行講解，學(xué)生只會(huì)越聽越枯燥，注意力難集中，學(xué)習(xí)也達(dá)不到預(yù)期的效果。在教學(xué)中我一反老套的講與聽的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。我在教學(xué)歌曲節(jié)奏的快慢時(shí)，運(yùn)用了學(xué)生比較喜歡的“奧爾夫”音樂教學(xué)法。如：XX、XXX、XXXXX。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語言“走走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動(dòng)作進(jìn)行形象教學(xué)，從而達(dá)到體會(huì)節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)興趣進(jìn)行情感體驗(yàn)

音樂教育只有在真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮其獨(dú)特的作用，才會(huì)實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。如：在教學(xué)歌曲時(shí)，我除了簡(jiǎn)單講解詞義、概括主題外，把重點(diǎn)放在歌詞意境及旋律的感受上，通過意境的描述和打擊樂的應(yīng)用，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌曲的情感之中，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮。在教唱一些民族民間傳唱的兒童歌曲時(shí)，如：《吉祥三寶》、《烏蘭巴托的爸爸》、《七個(gè)母音》、《巖石》、《夢(mèng)中的額吉》、等曲目，這些歌曲音樂形象鮮明，內(nèi)容活潑健康，既有濃郁的鄉(xiāng)土氣息，又有較強(qiáng)的思想教育因素。曲式簡(jiǎn)單，音調(diào)質(zhì)樸、優(yōu)雅，比較符合兒童的興趣和認(rèn)知心理。

以《吉祥三寶》一曲來論，全曲只有|350X-|55555532|350XXXXX|11111165|320XXXXX|22232165|5---|4---|3---‖這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的曲調(diào)，反復(fù)的彈唱，充滿了童趣；更有意思的是這首歌曲的歌詞：小女兒?jiǎn)枺?ldquo;爸爸,太陽月亮和星星是什么?”爸爸回答“：吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)?ldquo;：媽媽,綠葉花朵和果實(shí)是什么?”媽媽回答“：吉祥三寶”。小女兒?jiǎn)?ldquo;：爸爸媽媽和我是什么?”爸爸“：吉祥三寶”。通過簡(jiǎn)單、精巧的詞句將這首歌的意境詮釋得非常到位。唱起來也朗朗上口。加之教學(xué)過程中圖片、多媒體以及錄音磁帶的綜合利用，配之以相應(yīng)的打樂器伴奏，一首首簡(jiǎn)單的歌曲教學(xué)過程所喚起的美好的音樂情感世界，不僅使孩子們對(duì)之流連忘返，而且相關(guān)的樂理知識(shí)和講解也在孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣中變得相對(duì)順利、簡(jiǎn)單可行。

又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時(shí)，這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠(yuǎn)而近又漸漸遠(yuǎn)去的騎馬挎槍護(hù)山林的威武的鄂倫春獵人隊(duì)伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個(gè)樂句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強(qiáng)漸弱的力度變化在音樂表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學(xué)中，在樂器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學(xué)生先用口琴吹出這首樂曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語），這樣，當(dāng)學(xué)生已欣賞了全曲（并配以音畫），對(duì)歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學(xué)生演奏口琴，一部分學(xué)生用響板伴奏，另一部分學(xué)生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學(xué)生都參與，使學(xué)生通過看、聽、吹、擊、唱更進(jìn)一步體會(huì)歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。

三、總結(jié)

教學(xué)藝術(shù)是一種能使教與學(xué)雙方獲得愉悅情感體驗(yàn)的藝術(shù)，教學(xué)藝術(shù)應(yīng)該是教師富有創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，受益終生的藝術(shù)。

作者：李靜 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第四中學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂教學(xué)不足及措施

1.明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)

如果小學(xué)音樂教學(xué)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，就難以健康、高效地開展。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，必須明確小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)，而這一目標(biāo)的確定應(yīng)嚴(yán)格按照新課標(biāo)理念進(jìn)行。小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括以下要點(diǎn)：第一，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和音樂素質(zhì)為主線；第二，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教師綜合素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)模式為重要途徑。

2.提高教師綜合素質(zhì)

在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)過程中，音樂教師是音樂教學(xué)的重要參與者、組織者和引導(dǎo)者，尤其是在素質(zhì)教育背景下教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求音樂教師不斷提高自身綜合素質(zhì)。如小學(xué)音樂教師應(yīng)深入探討素質(zhì)教育理念的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視以“學(xué)生為主體”的教學(xué)新理念。此外，小學(xué)音樂教師還應(yīng)不斷利用課余時(shí)間加強(qiáng)音樂專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)定期組織小學(xué)音樂教師培訓(xùn)工作，普及教育學(xué)方面的知識(shí)，以不斷改進(jìn)小學(xué)音樂教師教學(xué)方法。更重要的是，小學(xué)音樂教師要從思想上重視音樂教學(xué)，進(jìn)而才能從根本上提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣

