第一篇：高中化學課堂教學

一、創設問題情境

在化學教學中，教師需要認真研究教學內容和學生情況，能夠為學生創設問題情境，通過問題情境的設置，提高學生的注意力，使學生能夠進入問題中去，不斷探究，掌握知識，獲得能力的發展．這種教學方式，對于學生有效學習化學具有積極的作用．比如，在教學金屬與鹽發生置換反應的規律的相關內容時，在學生對有關內容，比如，學生明白在金屬活動順序表中，排在前面的金屬能把排在后面的金屬從其鹽液中置換出來的內容后，教師可以為學生設置一些問題，引導學生思考探究．比如，把金屬鈉投入硫酸銅溶液中能不能置換成金屬銅出來?在問題提出之后，教師要留給學生一定的時間，使學生進行實驗觀察．學生可以實驗觀察鈉投入硫酸銅溶液中的現象，分析現象，學生可以得出結論，不能置換出銅來，這樣，學生對有關內容的理解會更為透徹，學生的觀察能力，實驗能力也能得到鍛煉．在為學生創設問題情境的時候，教師要重視學生學習興趣的激發，要有效引導學生觀察化學現象，使學生能夠在不斷地產生疑惑，并能夠在不斷地解決疑惑的過程中，尋求突破，這樣，學生的化學學習的積極性就能得到有效提升．

二、引導學生發現問題、提出問題

在教學中，教師要積極鼓勵學生發現問題，提出問題，以此方式促進學生思維的發展．其實化學知識與生產生活之間有著千絲萬縷的聯系，新舊知識點之間的聯系點也很多，這都為學生發現問題提供了條件．作為化學教師要積極利用語言情境、思維情境、實驗情境引導學生發現問題，提出問題，使學生能夠在學習中不斷發現，在發現中不斷提高．比如，教師可以引導學生觀察生活現象，根據生活實際提出問題，比如，學生提出，洗滌羊毛制品時為什么不能用普通的洗衣粉，而要用專門的羊毛洗滌劑?為什么羊毛制品比滌綸等材料的制品更容易蛀蟲?等等問題，通過引導學生觀察生活提出問題，啟發學生的思維，提高學生的探究熱情和學習化學的積極性，達到引導學生有效學習的目的．

三、加強演示實驗教學

演示實驗指在課堂教學中，教師結合教學內容，設計實驗，并把實驗步驟，過程展示給學生．演示實驗的生動直觀性很強，同時也能有效展示化學概念，原理，激發學生的學習興趣，對于學生有效理解有關知識具有重要的啟迪作用．演示實驗要充分發揮教師在實驗中的示范作用，通過教師的演示，使學生能夠掌握正確的實驗方法，提高學生的科學實驗意識，使學生能夠規范操作，有效學習化學知識．要保證演示實驗教學的有效性，需要具備以下條件:第一，作為教師要充分重視演示實驗，能夠認真研究演示實驗與教學內容之間的內在聯系，要明確實驗目的，明確實驗的具體要求，認真設計演示實驗的程序，科學選擇實驗材料，進行實驗器材的安裝，掌握科學的實驗方法，把握實驗的最佳時期，根據學生的情況，設計相關問題，等等，這樣，演示實驗才能成功實施，實驗現象明顯，學生才能在實驗中有效掌握相關內容．第二，演示實驗要盡可能使學生參與其中．在演示實驗的過程中，教師要面向全體學生，保證每個學生都能有效感知實驗的變化，要使學生最大限度地參與其中，調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官器官，使學生體驗實驗，感知實驗，從而把握實驗現象，了解實驗的本質．在演示實驗的過程中，教師要走下課堂，邊實驗，邊對學生進行解說，引導學生體味實驗現象，必要時，要利用實物投影儀等手段放大實驗，使學生參與實驗，堅決杜絕教師唱獨角戲的情況的發生，這樣，演示實驗的效果才能真正凸現出來．

四、總結

總之，在高中化學教學中，教師要積極努力提高課堂效率，實現有效教學，通過教學使學生不僅可以掌握化學知識，更要提高學生的觀察能力，提高學生的分析問題，解決問題的能力，使學生的化學素養得到有效提升，這樣的教學才是成功的．

