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高中化學(xué)有效備課分析

2021-4-10 |

一、三維目標(biāo)是中心,七備內(nèi)容不可少

1.備知識(shí)點(diǎn),豐富兼容、重難點(diǎn)突出

初中物理提及“電流是電子的定向流動(dòng)形成”,化學(xué)中有電子轉(zhuǎn)移的反應(yīng)就是氧化還原反應(yīng),而原電池原理和電解池原理就是氧化還原反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用.我們可以將原電池和多個(gè)電解池進(jìn)行串聯(lián)或并聯(lián),結(jié)合電流表、電壓表的使用,求解電流、電量和參與反應(yīng)的物質(zhì)的某個(gè)量(質(zhì)量、物質(zhì)的量、氣體體積等),進(jìn)而解釋日常生活存在的電流現(xiàn)象.通過(guò)知識(shí)整合,使新的知識(shí)構(gòu)成新的知識(shí)網(wǎng),既有利于學(xué)生思維方式的彈性訓(xùn)練,又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

2.備學(xué)生,因材施教,促進(jìn)思維成長(zhǎng)

備學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,“主人”要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣才能成就高效課堂,而這需要教師幫助養(yǎng)成.因此,教師在備學(xué)生時(shí),要關(guān)注其性格、興趣、學(xué)情差異,考慮其在課堂內(nèi)外自學(xué)時(shí)可能遇到的問(wèn)題,做好相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施.例如在“預(yù)習(xí)案”中增加與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的趣文或史實(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在“預(yù)習(xí)案”中增加一些有詳細(xì)解題思路的例題,幫助學(xué)困生完成自學(xué)任務(wù),逐漸增強(qiáng)其自學(xué)能力和自信心;在學(xué)生展示課堂成果時(shí)反問(wèn)找漏洞,激發(fā)其好勝心,增強(qiáng)其邏輯思維能力;在學(xué)生展示課堂成果時(shí)夸亮點(diǎn)揚(yáng)特色,鼓勵(lì)其自信心,使其樂(lè)于學(xué)習(xí),深入鉆研等.

3.備預(yù)習(xí)案,重視基礎(chǔ),緊貼學(xué)情

大多數(shù)學(xué)校喜歡采用導(dǎo)學(xué)案,我認(rèn)為還是把導(dǎo)學(xué)案劃分為“預(yù)習(xí)案”、“課堂練習(xí)”、“課堂測(cè)試”、“課后作業(yè)”分時(shí)間段分發(fā)給學(xué)生完成,效果更佳.一份好的預(yù)習(xí)案應(yīng)該包含五部分內(nèi)容.(1)閱讀內(nèi)容.除了提示學(xué)生閱讀課本和教輔資料的相關(guān)內(nèi)容,還包括教師補(bǔ)充的拓展性資料,啟發(fā)學(xué)生的思考.(2)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)掌握表.羅列教學(xué)大綱中需考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)程度,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo).(3)經(jīng)典題解答思路及方法例析.利用經(jīng)典題的例析去指導(dǎo)思考方向、方法技巧,幫助學(xué)生理解.(4)簡(jiǎn)單練習(xí).以判斷題、選擇題為主,側(cè)重檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自學(xué)內(nèi)容的記憶和簡(jiǎn)單應(yīng)用.(5)疑難列表.由學(xué)生填寫(xiě)在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的疑難困惑,便于教師了解學(xué)生的自學(xué)情況和確定授課重難點(diǎn).4.備練習(xí)和作業(yè),精心設(shè)計(jì),適量適度,層層遞進(jìn)大多數(shù)學(xué)校的練習(xí)、作業(yè)是從市面上購(gòu)買(mǎi)的輔導(dǎo)資料,而這些輔導(dǎo)資料的習(xí)題摻雜了較多尚未學(xué)習(xí)的知識(shí).例如,必修1物質(zhì)的量計(jì)算的輔導(dǎo)資料就經(jīng)常出現(xiàn)這樣的判斷:6.0gSiO2有0.4mol硅氧單鍵,標(biāo)準(zhǔn)狀況下1molSO3的體積約為22.4L,含1molNa2CO3的溶液中有1molCO2-3等.對(duì)學(xué)生而言,當(dāng)他用課堂所學(xué)的知識(shí)無(wú)法解決這些練習(xí)和作業(yè)時(shí),他們就會(huì)對(duì)自身能力、課堂效果、教師水平產(chǎn)生質(zhì)疑.當(dāng)學(xué)生自行購(gòu)買(mǎi)資料后發(fā)現(xiàn)還是存在同樣的問(wèn)題時(shí),消極者就會(huì)選擇放棄,放任這個(gè)知識(shí)點(diǎn)成為無(wú)法掌握的難點(diǎn);而積極者則會(huì)想方設(shè)法去超前學(xué)習(xí),可是要耗費(fèi)大量時(shí)間,而且很可能因?yàn)檎J(rèn)知所限無(wú)法理解而徒勞無(wú)功.教師一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律去備真正配套的限時(shí)練習(xí)和限時(shí)作業(yè).練習(xí)和作業(yè)要分為三個(gè)層次設(shè)計(jì),分別是:新學(xué)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單應(yīng)用;近段時(shí)間所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合應(yīng)用;給以新信息的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用.練習(xí)和作業(yè)的表現(xiàn)形式不要局限于習(xí)題,還可以是實(shí)踐活動(dòng)、報(bào)告、小論文等.