俗話講：“興趣是最好的老師。”因此，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂的興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)好音樂的基礎(chǔ)，也是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的重要條件之一。在小學(xué)音樂教學(xué)中教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與，這也是重視學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。小學(xué)生通常都比較喜歡展示自己，讓更多的人認(rèn)同自己，教師可以利用學(xué)生的這一心理特征，在音樂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己，如在學(xué)習(xí)完某一首歌曲之后，音樂教師可以先讓某個(gè)學(xué)生唱一遍，其他學(xué)生可以伴舞，這樣一來不僅給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì)，還活躍了課堂氣氛，更重要的是滿足了學(xué)生展示自我的表現(xiàn)欲望，提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。

4.總結(jié)

音樂教學(xué)是學(xué)生美育教育的一個(gè)重要途徑，應(yīng)該在日常教育中重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更多地采用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的新問題并及時(shí)予以解決，以不斷優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

作者：袁明珍 單位：信州區(qū)朝陽鎮(zhèn)中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂教師教學(xué)能力的培訓(xùn)

一、小學(xué)兒歌教學(xué)中的常見問題

（一）內(nèi)涵挖掘不深，教學(xué)功能單一

歌曲教學(xué)要通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造等活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂與音響形式中的美和豐富的情感，被音樂所表達(dá)的真善美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。這要求教師在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上深入挖掘歌詞的寓意、音樂的特點(diǎn)、不同伴奏的情感因素，并將其合理地融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，這樣才能發(fā)揮培養(yǎng)審美感受力、想象力、判斷力、理解力的作用。而目前不少教師缺乏對(duì)歌曲內(nèi)涵的深入分析，教學(xué)中不能很好地呈現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，缺乏對(duì)兒歌豐富的藝術(shù)效果的表現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)歌曲的理解，對(duì)音樂美的感受，只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)唱歌，進(jìn)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，目標(biāo)達(dá)成受限

按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師在設(shè)計(jì)音樂課堂教學(xué)時(shí)都設(shè)有三維目標(biāo)，但在具體教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)往往對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)關(guān)注較多，多數(shù)時(shí)間用于節(jié)奏與歌唱技能的學(xué)習(xí)與練習(xí)，簡(jiǎn)單重復(fù)，會(huì)唱即可，缺乏對(duì)欣賞、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)教材歌曲的節(jié)奏、歌詞不做藝術(shù)處理，單純地教唱，偏離了小學(xué)階段音樂教學(xué)的主要方向，影響學(xué)生的欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、兒歌教學(xué)能力提高的培訓(xùn)策略

針對(duì)上述問題，在小學(xué)音樂教師職后培訓(xùn)中有針對(duì)性地選擇內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)，聯(lián)系歌曲實(shí)際，開展專門培訓(xùn)，可以有效地促進(jìn)兒童歌曲教學(xué)能力提高。

（一）強(qiáng)化三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練

鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)是歌曲伴奏的基本功，鋼琴基本彈奏技術(shù)涉及24個(gè)大小調(diào)的音階、琶音，和弦的原位及轉(zhuǎn)位等許多技能，要全面達(dá)到規(guī)范要求需要較長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，在職學(xué)習(xí)快速提高的難度較大。通過對(duì)小學(xué)階段兒童歌曲的特點(diǎn)分析我們發(fā)現(xiàn)，兒童歌曲中涉及的鋼琴?gòu)椬嗉寄苤饕荚谌捣秶畠?nèi)，即：C大調(diào)、D大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、降B大調(diào)，A大調(diào)、降E大調(diào)等比較適合兒童的音高、音域。只要加強(qiáng)三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)練習(xí)，掌握三升三降以內(nèi)大小調(diào)的音階、琶音、和弦的原位、轉(zhuǎn)位及連接、八度等的正確彈奏方法，就可以較快地達(dá)到熟練彈奏兒歌的程度，使機(jī)械性的技巧練習(xí)時(shí)間大量減少。兒童歌曲的伴奏可高可低、可繁可簡(jiǎn)，掌握了三升三降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)，加上教師原有技能的運(yùn)用，就可以滿足歌曲教學(xué)的需要。