作者：劉鵬飛 單位：山東省鄒城市第一中學

第二篇：高中化學實驗教學

一、增強學生的探索創新能力

隨著時代的發展和進步，探索創新能力已經成為每一個高中學生都必須具備的基礎能力。可是受環境的影響，很多學生都缺乏探索創新精神，因此如何培養并不斷增強學生的探索創新能力也就成為每一個高中化學教師都必須面臨的教學重點和難點。筆者在教學中發現在高中化學教學中應用實驗教學可以有效的增強學生的探索創新能力，有助于創新型人才的培養。高中化學教師在應用實驗教學時，要敢于探索、大膽創新，不僅要注重學生的全面、綜合、可持續發展，還要注重學生的個性發展，根據每個學生的個性、性格和愛好，有針對性的因材施教，積極采取多種方法激發學生的獨創性意識和探索精神，培養他們的自主意識、獨立人格和批判精神，教會他們不要盲從，引導和激發他們對化學和化學實驗的好奇心、探索心、自信心、創造力、想象力、表達欲和創新意識，鼓勵學生養成勇于探索和創新、樂于探索和創新、善于探索和創新的習慣，變被動為主動學習，變化學課堂的聽眾為化學知識的探索者、化學實驗的參與者。

以“氨氣的噴泉實驗”為例，高中化學教師可以鼓勵學生發揚探索創新精神，改進噴泉實驗，并讓學生走進實驗室親自動手進行化學實驗，驗證自己的探索創新，讓學生在成功的興奮和激動中感悟創新能力的內涵，在動手實踐中理解創新精神的意義。筆者在教學中發現，學生會探索創新出很多方法。如：有的學生會創新性的讓化學實驗生活化，用礦泉水瓶、吸管、塑料杯等日常用品代替燒瓶、玻璃管、水槽等化學實驗儀器；有的學生會創新性的用氯化氫或氯氣代替氨氣，用石蕊、硝酸銀、淀粉碘化鉀溶液替代水，讓噴泉呈現出紅、白、藍等多種色彩，讓原本簡單的噴泉實驗充滿新意和趣味，讓枯燥的化學課堂變成學生自由發揮、展示自我的舞臺，激發學生學習化學的熱情和興趣，調動學生學習對化學的求知欲和創新欲，讓創新精神在每一個學生的內心深處生根發芽。

二、鍛煉學生的實際動手能力

在高中化學教學中應用實驗教學不只是高中化學教師課堂的演示實驗，還包括讓學生走進實驗室，自己動手做實驗。后者不僅能有效的鍛煉學生的實際動手能力，而且還讓學生理論聯系實際，在親身體驗中感受到化學之美和學習化學的樂趣，對化學產生濃厚的興趣和求知的欲望。因此，高中化學教師要高度重視化學實驗課對培養學生實際動手能力的重要性，有意識的突出學生在學習中的主體地位，讓學生積極主動的融入化學實驗中，眼、耳、鼻、手、腦并用對化學世界進行探索。

當學生成功的做好一次化學實驗時，他們不僅能從成功中體驗快樂，而且還能獲得自信，激活自己的潛能，并能進一步強化他們對化學理論知識記憶的牢靠度、理解的深度和廣度。當學生的化學實驗因為多種原因而導致失敗時，高中化學教師要及時的發現并給他們鼓勵，讓他們通過小組討論、互相幫助等多種方式，找的化學實驗失敗的原因，總結經驗，吸取教訓，重拾信心，完成實驗。

還是以“氨氣的噴泉實驗”為例，在課堂演示實驗中，高中化學教師可以有意讓實驗失敗，然后引導學生結合所學到的知識，運用發散思維法總結出可能導致實驗失敗的原因。學生在高中化學教師的引導下會發現，導致氨氣的噴泉實驗失敗的原因可能是實驗裝置密閉性差、燒瓶內部是濕的、氨氣沒有收集滿，濃度不夠等中的一種或幾種原因。隨后讓學生走進實驗室，自己動手驗證自己的判斷，讓一個個“噴泉”誕生在自己的手中，在化學實驗中鍛煉自己的實際動手能力。

三、總結

實踐表明，在高中化學教學中應用實驗教學對提升學生的綜合能力、培養適應新時代要求的高素質人才意義重大，因此高中化學教師要不斷更新自己的教學觀念，積極探索，勇于創新，讓學生借助化學實驗這個“階梯”不斷獲得提高。

