第一篇

一、初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1．課堂教學(xué)秩序失調(diào)

英語教師準備大量的圖片、動畫、視頻等材料，在提高學(xué)生興趣同時也造成了學(xué)生過分關(guān)注生動的畫面，忽略了開口說英語，使得練習(xí)說英語的機會溜走。有的教師過分追求熱鬧氛圍，導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞，課堂教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生缺乏思維空間。許多教師為達到每個學(xué)生都有發(fā)言機會，進行口語訓(xùn)練時采取車輪戰(zhàn)法，即按一定順序依次回答，不顧學(xué)生的差異，挫傷了學(xué)生的積極性，打擊了自信心。

2．教學(xué)評價缺乏實效

口語測試時，由于沒有足夠的時間進行演講、短劇、唱歌、故事等項目，而被迫只能選擇檢查背誦課文的形式，形式單一，造成學(xué)生不追求語音語調(diào)的標準，而只求快速熟背課文。教師對于學(xué)生在口語學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)意識、與他人合作意識及個性發(fā)展意識缺乏適時評價。初中英語口語不能以分數(shù)作為評價學(xué)生的唯一標準，而應(yīng)以培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為基點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)運用英語進行交際的能力。

二、提高初中英語口語有效教學(xué)的途徑

1．突出目標教學(xué)，提高教學(xué)靶向性

明確初中英語口語教學(xué)的總體目標，確立每一年級每一學(xué)期口語教學(xué)的具體目標。口語教學(xué)需要教師長期堅持不懈的耐心和持之以恒的決心，針對每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)巧妙地把口語訓(xùn)練融入其中，造句、對話、短劇表演、口頭作文等形式都可以在不同課型中適當(dāng)采用。初中英語口語教學(xué)必須針對學(xué)情的需要性和適合性展開，否則教學(xué)沒有實效，目標難以落實。

2．密切聯(lián)系實際，口語教學(xué)生活化

英語教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系實際，針對初中學(xué)生的年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，使口語教學(xué)生活化，大大提高了課堂效率。比如，教師創(chuàng)設(shè)某一家人晚飯后的真實場景，讓小組成員分別扮演父母、姐姐、朋友等角色，圍繞目標語言Wouldyouliketodosomething?展開對話表演，這樣學(xué)生不僅掌握了目標句型的結(jié)構(gòu)，還學(xué)會了如何有禮貌地同意或拒絕別人的提議，更深入體會了英語會話中對人禮貌、說話委婉的原則。

3．完善管理機制，有效使用多媒體

英語教師在課堂紀律的管理中必須掌握一些控制課堂問題行為的技巧，暗示、提問、幽默、創(chuàng)設(shè)情境等都是這方面行之有效的方法。關(guān)愛學(xué)生也是一種更為強大的管理力量，寓教于情，事半功倍。運用多媒體教學(xué)，可使抽象的概念具體化、形象化，突破重點、難點，真正達到教學(xué)過程的最優(yōu)化。所以，教師要合理運用多媒體，課件的制作要以方便教學(xué)為原則，防止濫用，避免把屏幕當(dāng)成黑板。

4．創(chuàng)新評價方式，實現(xiàn)評價多元化

進行評價時，要避免采用過于復(fù)雜繁瑣的評價程序，注意評價方法的多樣性和靈活性，針對初中學(xué)生的特點，實施有效的評價，使學(xué)生在不斷的激勵中節(jié)節(jié)高升。除去傳統(tǒng)的教師評價學(xué)生外，學(xué)生自己也可以實現(xiàn)自我評價、自我診斷。這樣既能讓學(xué)生找到自己在口語方面的不足，也能提醒學(xué)生注意到自己的優(yōu)點，從而增強自信心，養(yǎng)成大膽開口說英語的習(xí)慣，形成自我意識。口語測試要納入期中、期末階段性檢測，只有提高口語測試的地位，才能引起學(xué)生的重視。

5．拓展教師視野，培養(yǎng)復(fù)合型教師

初中英語教師的口語水平不僅影響學(xué)生接受信息的效果，而且直接影響學(xué)生的口語能力的提高。學(xué)校可以根據(jù)情況組織英語教師參加一些口語提高方面的培訓(xùn)或比賽，給教師施加外力，加強教師提高口語能力的自覺性。掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)是英語教師需要具備的職業(yè)素質(zhì)。在初中英語教學(xué)中，各種視聽材料、圖片資料，教師需要合理運用，有效整合，最大化提高課堂收益。