（二）熟練掌握正三和弦連接與準(zhǔn)確的伴奏織體

和聲基礎(chǔ)知識(shí)是兒童歌曲伴奏能力的前提，伴奏屬多聲部范疇，在歌唱效果伴奏中具有“靈魂”地位，和聲選配是否恰當(dāng)直接影響到整個(gè)歌曲處理的目的性、合理性和完美性。和聲的設(shè)計(jì)比較復(fù)雜，包括正三和弦（主和弦、屬和弦、下屬和弦）原位及轉(zhuǎn)位，副三和弦（二級(jí)、三級(jí)、六級(jí)、七級(jí)）原位及轉(zhuǎn)位，屬和弦原位及轉(zhuǎn)位，屬七和弦原位及轉(zhuǎn)位等和聲的正確連接原則。由于兒童歌曲的和聲節(jié)奏較為規(guī)則，和聲進(jìn)行的脈絡(luò)較為清晰，和聲的應(yīng)用可以簡(jiǎn)潔處理。大多數(shù)兒童歌曲都可以用正三和弦連接為基礎(chǔ)，配合相應(yīng)的伴奏織體，就可以實(shí)現(xiàn)不同的和聲效果，表現(xiàn)不同的音樂形象，滿足兒童歌曲伴奏效果的需要。正三和弦練習(xí)的關(guān)鍵要掌握正三和弦和聲功能的進(jìn)行原則，并能做到在C大調(diào)、降B大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)、降E大調(diào)的熟練連接原位及轉(zhuǎn)位，練習(xí)時(shí)要注意在頭腦中形成各個(gè)調(diào)性和聲的音響效果，從而提高對(duì)各個(gè)調(diào)式調(diào)性歌曲的應(yīng)變能力。要能夠準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的意境，還需要選擇恰當(dāng)?shù)陌樽嗫楏w，這是歌曲教學(xué)重要的表現(xiàn)手段，需要在大量的設(shè)計(jì)練習(xí)與長(zhǎng)期的伴奏體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)趯?duì)三種類型兒童歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同類型兒歌的特點(diǎn)為教師推薦了不同類型歌曲常用的伴奏音型，如：進(jìn)行曲風(fēng)格歌曲的伴奏一般用柱式和弦及快速半分解伴奏音型；舞蹈類歌曲的伴奏用短促的柱式和弦、全分解和半分解伴奏音型；抒情類歌曲的伴奏用琶音及全分解伴奏音型。只要在推薦的伴奏音型中選擇，適當(dāng)練習(xí)，做到靈活使用，簡(jiǎn)潔流暢，就可以基本保證歌曲意境的準(zhǔn)確表達(dá)，增加歌曲旋律效果，使伴奏織體的編配變簡(jiǎn)單化。

（三）多種途徑探索歌曲的不同

表現(xiàn)特點(diǎn)，尋找歌曲中的教育元素

1.一首兒歌至少要在常用調(diào)2—3個(gè)調(diào)上進(jìn)行彈奏，感受不同調(diào)性（音高、音程）上歌曲意境的不同。如：《洋娃娃和小熊跳舞》（小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)）原調(diào)為D大調(diào)，也可以在C大調(diào)、F大調(diào)和G大調(diào)上分別彈奏。在C大調(diào)彈奏可以讓學(xué)生有老熊在跳舞時(shí)比較笨重的形象感，在F大調(diào)、G大調(diào)彈奏，由于調(diào)性向上發(fā)生變化，音樂形象也發(fā)生變化，給人以更加歡快、活潑的感覺，可以感受到小熊在跳舞時(shí)靈巧的音樂形象。用不同調(diào)性彈奏歌唱，可以讓學(xué)生們感知不同音高對(duì)音樂想象的影響，有效增加了學(xué)生體驗(yàn)、感受和想象的角度。

2.一首兒歌嘗試用不同的伴奏音型伴奏歌唱，體會(huì)不同伴奏音型表現(xiàn)出的不同音樂形象和音樂效果。如：《小毛驢爬山坡》（小學(xué)二年級(jí)音樂下冊(cè)），采用柱式和弦伴奏可以表現(xiàn)出小毛驢走路慢吞吞的形象，采用半分解及流動(dòng)低音伴奏就會(huì)表現(xiàn)出小毛驢走路蹦蹦跳跳，調(diào)皮又搗亂的音樂形象。用不同的伴奏音型伴奏歌唱，可以豐富學(xué)生對(duì)歌曲的理解，利于拓展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.一首兒歌用不同速度進(jìn)行歌唱練習(xí)，體會(huì)不同的速度表現(xiàn)出的不同音樂風(fēng)格。如：《小雨沙沙沙》（小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)），慢速和中速歌唱表現(xiàn)出來的是春天慢慢地向我們走來，好像春風(fēng)輕輕拂面、花兒慢慢地開放；采用中速稍快歌唱就會(huì)表現(xiàn)出春天輕盈的舞步，春雨沙沙落下的音樂形象。用不同速度歌唱可以讓學(xué)生感受到不同速度下情感表達(dá)的不同，有利于理解歌曲的含義，準(zhǔn)確地把握情感表達(dá)的不同音樂形式。