作者：張明 單位：河北定州二中

第三篇：高中化學教學問題情境的創設

一、運用信息技術創設問題情境，增強教學的趣味性

運用信息技術優化教學結構這是信息化時代推進教學改革、實現教學現代化的重要手段。將信息技術引入教育教學領域，能夠突破傳統教學的諸多局限性，以圖片、音頻、視頻等多種途徑來傳遞教學信息，通過這樣的形式來呈現問題，這比起傳統教學中枯燥單調而直接地提出問題，更加富有趣味性與形象性，既可以激起學生內心求知的火焰，使學生對面前所呈現的問題產生更大的關注，同時學生可以從多媒體中獲取更多直觀形象的感性材料，幫助學生積累豐富的素材，使得學生展開主動而積極的探究。這樣的探究活動學生既有興趣與動力，又有方法與途徑，更能發揮學生學習的主觀能動性，挖掘潛能，釋放個性，在愉悅的氛圍中與教師一起積極地參與到教學中，改變以往單一的知識傳遞，在師生互動與生生互動中完成知識的構建、技能的形成與方法的掌握。

二、利用實驗創設問題情境，增強教學的可操作性

實驗是化學學科的顯著特征，是學生學習化學知識、探究化學世界的重要方法。在實驗中呈現問題，使得教學更具形象性與操作性，不僅可以引起學生探究的熱情，而且可以有效鍛煉學生的化學思維能力，讓學生在探究性實驗中提高實驗操作技能，掌握學習化學的重要方法。故而在化學教學中我們不要怕操作實驗費時費力，不要怕學生無法操作實驗，而是要重視實驗教學，將操作實驗的權利下放，讓學生與教師一起參與到實驗中來。在實驗中發現問題、提出問題、分析問題、探究問題、解決問題，從而讓學生成為實驗的主人、學習的主人、探究的主人，讓學生在實驗探究中釋放潛能、展現個性、激發想象，獲取知識、掌握技能，變學生學會為會學。

三、總結

總之，提問是一門藝術、一門技巧，我們要深入研究提問藝術，要將問題與學生特點與學科特點緊密結合起來，把握好提問的時機、選準提問的角度、用豐富的形式來創設多樣的教學情境，將學生帶入特定的問題情境，引發學生的關注與思考，引起學生的主體參與，讓學生成為化學學習的主人。

作者：王晶杰 張蓉芳 趙偉濤 單位：山東省昌邑市文山中學

第四篇：高中化學多媒體教學

一、多媒體技術在高中化學教學中的應用

1．多媒體技術有助于加大教學容量

在傳統教學中，老師需要在黑板上把相關的知識點、要點、難點寫出來，這樣往往要浪費大量寶貴的課堂時間在書寫上面．而多媒體技術的引入能很好地解決這個問題．多媒體技術教學可以相關知識提前準備在課件中，在上課的時候可以立刻呈現在學生面前，這樣就大大地提高了學生學習的知識量．對于一些難于理解的知識點，老師可以通過圖形、動畫等方式進行講解．由于圖形和動畫等方式比文字更加形象和具體，所以學生在理解和接受方面效果更好，這是傳統教學方式難以實現的．多媒體技術的應用在提高高中化學課堂教學容量起了非常大的作用．

2．多媒體課堂教學有助于突破教學重難點

在高中化學課堂教學中，通過多媒體技術把難點和重點以直觀的、易于接受的形式表現出來，這對于學生更好地掌握這些難點和重點很有幫助．在教學中難點和重點一直是高中化學教學中急需解決的問題．傳統教學方式只能用抽象模糊的語言來表達，所以教學效果一直不理想，而多媒體教學能較好的解決這個問題．在一些特別的情況下，可以運用多媒體技術的優勢，將一些在課堂上無法做的教學內容，通過多媒體的演示就能達到非常良好的教學效果．

3．多媒體技術有助于學生創新能力的培養

在高中化學教學，特別是實驗課教學中，必須把培養學生創新能力放在首位．高中化學理論教學是對前人基礎自然科學知識成果的傳授，所以教學中創造一定氛圍，引導、啟發學生去探究相關理論．因為化學是一門實驗科學，高中化學的實驗教學在培養學生理解化學原理、掌握化學規律方面有不可替代的作用．在化學實驗教學中通過探索性實驗可以讓學生掌握一定的化學知識和實驗技能．同時探索性實驗能有效地激發學生的創新熱情、培養學生的創新意識和創新能力．在這一創新能力的培養過程中，多媒體教學的應用有助于實現這個目標．

