第一篇：小學音樂審美能力培養

一、激發學生的審美想象

想象力是人類特有的能力特征，想象就是人們在接觸一些事物時，將與事物相關的材料和信息在頭腦中加工、創新和改造，從而使人們更好的理解事物、感知事物、創造新事物。在音樂教學中，教師要善于激發學生對于音樂審美的想象，使音樂在學生的頭腦中由抽象變為具體，讓學生更直觀的理解和把握。同時，學生在演唱或欣賞音樂時要積極的通過想象來營造屬于自己的音樂形象。在具體的教學實踐中，教師應該主動為學生創設適當的音樂情境，鼓勵學生充分發揮自己的想象力，大膽的創造，指導學生按照自己的想象來理解歌曲和演繹歌曲。這種讓學生按照自己的想象任意的演繹歌曲，不僅激發了學生的學習興趣，還在歡快的音樂教學中，陶冶了學生的情感，進而讓其感知到音樂中傳達的美。因此，通過培養學生的審美想象，是提升小學生審美能力和創造能力的有效途徑。

二、音樂教學立足于教材

當前，我國多數地區的小學音樂教材都進行了改革，新課程背景下的音樂教材都是從學生的實際出發編寫的，其中包含了豐富的教學形式和教學素材，匯集了多種多樣的新設想和新景象。因此，教學中教師應充分的立足于教材，對教材內容深入的消化掌握，準確的理解教材編寫的教育目的，推敲出教材所選音樂的審美切入點，然后根據學生的實際情況，進行適當的刪減和再加工?？傊?，一切教學活動要以學生為本，在傳達新教材教育精神的同時，鼓勵學生參與到課堂學習中，讓學生成為課堂的主體，成為音樂審美的主體。比如：在學習音符時，可以先教學生音符的發音，然后使用電子琴為學生彈奏不同音高的“doremifasolasi”，讓學生認真的聆聽和比較，并且鼓勵學生模仿試唱，學生隨著教師的彈奏自然的進入到學習場景中，充分發揮了學生學習的自主性。

三、與舞蹈結合的音樂教學

提高學生對音樂節奏的敏感性，也是培養學生音樂審美能力的一種有效途徑，而隨著音樂起舞就是提高學生節奏感的不錯選擇。在歌曲學習中，適當的教學生一段舞蹈，可以使學生對音樂節奏和情感更好的把握，而舞蹈同樣是一門情感和美的藝術，音樂的內在美感是與舞蹈的節奏、動作相互滲透配合的，將二者有效結合在一起不僅能實現更好的教學效果，最重要的是促進了學生對音樂的審美感知，進而提升了學生的審美能力。

在教學實踐中，教師可以根據教學歌曲編排一些簡單的舞蹈，例如：學習歌曲《哇哈哈》時，教師可以通過歌曲視頻學習幾個舞蹈動作，如唱到“每個人臉上都笑開顏”時，教學生用兩個食指指著自己的臉蛋兒并且保持微笑，表示“臉上在笑開顏”等等，同時要鼓勵學生自己按照想象編制舞蹈，隨著音樂主動的翩翩起舞，通過結合舞蹈的音樂教學，學生對課堂學習的興趣更高了，同時深刻感知到音樂的審美體驗。

四、總結

總之，小學音樂教師應該結合學生的實際情況，積極探索各種有效的教育途徑，為學生提供感受美、表現美、理解美和創造美的音樂教學，使學生提高審美能力的同時，更加熱愛藝術、熱愛美好的生活。

作者：邢成君 單位：河北易縣第一小學

第二篇：小學音樂審美能力培養

一、擴展學生的音樂審美趣味開闊音樂視野

（1）激發學生學習興趣離不開律動教學。從音樂本身入手,先讓音樂學習者用心去聆聽音樂,再適當地引導他們通過身體運動去接觸音樂中的要素,通過身體的律動,點燃學生的參與激情，有利于激發學生學習音樂的興趣，養成良好的音樂聆聽習慣，為終身喜愛音樂、學習和享受音樂奠定良好的基礎。例如在教學《過新年》一課時，當學生學會歌曲后，教師可以拿出兩條鮮艷的綢帶或手絹，邊唱邊舞，讓學生仔細觀看，然后逐句配以動作教給學生，設計各種練習:唱唱、敲敲、跳跳等讓他們模仿，鼓勵學生擊打出節奏來，讓學生進一步在"動"中感受音樂，激發學生的參與興趣。