（四）加強(qiáng)過程設(shè)計(jì)，關(guān)注體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)目標(biāo)

1.通過多樣化的游戲，促進(jìn)節(jié)奏的感知與表達(dá)歌曲的節(jié)奏是認(rèn)識(shí)和理解歌曲的基礎(chǔ)，對(duì)節(jié)奏的感知與表達(dá)是歌曲教學(xué)的重點(diǎn)之一，在教學(xué)中占有較大的比例。簡(jiǎn)單、重復(fù)的學(xué)唱和節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)生容易失去興趣，注意力分散，影響學(xué)習(xí)效果，可以通過變化的游戲活動(dòng)吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注，同時(shí)達(dá)到感知和掌握節(jié)奏的目的。在節(jié)奏練習(xí)時(shí)，可以配合歌曲節(jié)奏設(shè)計(jì)拍手、拍頭、拍肩、同學(xué)間互拍等不同的動(dòng)作順序，讓學(xué)生在關(guān)注動(dòng)作變化的過程中掌握歌曲節(jié)奏的變化，同時(shí)學(xué)會(huì)用身體的不同動(dòng)作形式表達(dá)節(jié)奏；可以通過按節(jié)拍說歌詞來感知和掌握歌曲中的節(jié)奏，用接上下句的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；為保持學(xué)生對(duì)練習(xí)的新鮮感，還可以在保持節(jié)奏不變的同時(shí)，適當(dāng)改編歌詞，如將《其多列》（小學(xué)音樂一年級(jí)下冊(cè)）的歌詞改為：大汽車、小汽車、大車小車、自行車，等等。通過游戲變化是實(shí)現(xiàn)歌曲節(jié)奏感知與表達(dá)的有效途徑。

2.通過伴奏形式的變化，發(fā)展想象力和音樂理解力小學(xué)階段是兒童音想象力和樂理解力發(fā)展的重要階段，不同的音樂形象要通過伴奏形式變化才能表達(dá)出來。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對(duì)具體的歌曲設(shè)計(jì)不同的伴奏形式，通過調(diào)性、伴奏音型和速度變化的合理組合啟發(fā)學(xué)生想象，幫助學(xué)生理解歌曲意境。例如：《小毛驢爬山坡》（小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)）可以分別用半分解、低音與柱式、全分解伴奏音型演奏，讓學(xué)生感受不同伴奏的音樂變化，想象小毛驢在干什么，如：小毛驢在慢吞吞地走路、小毛驢在調(diào)皮、小毛驢在玩耍等，然后通過不同學(xué)生對(duì)個(gè)人感受和想象的表達(dá)，配合教師的形象化語言，促進(jìn)學(xué)生的想象力發(fā)展，增強(qiáng)對(duì)樂曲含義的理解。許多歌曲都可以通過伴奏形式的不同變化，改變音樂形象，在讓學(xué)生感受到變化無窮的音樂美的同時(shí)，啟發(fā)想象，促進(jìn)理解。

3.通過調(diào)動(dòng)兒童有表情地歌唱、表演，促進(jìn)表達(dá)與創(chuàng)造能力的提高兒童歌曲歌詞比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解不難，但要讓小學(xué)生將這些理解轉(zhuǎn)化成恰當(dāng)情感與動(dòng)作表達(dá)就需要教師的啟發(fā)與指導(dǎo)，這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)與創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)。教師在歌唱教學(xué)中，在讓學(xué)生用語言對(duì)歌詞含義進(jìn)行描述的同時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生用表情和肢體動(dòng)作輔助表達(dá)歌詞的含義與歌曲的意境，并通過不同學(xué)生的不同表達(dá)，豐富表達(dá)形式，促進(jìn)表達(dá)創(chuàng)新。這個(gè)過程不僅能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，培養(yǎng)表演能力，還能有效地激發(fā)學(xué)生的歌唱欲望和創(chuàng)新興趣，提高歌唱與表演的表現(xiàn)力。如：《猜謎謠》（小學(xué)音樂教材二年級(jí)上冊(cè)）在學(xué)唱一段歌曲后，教師啟發(fā)學(xué)生猜測(cè)是什么動(dòng)物，要求學(xué)生根據(jù)音樂變化，做出該動(dòng)物的1—2個(gè)典型的動(dòng)作，然后選擇幾個(gè)多數(shù)同學(xué)認(rèn)可的動(dòng)作按照一定的順序連接起來作為歌曲的配舞，邊唱歌邊跳舞，學(xué)生在愉悅的活動(dòng)中不僅提高了表達(dá)能力和創(chuàng)造力，更激發(fā)了學(xué)生表現(xiàn)欲和創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)音樂的喜愛。