二、多媒體技術在高中化學教學中應用時注意的問題

1．多媒體技術在教學中的應用要實事求是

多媒體課堂教學方式與傳統教學模式相比，確實存在很多優勢，比如能形象生動地向學生展示教學內容．因此在教學中有些教師過分強調了多媒體教學的優點．這種觀點是錯誤的．因為這種教學方式容易導致高中化學教師忽視學生的主體地位．高中化學課堂是一個師生之間課堂上的情感交流、知識交流的場所．過分的追求多媒體的技術應用會弱化教師的授課藝術和授課能力．多媒體技術只是高中化學教學中的一個輔助手段，其核心和主體仍然是教師和學生，只有根據學生的需要引入多媒體技術，這樣才能有助于高中化學教學達到一個良好的教學效果．濫用多媒體教學技術將會降低課堂教與學的效果．總之，多媒體技術只是一個輔助教學手段，不能完全取代傳統教學．

2．多媒體教學課堂容量要適中

在高中化學教學中，由于教學內容多，知識面較廣．有些教師在制作課件的過程中，盡量增加教學內容．希望學生能在短時間內掌握大量知識．但是學生的接受能力有限，如果課堂上的內容過多，學生就無法理解，這樣就不能掌握相關知識．所以在課件制作時要把握好課堂的容量．課件的播放過程一般比較短，所以教師要有重點、有選擇地傳授知識．多媒體技術的引入，大大提高了教學效率，但是學生的學習理解能力是有限的．教師在使用課件時，應該把握好重點，讓學生有充分的時間理解或掌握相關知識，確保課堂容量不要太大．

3．多媒體教學容易夸大多媒體的教學效果

多媒體技術在高中化學教學中的運用，是一種有效的教學輔助手段．但教學手段是多元的，教師不能盲目濫用多媒體，把投影屏幕當作黑板，把課堂等同于文字加圖片，機械地按課件的設計來進行講解．教師要精心備課，根據學生實際和教學需要選擇合適的教學手段和形式．合理地使用多媒體，發揮多媒體對教學的輔助作用，同時通過多種教學手段來開展教學活動，提高教學效果．信息時代的來臨使多媒體教學融入了課堂．

三、總結

在化學教學中，教師如何正確看待和使用這種新型的教學手段，使教學活動和師生能最大程度地從中受益，是每個化學教師要認真思考的問題．最好的方法就是多在日常教學活動中實踐和嘗試，對多媒體教學的效果進行分析，不斷實踐和反思，從中找到最合適的教學方式和教學手段．

作者：胡榕 單位：甘肅省民樂縣第一中學

第五篇：高中化學教學中小組合作學習模式

一、自主合作學習在化學教學中的實施

1．組成自主合作學習小組。深入了解和分析學生，根據授課班組學生情況采用異質混合編組，力求學習小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補性。小組規模以4至6為宜，全班一般分成8至12個學習小組。這樣能保證學生有較高的參與度，有利于學生進行合作互動。同時，也方便教師的指導與檢查。自主合作學習實際是將個體間的差異當作一種交往資源來開發，把差異變為課堂教學的動力，有利于學生的集思廣益、揚長補短、互教互學、共同進步，促進各層次的學生在原有的基礎上得到提高。

2．明確學習小組共同目標，確定評價和獎勵標準，激發個體責任感，培育團隊精神。自主合作學習是一種目標導向的教學活動，所有的合作學習活動都是圍繞達成特定的共同目標而展開的。通過制定小組總體成績作為評價與獎勵的標準，把學生個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，從而促進小組內部的合作，使學生在各自的小組中各盡其所能，得到最大程度的發展。自主合作教學的評價觀與傳統教學有很大的不同，自主合作教學把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學所追求的一種境界。將評價獎勵機制由獎勵競爭性和向獎勵合作性轉變，把個人競爭引向組間競爭。通過對小組給予獎勵，才會使小組成員感到有共同的奮斗目標，小組成員之間才會相互支持、相互鼓勵、相互幫助，從而激發學生學習化學的積極性，促進學生成績的提高。

3．充分挖掘化學教材和社會資源，精心設計，創設有利于引導學生主動學習與合作交流的課程實施環境。成功的自主合作學習離不開認真細致的教學單元設計(即導學案)，自主合作學習導學案要注重學習的過程和方法的引導，設置問題的同時注意引導學生對于解決問題的思路、過程、方法和策略進行總結，運用導學案引導學生自主合作學習這一新的教學策略對教師的要求比較高，其操作難度也較大。設計原則:導學問題化，問題思維化，思維品質化。因此，教師要事先做好課前導學案的設計，在流程和細節上預測教學過程，突出核心知識和重難點，以確保自主合作學習使用的有效和成功。合作學習可以分層次進行，自主合作學習方式的實施可以靈活多樣，不拘一格。自主合作學習中要用多種形式和方法促進教師與學生、學生與學生之間進行雙向和多向交流。