5.備測(cè)試,考知識(shí)、考技能、考人品

無(wú)論教育理念如何更新,現(xiàn)今中國(guó)高中教育的最核心任務(wù)仍是考大學(xué)、考名牌大學(xué).要讓社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生都放心地接受“學(xué)生為主體”的新教育理念,我認(rèn)為還是離不開(kāi)“考”.那么如何去備測(cè)試呢?又怎樣考呢?關(guān)鍵在于選題和考查形式.首先,要在課前的晚自修進(jìn)行20分鐘的達(dá)標(biāo)測(cè)試,達(dá)標(biāo)測(cè)試選的是基礎(chǔ)題.學(xué)生通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試的考查了解自己的自學(xué)效果,明確重難點(diǎn),進(jìn)行再學(xué)習(xí);教師通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試的評(píng)改了解學(xué)情,調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行再備課.其次,課堂上增設(shè)一個(gè)10分鐘的答疑測(cè)試.幾個(gè)學(xué)生為一小組,通過(guò)合作探究,委派一位學(xué)生在課堂上展示小組自學(xué)成果.小組成員固定,但是負(fù)責(zé)展示的學(xué)生輪流,而且每一節(jié)課教師只抽查其中2個(gè)小組.教師通過(guò)觀察小組成員間的互動(dòng)、與負(fù)責(zé)展示學(xué)生的對(duì)答,給予整個(gè)小組成員評(píng)分.這樣立體式的測(cè)試可以鮮活地呈現(xiàn)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的“過(guò)程和方法”及“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”.答疑測(cè)試選題要貼近生活生產(chǎn)或各科綜合,例如元素周期表與材料選用的關(guān)系,生活中的水解反應(yīng),能源與國(guó)情等.最后,在課堂的后10分鐘進(jìn)行“提升測(cè)試”,檢驗(yàn)課堂效果.提升測(cè)試含三道題,分低、中、高三個(gè)梯度,層層遞進(jìn),漸漸深入,達(dá)到讓學(xué)困生看到鼓勵(lì),讓中等生看到激勵(lì),讓優(yōu)秀生看到挑戰(zhàn)的效果.

6.備課堂教學(xué)模式,主次分明、簡(jiǎn)單、可操作

教師在備課堂教學(xué)模式時(shí)需考慮學(xué)校的資源、教師的資源、教法、學(xué)法、學(xué)生的主體地位等.我認(rèn)為,課堂上至少要用30分鐘讓學(xué)生在“預(yù)習(xí)檢查、分配任務(wù)、小組合作、展示升華、穿插練習(xí)、鞏固測(cè)評(píng)”六個(gè)環(huán)節(jié)中去體現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力,展示他們的學(xué)習(xí)成果.而教師就利用課堂中的零碎時(shí)間見(jiàn)縫插針地進(jìn)行“引導(dǎo)”、“點(diǎn)撥”、“提問(wèn)”、“拓展”和“總結(jié)”.同時(shí),可以把圖書(shū)館、理化生實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室、生物園、歷史室等一些功能性場(chǎng)所演變成課堂的教學(xué)用具.例如在學(xué)習(xí)必修1“無(wú)機(jī)非金屬材料的主角———硅”時(shí),我將課堂設(shè)置在歷史室,使學(xué)生身處于眾多有深厚歷史內(nèi)涵的文物中學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)材料有更深層次的感悟和了解.