三、總結(jié)

小學(xué)音樂歌唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。只有教師充分掌握了兒童歌曲彈奏技能、和聲知識(shí)，充分理解歌曲內(nèi)涵，才能更好地把幼兒歌曲的內(nèi)容與情感表現(xiàn)準(zhǔn)確；只有教師不斷拓寬思路，做到多彈、多配、多聽、多想，大膽實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，才能最大限度地發(fā)掘?qū)W生的音樂潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這才是我們每個(gè)音樂教師歌唱教學(xué)的真正目的所在。

作者：苗鳳君 單位：大連教育學(xué)院

第八篇：小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的因素

第一個(gè)因素是學(xué)生，這是首要考慮的因素，學(xué)生是音樂教學(xué)的對(duì)象，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生，要把小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展變化作為教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基礎(chǔ)依據(jù)，例如小學(xué)生的心智不夠成熟，好奇心強(qiáng)，依賴性強(qiáng)，自控性差等等，如何利用學(xué)生的好奇心勾起學(xué)習(xí)興趣，如何克服依賴性強(qiáng)和自控力差等問題，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中都要充分考慮。第二個(gè)因素是教師，教師作為教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施者在完成課堂教學(xué)目標(biāo)中起著舉足輕重的作用，教師要在課堂上充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，掌握靈活多樣的教學(xué)方法，保證課堂教學(xué)最優(yōu)化。第三個(gè)因素是教材，小學(xué)音樂教材選擇的內(nèi)容關(guān)系著小學(xué)生的興趣，內(nèi)容是小學(xué)生喜歡的、易學(xué)的就容易引起學(xué)生的喜好。教師系統(tǒng)的把握教材的整體內(nèi)容，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中增加輔助教學(xué)內(nèi)容，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教和學(xué)才容易達(dá)到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求

第一，教學(xué)目標(biāo)要全面合理，符合小學(xué)生的審美和興趣。全面就是具體課程的設(shè)置既要讓學(xué)生了解所學(xué)的音樂知識(shí)，又要掌握一定的音樂學(xué)習(xí)技能、技巧，最重要的是通過音樂知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提高綜合能力，樹立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；合理就是要符合小學(xué)生對(duì)音樂的理解范圍，選擇的內(nèi)容是小學(xué)生喜聞樂見的、感興趣的。例如，中國(guó)的傳統(tǒng)民謠、現(xiàn)代兒歌、國(guó)外的優(yōu)秀兒歌等等，因?yàn)檫@些題材反映的內(nèi)容健康、向上，也是小學(xué)生容易理解和感興趣的。第二，教學(xué)目標(biāo)的表述要具體明確。有了全面合理的目標(biāo)，就必須讓老師和學(xué)生準(zhǔn)確的理解。歌唱和演奏要達(dá)到的程度，音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)要達(dá)到哪個(gè)程度，是理解、掌握還是熟練，都要一一列明。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生樹立怎樣的觀念、學(xué)習(xí)什么樣的精神，要明確的標(biāo)明。教學(xué)目標(biāo)合適恰當(dāng)，教師的教學(xué)就有了明確的方向，依托于教材內(nèi)容，通過教學(xué)目標(biāo)的指引，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)目標(biāo)不是一成不變的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的宗旨，好的教學(xué)目標(biāo)可以加快學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握，但教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是相對(duì)明確的，是隨著教學(xué)實(shí)際情況的變化而不斷改進(jìn)的。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)切合學(xué)生的實(shí)際情況，有地區(qū)、階段的差異，課堂學(xué)習(xí)情況不是統(tǒng)一的，教學(xué)目標(biāo)也不應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，例如內(nèi)蒙古的教師就不能照搬上海教師的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)階段三年級(jí)音樂教師就不能沿用舊的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有隨機(jī)應(yīng)變的能力，而不是一味的復(fù)制和模仿他人的教學(xué)模式，切勿忽視學(xué)生的能動(dòng)性、差異性，應(yīng)當(dāng)有個(gè)人的教學(xué)特色。音樂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“以人為本”理念，一切從實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生、教師的實(shí)際情況考慮，掌握學(xué)生的心理狀況，尊重學(xué)生的想法，考慮學(xué)生的真正需求，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。從教師的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到地區(qū)差異，教師素質(zhì)、教學(xué)水平的差異，學(xué)校、教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中還應(yīng)當(dāng)考慮到自身教學(xué)條件。