隨著教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度的不斷提高，學生獲取知識的途徑已經不再局限在學校里、課堂上。學習小組的活動可以在課堂學習中，也可以在課外和校外的實踐中，采用小組討論、分組實驗、分組調查等到多種方式，激發學生學習化學的興趣和合作動機，學會多渠道收集、判斷和處理信息，提高學生實驗操作和科學探索能力，在實踐中合作交流、創新，掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高學生語言表達能力，來促進學生個性的發展，從而實現高效課堂。

二、教學效果與分析

本人在自主合作學習課堂的探索過程中，進行了比較研究，發現進行自主合作學習實驗的班級，學生學習化學興趣增大，上課參與程度增加，有效地激發學生踴躍參與問題討論和敢于探索的創新意識，自尊和自信也隨之而來，學習變得更為愉快、主動、積極。不但學生學習的能力、合作的意識得到加強，而且整體學習成績有了明顯的提高。實踐證明，自主合作學習對學生的認知發展和動機激發都有積極影響，有利于學生表現自我、彰顯個性，對學生的智力和非智力都產生明顯的促進作用。

三、總結

總之，隨著新課程與教學改革的深入發展，努力探索高中化學高效課堂的方法和途徑，以促進學生智力和人格的全面發展、素質和能力的不斷提高，是擺在我們每個高中化學教師面前的一個重要課題。小組自主合作學習課堂教學模式突出以學生的發展為本，轉變教師的教學方式，轉變學生的學習方式。教師運用多樣化、最優化的教學方法，實現高效化學課堂，充分發揮自己的智慧和集體的智慧去反思、去探索、去發現、去創造、去超越，從而使自主合作學習課堂成為我校教師教育教學一個全新的亮點。

作者：黃榮國 單位：廣西靖西縣靖西中學

第六篇：高中化學實驗教學的重要性

一、主動探究，構建知識

自主合作探究式學習是現代教學所提倡的重要學習方法，這是與傳統教學中以教師為中心的機械灌輸式教學相對而提出來的。自主探究、合作交流這是學生學習主體地位的集中體現。在教學中我們要將學習的權利交給學生，讓學生與教師一起成立學習共同體，在教師與學生、學生與學生之間展開積極探究，實現教與學的統一，構建互動教學，讓學生成為知識的主動構建者、課堂真正的主人。

實驗可以為師生的共同參與、互動探究提供平臺。我們除了要做好驗證性實驗，還要將教學與實際聯系起來，對教材上的探究性實驗進行科學調整，以為學生設計出更多的探究性實驗，讓學生聯系生活、結合所學全程參與到探究性實驗中來，成為知識的主動構建者。

二、積極動手，激活思維

現代社會所需要的不是死用知識、機械地解決問題的固守者，而是掌握方法、能夠創造性地解決問題的創新者。培養學生創新能力與創造性思維是各學科教學的重要目標。思維的培養與動手操作有著直接的聯系，正如蘇霍姆林斯基所說“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更加明智，腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子。”

實驗具有很強的操作性與思考性，這正是培養學生思維能力的重要途徑。我們要為學生創造更多的機會與條件來引導學生進行實驗操作，讓學生自己來制訂實驗方案、準備實驗器材、收集實驗數據、分析實驗結果，將動手與動腦有機結合起來，以提高學生的動手操作能力與動腦思維能力。

作者：張蓉芳 王晶杰 趙偉濤 單位：山東省昌邑市文山中學

第七篇：高中化學實驗教學

一、當前高中化學實驗中存在的問題

實驗規模及數量增大新課改對學生的動手能力和創新思維的要求越來越高，因此高中化學教學不斷擴大實驗規模，多種類型的實驗增加了實驗廢物的產生，對環境的污染也越來越嚴重．

二、化學實驗中培養綠色化學觀的途徑

1．節約化學實驗資源

綠色化學觀念講究節約利用資源．教師需要引導學生在實驗過程中要改變以往的將廢棄物隨手亂扔的現象，合理利用并處理實驗產生的廢氣，妥善保管剩余的原料，防止其受到污染而變質．有時需要對剩余原料進行循環利用，減少廢棄物的產生．例如，在“CuSO4溶液與NaCl溶液、AgNO3溶液反應”的實驗中，通常會存在浪費溶液的現象，由于這些溶液中含有重金屬元素，直接丟棄會對環境造成污染．按綠色化學觀念進行實驗，可以借助滴板汲取溶液，有效地減少溶液浪費，避免了因浪費導致的污染問題．此外，對于多余的或未完全反應溶液進行處理，可使危害性較大的溶液與其他試劑完全反應，轉化為無毒無污染的物質進行排放．