三、總結(jié)

作為初中英語教師，我們要不斷研究教學(xué)方法和策略，在實踐中進行有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。總之，初中學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)和水平的提高不是一件輕松的事，需要教師和學(xué)生雙方不斷努力，我們要根據(jù)不同的學(xué)情、不同的教學(xué)內(nèi)容來選擇或組合最佳的口語教學(xué)方法。讓我們行動起來，跟“啞巴英語”說再見!

作者：韓良成 單位：江蘇省泗洪縣界集中學(xué)

第二篇

一、重視對話表演，增加學(xué)習(xí)興趣

性格活潑的學(xué)生大多表現(xiàn)欲很強。上課時，教師既要讓那些大膽活躍的學(xué)生把課堂氣氛推向高潮，也要給那些膽小沉默寡言的學(xué)生更多的練習(xí)機會，以帶動全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語表達的熱情。如在對話表演時，教師可以引導(dǎo)幫助學(xué)生排除困難，包括難句和生詞，然后把課堂交給學(xué)生，把說話的主動權(quán)交給學(xué)生。教師可以視教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成二、三、四人小組，一般給學(xué)生五分鐘左右的時間進行訓(xùn)練，教師從中巡視、指導(dǎo)，起到導(dǎo)演的作用。學(xué)習(xí)語言的目的在于交際，因此，教師可以讓學(xué)生在講臺前表演對話創(chuàng)設(shè)情境，并鼓勵學(xué)生說：“Youaregreat！”這樣，很多學(xué)生就會受到鼓舞而踴躍參加表演。表演完畢后，大家給予掌聲鼓勵，老師也要給予明確的評價和鼓勵。同時，教師選擇的對話材料要接近學(xué)生的現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)生活，如問候、告別、介紹、祝賀、感謝、過節(jié)、生日、介紹物品等題材，這些題材既符合學(xué)生的實際，又能激起學(xué)生的興趣，把學(xué)生置身于真實的交際情景中，從而激起英語口語表達的欲求和熱情，提高英語表達水平。

二、利用電教設(shè)備，穿插情景教學(xué)

利用電教設(shè)備輔助課堂教學(xué)，可使課堂更形象、具體、生動，更具有示范性；還可以縮短學(xué)生與教材之間的距離，讓他們感到更真實、更貼近，并于無形間進入課文的角色。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持利用錄音機、電視錄像、幻燈片、多媒體等教學(xué)設(shè)施，配合英語教學(xué)，鼓勵學(xué)生多聽、多看、多開口。

三、變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

初中的學(xué)生性格活潑好動，喜歡變化，喜歡新穎的事物，因此教師要經(jīng)常變化教學(xué)方法，讓學(xué)生感到新鮮有趣，不斷變換教學(xué)方法吸引學(xué)生興趣，進而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如作值日報告、學(xué)唱英文歌、背誦小時、說繞口令、開展朗讀與背誦競賽等，這些活動緊密聯(lián)系學(xué)生實際學(xué)習(xí)和生活實際，學(xué)生都有經(jīng)歷和感悟，表達起來言之有物，這會提升他們的表達自信，而自信在口語表達里是很重要的因素，不容忽視。

四、注意中西方文化的結(jié)合

中西方文化有著很多方面的不同，但差異并不代表隔閡。為了使口語交際真正得體，教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一些西方文化的背景知識，并教給他們學(xué)會區(qū)分漢語和英語兩種語言在文化內(nèi)容上的差異，學(xué)會尋找中西方文化的結(jié)合點，順暢溝通，以免在交際中造成不必要的誤解。

總之，教師在教學(xué)中要創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生大膽地開口。實踐證明，只有教師在教學(xué)中靈活運用多種教學(xué)方法，才能提高初中生的英語口語表達能力。