（2）激發興趣想象。例如在教《小小的船》一課時，引導學生根據歌詞自己折一只小船來表現音樂形象。再配上優美動聽的旋律，將會對學生的心靈產生多么強大的感染力，在學生感受曲和詞意境的同時，加深對音樂的審美體驗，讓學生自主設計并展示出自身對音樂的理解。

二、運用媒體創境,培養審美情趣

音樂教師要把音樂實踐作為基礎，運用多媒體技術積極創設有利于學生學習的特定情境,能夠充分展示凝固在教材之中的靜態美、動態美,這樣有利于活躍學生的思維能力以及提高學生的審美能力，為學生今后的享受音樂、學習音樂奠定良好的基礎。有助于培養學生的音樂素養和審美情趣。多媒體技術的教學目標除了發展德育、智力之外，更要注重審美教育的培養。例如在教《春天》一課時，用多媒體技術展示《春天在哪里》的背景，使學生先初步感知一下春天的美景，讓學生都參與到音樂活動中，樂于音樂表演，最大限度地挖掘學生潛能，培養學生美的情操,使學生無時無刻都處于美的沐浴中,讓學生感受到美其實到處都有!

三、總結

音樂是門聲音的藝術，審美教育更是一門學問。音樂的審美教育不僅能夠激發學生對音樂的興趣與熱愛，更能讓他們的情感隨著音樂的情感而起伏變智慧，我們教師有責任和義務帶領學生走進音樂的殿堂，去感受美、理解美，提高學生的素質和提高教學質量，用美感教育陶冶學生美的情操。

作者：孫麗婷 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區逸夫小學

第三篇：小學音樂創造性思維培養

一、關注學習過程，培養學生思維的探索性

如大提琴獨奏曲《天鵝》的欣賞課，教學伊始，我沒有對課題進行過多的描述，而是提出:將要聽到的這首曲子描繪了一個怎樣的場景，由哪些樂器演奏的。讓學生帶著問題來聆聽。這樣的問題激發了學生強烈的學習動機，調動了學生參與的主動性與積極性。學生認真地聆聽，聯系所掌握的音樂知識對音樂作品展開了主動思考與思維，從音樂的基本要素如節拍、音色、節奏、和聲等來感受作品所要表現的情感與意境，讓學生在音色與作品之間建立直接聯系，這樣更利于對音樂作品的整體把握，更利于學生掌握基本的樂理。

二、營造活躍氛圍，培養學生思維的積極性

學生是在一定的教學氛圍中展開學習的，教學氛圍直接關系到學生參與的主動性與思維的積極性。輕松活躍的教學氛圍更能夠激活學生的思維，使學生的身心處于放松之中，這樣更能激起學生思維的積極性，激發學生的靈感，從而提高學生學習參與度，實現學生參與學習主體性與主動性的結合。相反枯燥無味的教學氛圍會抑制學生大腦皮層的興奮點，使學生產生消極的情緒與情感，而不利于提高學生參與的主體性與思維的積極性。一方面，擁有一顆愛心。教師要從嚴師轉變成慈師，要用一顆愛心來真誠地對待學生，要讓學生看到教師臉上的微笑，感受到教師發自內心的熱愛，這樣才能從心理拉近師生距離，在教師與學生之間建立師生情朋友誼，教師以“大朋友”的身份與學生一起來參與教學。另一方面，要擁有年輕的活力。

三、構建開放環境，培養學生思維的發散性

開放性的學習環境更能激發學生靈感，讓學生運用多種手段與方式來表現自己對音樂作品的理解，對音樂的理解。在具體的教學中我們也不要局限于一種教學方法，將學生封閉在固有的環境內，而是要為學生創造開性的教學環境，開展多樣的教學活動，以此來增強學生對音樂的理解，幫助學生更好地理解。如讓學生利用身邊一切能夠利用的材料來制作簡單的打擊樂器，并利用這些樂器來創編節奏;讓學生為古詩詞譜曲、加節奏;讓學生根據對音樂的理解來創編舞蹈動作;還可以讓學生根據所掌握的樂理知識來編歌詞、譜樂曲等等。如此開放的教學環境，為學生提供了展現個性的舞臺，使得學生的音樂天賦得以充分展現，這樣不僅利于學生對基本音樂知識的理解，同時更利于培養學生思維的發散性。

作者：付曉梅 單位：山東省昌邑市第二實驗小學