2．改革化學實驗以往的實驗方式

以往的高中化學實驗不具備綠色化學觀念的指導，忽略了化學實驗對環境的污染問題，一些實驗步驟不僅煩瑣冗雜，浪費資源，而且污染嚴重．為了進一步培養師生的綠色化學觀念，應該對傳統的化學實驗進行改進，減少化學實驗的污染問題，提高化學實驗的整體效果．例如，在“二氧化硫的制取”實驗中，由于實驗設備的不完善、實驗流程不嚴謹、制取方法不合理等問題，會造成污染氣體的泄露，不僅危及師生的身體健康，還對實驗室環境和外界環境造成嚴重影響．此外，實驗中還存在藥品用量不合理現象，這可以采取措施進行改善:在白紙上放一個玻璃片，將少量亞硫酸鈉晶體置于玻璃片上，周圍可以放上紫色石蕊溶液、加酚酞溶液的NaOH溶液、pH試紙，在實驗初期，將一半硫酸溶液滴到亞硫酸鈉晶體上，蓋上燒杯，觀察滴液的顏色變化，以減少藥品用量，減少環境污染．

3．將綠色化學觀念與生活實際相結合

生活處處皆化學，化學實驗與實際生活有密切聯系．將化學與生活實際相結合，可以使學生充分認識綠色化學觀念，可以引導學生學以致用，將化學實驗中的綠色觀念踐行到實際生活中，如使用無磷洗衣粉、無氟冰箱等綠色環保產品，少用塑料袋，多用環保袋，節約用水等．綠色化學觀念在實際生活中發揮重要作用的事實，也可以幫助學生更好地理解綠色化學觀念的意義，在化學學習中重視綠色化學觀念，學會回收或處理實驗產生的污染物，培養學生環保節約的習慣．此外，將綠色化學與生活相結合，還可以通過利用生活材料進行實驗的方式來實現，如用水果制作原電池、用雞蛋探究蛋白質的性質、利用食鹽、小蘇打、蘇打、食醋等測試酸堿性，這些物品都是生活用品，在使用時不會產生任何的有害物質和對環境的污染．

三、總結

綜上所述，綠色觀念是順應可持續發展的現代化社會而產生的新理念，人們的生活與化學及化學實驗密不可分，在化學實驗中貫徹綠色化學觀念，不僅有利于減少化學實驗中的資源浪費和廢棄物對環境的污染，還能幫助學生樹立環保意識，為我國建設資源節約型社會和環境友好型社會作貢獻．在化學教學中，教師需要著重培養學生的綠色化學觀念，在必要的理論教授的基礎上，培養學生的思維創新能力和社會責任感．

作者：朱春健 單位：江蘇啟東市東南中學

第八篇：高中化學課堂教學

一、化學的特點

根據化學這門學科從過去到當前的發展歷程來看，對化學的學習與教學是與實驗緊密相連的，與此同時，隨著化學實驗的不斷完善與進步，化學這門學科也在不斷地前進與進步．能夠對化學理論進行檢驗的唯一標準就是化學實驗，這門學科更注重通過實際操作來對其規律與理論進行驗證與論證．特別是高中階段對化學的教學，教師更應該積極引導學生進行實驗操作，從而幫助學生提高對化學知識的掌握．

二、優化高中化學課堂

1．確立正確的教學目標

為了更好地對高中化學課堂進行優化，首要任務就是確立起正確的教學目標．教師應該對學生的化學學習水平有一個清楚的了解，然后根據學生學習的實際情況再制定出與之相適應的教學目標．教師對教學目標的合理確立，便是優化高中化學課堂最重要的一步，這樣一來，教師在課前的備課、課堂中的講授思路都會變得十分清晰，并且能為學生學習化學知識起到良好的指引作用．通過教師對教學目標的確認，高中生在化學課堂上會有十分清晰的學習思路，他們可以清楚地知道自己在這節化學課上應該努力培養哪些能力，應該學習哪些專業知識等．

2．營造良好的學習氛圍

在高中化學的教學過程中，教師應該在課堂上對學生學習的實際情況進行了解，并且對他們課上的注意力集中與否的情況進行觀察．教師應該在學生注意力比較集中的時候，講授本節課中最重要的內容，并且通過有效的方式幫助學生集中注意力．在這個方面，教師為學生營造一個良好的學習氛圍就顯得尤為重要．一個良好的課堂學習氛圍，可以幫助學生在學習的過程中集中注意力，更有效地對教師教授的化學知識進行理解與掌握．