7.備課后反思,及時(shí)記,堅(jiān)持寫(xiě)

著名學(xué)者波斯納說(shuō)過(guò):“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹窄的經(jīng)驗(yàn),只有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的理論高度,并對(duì)后繼教學(xué)行為產(chǎn)生影響.”怎樣的課后反思才有重要價(jià)值呢?我認(rèn)為應(yīng)該包含亮點(diǎn)、敗筆、偶得、突發(fā)事件、學(xué)生高頻率出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知、學(xué)生的創(chuàng)新思路和疑問(wèn)、教師課后分析和改進(jìn)等.只要我們及時(shí)、堅(jiān)持地備課后反思,不斷為自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn),就能夠構(gòu)建完整的知識(shí)系統(tǒng),能夠擁有出色駕馭課堂的能力,能夠適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展變化.

二、集體備課要堅(jiān)持,個(gè)人特色要保持

集體備課是課改發(fā)展的必然趨勢(shì),是教師相互學(xué)習(xí),促進(jìn)成長(zhǎng)的有利手段.備課作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造,是沒(méi)有止境的.隨著知識(shí)的發(fā)展、教育對(duì)象的變化、教師的個(gè)體差異、教學(xué)效益要求的提高,即使是以前最佳的教學(xué)方案,往往也難以使人滿(mǎn)意.所以集體備課要堅(jiān)持進(jìn)行,而且同一章節(jié)內(nèi)容的集體備課要分三次進(jìn)行,在充分運(yùn)用集體資源的同時(shí)保持個(gè)人特色.第一次集體備課是年級(jí)學(xué)科內(nèi)教師參與的簡(jiǎn)短會(huì)議.該會(huì)議主要是根據(jù)考綱、學(xué)情確定授課的內(nèi)容和程度,根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)確定主要備課人,根據(jù)授課內(nèi)容確定第二次會(huì)議的特邀嘉賓.例如必修2原電池的備課就要邀請(qǐng)物理教師,必修2基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的備課就要邀請(qǐng)生物教師.第二次集體備課是年級(jí)學(xué)科內(nèi)教師和特邀嘉賓參與的會(huì)議.該會(huì)議就主要備課人準(zhǔn)備的資料進(jìn)行刪減、補(bǔ)充和修正,最終確定年級(jí)統(tǒng)一使用的預(yù)習(xí)案、練習(xí)、作業(yè)和測(cè)試題,至于課件和課堂提問(wèn)則作為參考.

特邀嘉賓在該會(huì)議中要就各學(xué)科相連知識(shí)闡述自身學(xué)科的理解,使教師在授課時(shí)能提醒學(xué)生學(xué)科間的理解差異,避免學(xué)生無(wú)所適從.例如生物學(xué)科的氨基酸定義,對(duì)于化學(xué)學(xué)科而言,只是α—氨基酸的定義,并不代表所有氨基酸.又如地理學(xué)科的“風(fēng)化”可以是物理風(fēng)化或化學(xué)風(fēng)化,而化學(xué)學(xué)科的“風(fēng)化”則一定是化學(xué)過(guò)程.不同學(xué)科教師還應(yīng)該共同商討學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)整合的可行性和具體操作.例如把化學(xué)原電池的實(shí)驗(yàn)課和物理的串、并聯(lián)電路組裝及電流表、電壓表使用操作合并為理化綜合實(shí)踐課.第三次集體備課是年級(jí)學(xué)科內(nèi)教師參與的說(shuō)課會(huì)議.為了避免集體備課走入“一人備課,集體克隆”的模板式教學(xué)誤區(qū),為了使每一位教師都能成為各具風(fēng)格的名師,參與會(huì)議的所有教師都應(yīng)該進(jìn)行5分鐘的特色說(shuō)課.說(shuō)課教師將個(gè)人認(rèn)為有別于他人的課堂行為展現(xiàn)出來(lái),可以是情景設(shè)置、課堂提問(wèn)、答疑技巧等.然后由其他教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng),判斷是否存在科學(xué)性錯(cuò)誤,是否可操作等.如果學(xué)科內(nèi)教師人數(shù)較多,也可分為幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行.

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)充分的“七備”和三次的集體備課會(huì)議,相信每位教師都能夠在課堂上揮灑自如,駕馭得當(dāng),各具風(fēng)姿.而備課得之的智慧結(jié)晶,如課件、預(yù)習(xí)案、練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試題、課堂提問(wèn)等,可以存檔,作為下一屆教師備課的參考資料.

作者:江如雪 單位:廣東河源市河源中學(xué)

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