第二，教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該以音樂為本在制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，要切合音樂實(shí)際，要尊重音樂學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，牢牢掌握音樂要素，把握音樂背景，以音樂的美來感召學(xué)生。

第三，學(xué)習(xí)效果的好壞驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)劣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不完全取決于音樂成績(jī)都是一百分。學(xué)生的考分只能說明學(xué)生對(duì)于教師所教內(nèi)容的掌握程度，但不能說明學(xué)生真正掌握了多少音樂理論知識(shí)與技能，對(duì)音樂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有多高，是否有力地促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提高。好的音樂學(xué)習(xí)效果就是通過學(xué)習(xí)音樂，掌握一定的理論知識(shí)與技能，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生保持樂觀的心態(tài)，從而樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這是音樂學(xué)習(xí)的真正目的。好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是有利學(xué)生的身心健康的，有利于學(xué)生全面發(fā)展的，在教與學(xué)的過程中起到了引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，給老師確定了教學(xué)方向，給學(xué)生確定了學(xué)習(xí)方向，教與學(xué)全面發(fā)展。

作者：羅娉婷 單位：湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

第九篇：小學(xué)音樂快樂課堂的打造策略

1把舞蹈融入音樂教育

相比于學(xué)齡前兒童音樂教育，小學(xué)生處于人生發(fā)展的第二階段，這一階段動(dòng)態(tài)事物對(duì)小學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過靜態(tài)事物對(duì)小學(xué)生的影響，所以相比于靜態(tài)的音樂，小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的舞蹈更有興趣，也更能在舞蹈教學(xué)中感受到快樂。根據(jù)這一特征，小學(xué)音樂教師可以將舞蹈與音樂融合，用舞蹈去詮釋音樂內(nèi)涵，用音樂去渲染舞蹈氛圍，學(xué)生可以在二者的融合中感受到音樂的美妙和靈動(dòng)，帶著快樂愉悅的心情去學(xué)習(xí)和鑒賞音樂課程。比如，在學(xué)習(xí)“孔雀”這首音樂時(shí)，音樂老師可以在播放音樂的同時(shí)，放楊麗萍孔雀舞的有關(guān)視頻，有基礎(chǔ)的老師也可以當(dāng)場(chǎng)親身示范舞蹈，或者有條件的話可以聘請(qǐng)舞蹈老師，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。在表演過程中，老師可以先把音樂和舞蹈完全融合播放和表演一遍，第二次表演的時(shí)候，可以分解音樂，提問學(xué)生這一部分音樂對(duì)應(yīng)哪一部分舞蹈，或者是這一部分舞蹈對(duì)應(yīng)哪部分音樂，讓學(xué)生自己思考音樂所要表達(dá)的內(nèi)涵和深意，讓學(xué)生在思考中感受到孔雀的曼妙與歌曲對(duì)孔雀的歌頌。學(xué)生只有融入思考，才能感受到音樂帶給人的快樂與喜悅，才能真正理解音樂所能詮釋的境界，讓學(xué)生走進(jìn)境界，才能在境界中領(lǐng)悟快樂，讓課堂整體變得生動(dòng)快樂。

2利用合唱渲染快樂氛圍，創(chuàng)造積極生動(dòng)的課堂

合唱屬于音樂教學(xué)的一部分，相比于音樂教學(xué)的其他部分，合唱具有音色豐富，音域響亮，表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，容易渲染一種快樂向上的氛圍。針對(duì)小學(xué)生的整體素質(zhì)和要求，合唱無疑是在小學(xué)音樂教程中讓學(xué)生保持注意力集中和感受快樂積極氣氛的好方法。比如，學(xué)習(xí)民樂“茉莉花”這首歌曲時(shí)，音樂老師可以讓學(xué)生合唱這首歌曲，這樣既可以照顧到膽小內(nèi)向的同學(xué)，又可以實(shí)踐歌曲的難度，體會(huì)情感。老師可以讓學(xué)生表達(dá)自己從這首歌曲中領(lǐng)會(huì)到的情感，是喜悅亦或是悲傷的。或者將學(xué)生分成小組合唱，在團(tuán)隊(duì)合作中感受到音樂的樂趣。由此，我們可以看出，合唱是創(chuàng)建生動(dòng)快樂的音樂課堂的重要組成部分和有效途徑。學(xué)生們可以通過合唱更好地感受音樂，在學(xué)中樂，樂中學(xué)。