3．培養學生學習的自主性

隨著當前課程改革進程不斷的推進，高中化學在教學方法與模式上也有了一定程度上的創新．一改過去傳統的“填鴨式”教學方法，而是采用了創新的、更加講求教學效果的教學模式．這種新型的教學模式實現了教和學之間的平衡，比以往的教學方式更加注重強調授課過程中對知識的科學性傳輸．在高中化學課堂中，教師應該積極培養學生對于化學知識學習的自主性，培養學生自主學習的良好習慣．在講授化學知識的同時，教師也應該注重與學生進行有效的溝通，保證對他們的學習進度有詳細的了解．

4．選取典型性的練習題

提高高中化學學習效果的一個重要部分就是選取有代表性的練習題，通過習題合理地檢測學生對化學知識存在的問題以及漏洞，以便教師更詳細地了解學生的學習進度以及掌握情況．與此同時，也有利于學生對自己的學習效果進行檢測，從而找出自己在化學方面學習的不足之處，以便確立更加明確的查缺補漏的學習計劃，并按照計劃努力實行．

三、總結

綜上所述，隨著我國對教育事業的革新，化學作為高中課程中十分重要的一門課，同樣應該引起關注與重視．如何更好地做到對教學效果的優化，成為當前化學教師亟待提高的課題．

作者：徐德文 單位：江西于都縣第二中學

第九篇：高中化學課堂學生主體性發揮

一、更新教學理念，實現創新教育

新形勢下，一切教育教學活動都應該突出學生的主體地位，實現課堂的回歸，教育的目的就是要實現學生的發展，就是要實現學生知識的積累，能力的提升和綜合素質的升華。這就決定了在一線的教育教學中，教師要摒棄以往的不合理的教育觀念，改變師生地位，自覺的分清課堂角色。每個人都有自己獨特的發展之路，老師只有了解學生，理解學生，才能真正很好地為學生的發展做正確的引導。

二、優化教學體制，調整教學模式

建立彈性學習制度，更新教育思想。在21世紀這個信息化的時代，教育使命的內涵更為豐富。學校要履行啟迪智慧，探索真理，發展科學，傳遞文化，服務社會的職責和造就人才、塑造人類的偉大使命，而且還要強調教育功能與學術功能的結合，更強調探索真理與傳承文明的高度統一，更強調社會的責任。因此，學校教育不應只是適應社會，為社會服務，而應按預計的社會發展方向主動引領社會發展。新課程改革正是在這個意義上的措施。與此相適應，高中化學也必須始終站在時代的前列，與時俱進，不斷更新教育思想，轉變教育觀念，深入貫徹新課改的精神。建立彈性的學習制度，整合整個高中化學課的內容。

三、激發學生興趣，發揮學生的主觀能動性

都說興趣是最好的老師，在興趣的驅使下學生不僅會主動投身到探尋知識的過程中去，而且還會對教學問題作出積極的反應和探討，換句話說培養學生的學習興趣除了能增強學生學習的主動性外，對于提高的學習效率同樣起著重要的作用。就高中化學主體參與式教學而言，其教學的成效很大程度上就是取決于學生是否對化學學習有興趣。一旦學生多學習產生了興趣，他就不會再把學習看做是意見繁瑣、枯燥的精神負擔，相反的還會主動的投身到探求化學知識的過程中去。所以說學生主動而有效地學習化學，其關鍵就在于培養學生學習化學的興趣，增強學生的學習動力。而培養學生學習興趣的方法很多，就基本的教學程序而言，首先教師應該注重教學的導入環節，利用導入創設生動有趣的教學場景，調動學生的積極性和探求意識。其次，教師要善于把課堂交還給學生，讓學生充分參與實踐操作。

高中化學作為自然類學科，是以實踐為主的，很多的化學知識都來自于生活，那目的自然就是要運用到生活中去，為此，在教學中，化學教師一定要突出實踐課程的安排，可以開展小組探究和合作探究，讓學生在一定的情境下觀察或者動手參與到實踐實驗的教學中去，以激發學生的學習興趣。在此過程中，教師還要做好相關的教學輔助工作，比如簡化教學語言的使用，做到言簡意賅，設計好板書板畫，做到清晰可見，已與構建知識系統等，這些在教學中無形的給學生添加助推劑。最后，要讓學生學會主動地學習，首先教師必須轉變角色，把自己作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者。作為學習者的學生本身就存在個性的差異，同時他們的學習能力以及過去的認知情況也決定了他們對同一事物的不同認識。為此，面對學生的不同的特點，教師應該堅持因材施教的原則，有意識的引導學生，增強學生學習的主動性。教學中堅持因材施教原則，不僅利于提高教學效率，而且對于學生個性的培養，提高學生學習的主動性也具有重要的作用。