3運(yùn)用樂器教學(xué)，用音符打造快樂課堂

根據(jù)研究，樂器教學(xué)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生理解音樂的感知和加強(qiáng)，同時(shí)，樂器教學(xué)又是一個(gè)豐富的課堂教學(xué)方法，有利于提高學(xué)生的時(shí)間能力和水平，更有利于融洽師生關(guān)系，有利于師生互動(dòng)?？梢哉f，把樂器引進(jìn)課堂教學(xué)是一個(gè)正確的舉措。不同樂器發(fā)出的聲音不同，帶給人的感受也不同，樂器作為一種輔助工具，能夠更好地詮釋音樂元素，讓音樂成分得以分解，音樂情感得以細(xì)微迸發(fā)，小學(xué)生具有對(duì)新奇事物感興趣的特點(diǎn)，通過樂器的輔助教學(xué)，課堂氣氛容易變得溫和融洽，學(xué)生在輕松的課堂中得以快樂學(xué)習(xí)。

4利用游戲和情境表演創(chuàng)造快樂教學(xué)環(huán)境

如果說對(duì)于小學(xué)生來說，最快樂的事情莫過于就是游戲了。把音樂課程學(xué)習(xí)融入游戲之中，是創(chuàng)建快樂課堂最好最快的方法之一。學(xué)生可以在游戲中感受到輕松的教學(xué)氛圍。，以一種快樂飽滿的心情去學(xué)習(xí)樂理知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“春天在哪里”這首歌曲時(shí)，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)，當(dāng)唱“小燕子，窗花衣”的時(shí)候，可以讓學(xué)生模仿燕子穿上新衣服時(shí)的樣子，體驗(yàn)燕子的喜悅和對(duì)春天的期盼與渴望，語文教學(xué)中有一種手法叫做寓情于景，在這里，也是同樣的道理，即讓學(xué)生把自己快樂洋溢的情緒融入到游戲情境中去，當(dāng)唱到“年年春天來這里”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在游戲中模仿小燕子飛來飛去的動(dòng)作，邊唱邊做，加深印象，釋放情感。小學(xué)音樂課程多是積極愉快青春明麗向上的兒童歌曲，方便教學(xué)游戲的組織。在游戲教學(xué)中創(chuàng)造快樂的課堂氛圍，是一種新穎值得推崇的教學(xué)方法。

5結(jié)束語

小學(xué)音樂課程對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化而又深遠(yuǎn)持久的，而要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂給學(xué)生帶來的最大益處，則需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松快樂的課堂。因此，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的音樂課堂，是勢(shì)在必行的趨勢(shì)，也需要各方面人士的共同努力。

作者：汪一雋 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市額爾古納市黑山頭新鎮(zhèn)黑山頭小學(xué)

第十篇：小學(xué)音樂合唱教學(xué)

一、促進(jìn)校學(xué)生身心發(fā)展

（一）增強(qiáng)學(xué)生肺活量

歌唱呼吸訓(xùn)練是合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中重要內(nèi)容，通過歌唱呼吸訓(xùn)練，可以增強(qiáng)學(xué)生肺活量。在基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，運(yùn)用科學(xué)的歌唱法，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行良好的氣息控制，主要以腹式呼吸為主，它是通過鼻子吸氣，并鼓起肚皮，然后再慢慢吐出的方式，一般情況下，每口氣堅(jiān)持的時(shí)間為15秒左右，通過這種方式訓(xùn)練，鍛煉了小學(xué)生橫膈膜及腹肌的控制能力。堅(jiān)持正確的發(fā)聲訓(xùn)練，使學(xué)生的歌喉更加完美。

（二）使學(xué)生口齒伶俐

在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，對(duì)咬字吐字的訓(xùn)練也很重要。例如：對(duì)于歡快的歌曲，咬字就要做到輕快敏捷；對(duì)于緩慢的歌曲，咬字、吐字就要做到柔和且圓滑；如果是唱進(jìn)行曲，就要保證聲母噴口有力。通過長(zhǎng)期的咬字、吐字訓(xùn)練，可以使學(xué)生變得口齒伶俐。

二、提高審美能力

合唱是一種集體活動(dòng)，它是旋律美、節(jié)奏美的高度集成，具有豐富的表現(xiàn)力和難以訴諸筆端的美感。因此，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練可以使學(xué)生的情感得到一定的熏陶，有利于提升他們的審美能力。例如：具有抒情旋律及柔美音色的作品，有利于促進(jìn)小學(xué)生更加熱愛生活；像《飛來的花瓣》這個(gè)作品,主要表達(dá)了對(duì)老師的深厚情誼，旋律十分優(yōu)美，讓小學(xué)生用心合唱，他們就會(huì)被歌詞所感染，情不自禁的對(duì)老師產(chǎn)生愛戴之情,有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度,珍惜合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂時(shí)間，加強(qiáng)練習(xí)；老師要把同學(xué)們合唱比較完美的過程錄下來，并讓學(xué)生們欣賞，也可以通過讓他們欣賞優(yōu)秀作品，讓學(xué)生們切實(shí)感受到合唱中的曲調(diào)、節(jié)奏及和聲等，讓他們意識(shí)到音樂充滿了藝術(shù)之美，促使他們從小就鍛煉了自己的審美能力。音樂教師在教學(xué)生練習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去聽，去感受歌詞中的豐富感情，感受音樂語言的獨(dú)特魅力，聽懂并把握音樂語言的變化，這個(gè)過程就是提高小學(xué)生審美能力的過程。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

當(dāng)今社會(huì)，學(xué)校的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們是父母的寶貝，爺爺奶奶的嬌寵，受家庭環(huán)境的影響，他們從小就形成了以自我為中心的意識(shí)，大部分小學(xué)生缺乏合作精神和群體意識(shí)，他們更注重自我表現(xiàn)，在學(xué)校不善于交際，甚至部分小學(xué)生不能和同學(xué)和平相處。針對(duì)這些情況，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)揮了重要的作用，在一定程度上，可以改正學(xué)生的這種不良習(xí)慣。在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生去傾聽其他學(xué)生的聲音，進(jìn)而有利于自己的聲音與同學(xué)的聲部有效融合。在合唱訓(xùn)練中，部分學(xué)生為了表現(xiàn)自我，就大聲唱，力圖蓋住其他學(xué)生的聲音，進(jìn)而影響了合唱的整體效果，因此，老師要對(duì)這部分學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在合唱過程中，大家是一個(gè)整體，合唱的每個(gè)聲部都是緊密聯(lián)系、相輔相承的，是要靠大家共同努力才能實(shí)現(xiàn)，而不是靠單個(gè)的聲部實(shí)現(xiàn)的，通過教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)重新認(rèn)識(shí)合唱，進(jìn)而有助于提高集體意識(shí)。合唱訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生之間進(jìn)行默契的合作，長(zhǎng)此以往，這種團(tuán)體合作意識(shí)就會(huì)潛移默化的影響到每一個(gè)學(xué)生，促使他們和和隊(duì)伍團(tuán)結(jié)一致,有利于團(tuán)結(jié)合作意識(shí)的培養(yǎng)。在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練過程中，可以幫助學(xué)生樹立時(shí)間觀念。當(dāng)學(xué)生沒有按時(shí)到的時(shí)候，老師就要和學(xué)生一起等待，直到人到齊后方可進(jìn)行訓(xùn)練，這樣做，對(duì)于習(xí)慣遲到的學(xué)生以警示，使他們迫于不好意思，也會(huì)慢慢遵守紀(jì)律，按時(shí)參加訓(xùn)練。長(zhǎng)期下去，就培養(yǎng)了他們遵守時(shí)間的好習(xí)慣。

四、提升道德品質(zhì)

合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程就是凈化學(xué)生心靈的過程，有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)。由于小學(xué)生年齡小，心智還不成熟，容易受到外界的影響，這個(gè)階段正是培養(yǎng)他們優(yōu)秀品格的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練中，老師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的優(yōu)秀作品，讓他們學(xué)習(xí)富有不同情感的合唱作品，激發(fā)小學(xué)生的藝術(shù)情感。例如：讓學(xué)生學(xué)唱《祖國(guó)頌》，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；像《接過雷鋒的槍》等歌曲，使學(xué)生養(yǎng)成助人的好習(xí)慣，進(jìn)一步提升他們的道德素質(zhì)。

五、結(jié)語

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練起著重要的作用。能夠促進(jìn)小學(xué)生的性格向著良好的方向發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美能力，并促使他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的精神，在一定程度上還凈化了心靈，有利于養(yǎng)成高尚的品質(zhì)，因此，學(xué)校應(yīng)推崇合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)，綜合各方面的力量搞好小學(xué)音樂教學(xué)中的合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：王陽陽 單位：溫州市平陽縣蕭江鎮(zhèn)樹賢小學(xué)