四、總結

主體參與式課程理念對老師提出了更高的要求，通過理論和實踐論證這種教學模式確實是很好培養和發展學生主體性，促進學生全面發展的途徑。使學生適應現代化的步伐和生活，是我們教育事業更是我們教師的責任和目標。主體參與式教學的優勢必將越來越顯示出來，高中化學課實施主體參與式教學能夠很好的發展學生，并能夠把高中化學課特色發揮出來，隨著時間的推移和新課改的實施，這種教學方式也一定會結出豐碩的果。

作者：李佳宏 單位：內蒙古烏蘭察布市集寧區北師大集寧附中

第十篇：高中化學計算題解題方法

一、高中化學計算題解題方法

高中化學計算題的解題方法包括關系式法、方程或方程組法、守恒法等等．1．關系式法關系式是表示兩種或多種物質之間“物質的量”關系的一種簡化的式子．要通過對化學方程式的熟知來進行計算，要遵循質量守恒定律和數量關系．例如:1molH2S燃燒可以得到1molSO2，1molSO2氧化可以得到1molSO3，1molSO3被水吸收可以得到1molH2SO4，1molH2SO4與Fe反應可以得到1molFeSO4．那么其中的關系式就是H2S～SO2～SO3～H2SO4～FeSO4．如果最后一步是1molH2SO4與Fe(OH)3反應可以得到1/3molFe2(SO4)3，則關系式就是3H2S～3SO2～3SO3～3H2SO4～Fe2(SO4)3．2．方程或方程組法化學計算題中有一種解題方法比較常用，是列方程或方程組進行計算，在列方程的過程中，需要找到比例關系，設立未知數．這樣的計算方法比較清晰．是一種比較重要的計算計能．3．守恒法能量守恒定律，是自然界最普遍、最重要的基本定律之一．利用物質的守恒定律是一種簡化解題步驟、降低計算難度的方法，根據反應物與生成物之間的物質的量、質量、氣體體積之間的關系，在化學反應式的配平以及化學反應計算中有很大作用，我們根據能量守恒定律使用守恒法可以準確地進行計算．

二、化學計算題解題的基本思維方式

上面我們分析了計算題的類型、計算題的解題方法，下面我們來了解一下計算題解題的基本思維方式．計算題林林總總不計其數，數量變化上也是千變萬化，捉摸不定．但是只要我們具備基本的解題的思維方式，按照這樣的思維方式進行解題，會使得計算題準確率得以提升．那么如何形成一種解題思維呢?首先要注意審題的技術．認真閱讀計算題題目，整理出題目中所包含的量的信息，了解題目的要求和題目涉及到的條件，多觀察題示，突破計算題．其次要打破思維定勢，將題目中的內容靈活組合，靈活運用涉及到的基礎知識，調動頭腦中的基礎知識，與題目中的內容融會貫通，得出良好的解題思路．

要調整心態，提高心理素質．這是針對考場計算題來說的，在考場上，我們每當做出一道題目，都應該去進行驗算，因為計算題十分繁瑣，很有可能會因為偶然的馬虎就失之毫厘，差之千里．因此每做完一道題目我們都不能盲目自信，忽視驗算，打消過分自信的心態，提高心理素質．尤其是在高考中，每一道題目、每一個步驟都有可能會使自己的名次差出很多，因此對于解題后的回顧是必不可少的，我們要引導學生在日常學習中就養成這樣的習慣，做完后檢查是否答題過程明確無誤，是否有可以改進的地方，所用化學語言是否標準、規范，舉一反三，對所做過的習題要知道做一道，會一類……這樣的解題思維具有很多種，我們不可能一一說盡，但是對于我們以上所說的幾種解題思維，還需要長期堅持，不斷深入，這樣才能輕松地掌握化學知識及其運用的內存規律和聯系．

三、總結

以上我們分析了計算題的幾種類型，探究了高中化學計算題的解題方法，并總結了化學計算題解題的基本思維方式，希望可以對諸位師生有一定的幫助。

作者：李高盛 單位：江西省上猶三中