作者：丁穎 單位：河北省保定市一中分校

第三篇

一、英語口語對于英語語言知識學(xué)習(xí)和英語語言技能的提高有很大的促進作用

語言本屬人類交流工具，“說”和“聽”是其最原始的也是最常用的使用方式，這是人類語言的共性，無論是母語還是外語，聽說永遠是最早最有效的學(xué)習(xí)方式，違背這一規(guī)律，語言學(xué)習(xí)將偏離軌道，也會變得毫無意義。說是外語學(xué)習(xí)的起點，口語是音義集合體，語言教學(xué)必須是要求學(xué)生在掌握音義結(jié)合體的基礎(chǔ)上才能掌握書面語言，雖然教學(xué)中口語得不到重視，但是要是沒有語音學(xué)習(xí)的直接閱讀是難以想象的，通過朗讀可以迅速的掌握詞匯的意義也可以迅速記住單詞的書寫形式，“說”更能夠促進其他語言技能的提高，聽說相隨，有說就有聽，流暢的表達是聽清的前提。說和讀結(jié)合，可以迅速表達所閱讀內(nèi)容的理解程度，也是把所讀的內(nèi)容向別人傳播的最快最直接的方式，說可以促進對閱讀內(nèi)容的更清楚地理解，可以把閱讀掌握的信息組織得更為清晰，使讀的效果更好。寫的過程，就是在心里“說”的過程，說不過關(guān)，很難達到寫出完整的句子，更別說邏輯組織和修辭了。因此，英語口語教學(xué)對英語語言知識的掌握和英語語言能力的全面提高具有重要作用，另外學(xué)生用英語表達在提高語言能力的同時，也提高了他們的自信，促進學(xué)生能力提高。

二、提高英語口語教學(xué)效果的策略

口語教學(xué)除了不受重視外，還有在教學(xué)中存在組織困難這一現(xiàn)實問題，學(xué)生不敢說英語，或者英語口語沒內(nèi)容的現(xiàn)象比較普遍，為了改變這一現(xiàn)狀教師可以在以下幾個方面做出努力：

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。英語課堂常常由于學(xué)生不自信，語言難懂導(dǎo)致英語教學(xué)課堂氣氛沉悶。教師要改變這一現(xiàn)狀，用情景設(shè)置去改變沉悶的課堂，讓學(xué)生們輕松愉快的調(diào)動所有認知器官，積極的、情緒高昂的投入到課堂互動中去。

2.設(shè)置合理的適合學(xué)生年齡特點、認知特點和語言知識水平的話題。要想學(xué)生開口說英語，除了輕松的氣氛，還必須要有適合的話題，那些符合他們生活經(jīng)歷的話題，能夠激發(fā)他們想象的話題總能提高學(xué)生的興趣，當(dāng)然，最重要的還需要這些話題符合學(xué)生的英語知識水平，太難的話題他們沒法交流，也影響課堂效果和學(xué)生信心。

3.采取激發(fā)學(xué)生興趣、適合學(xué)生能力的口語交流模式。英語口語交流可以采取各種形式，比如朗讀比賽、情景對話、新聞采訪、故事講述、自我介紹、課文評述、戲劇表演等等，教師再設(shè)計口語訓(xùn)練時要新穎，讓學(xué)生對所做的口語練習(xí)充滿興趣，讓他們愿意說，讓他們在說的過程中體驗成就感，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。

4.在英語口語教學(xué)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力。英語口語教學(xué)中各種自由的表達本身是一種創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)生在進行各種形式的口語訓(xùn)練的時候，本身是一種用英語語言進行的創(chuàng)造，他們用不同的詞語組合表達屬于自己的思想內(nèi)容、講述他們自己的故事、表達他們自己的觀點，在各種口語活動中學(xué)生可以發(fā)揮想象、拓展思維，提高思維的嚴密性和邏輯性，提高學(xué)生的語言能力和創(chuàng)造能力。

三、總結(jié)

總之，英語口語教學(xué)應(yīng)該采取各種適合學(xué)生能力水平、興趣愛好的交流方式，采用恰當(dāng)科學(xué)的討論話題，讓學(xué)生放飛想象、自由表達，通過反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生英語語言知識得到鞏固，學(xué)生語言能力得到發(fā)展，提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好氣氛，鼓勵學(xué)生表達，最終實現(xiàn)提高英語口語能力之目的。

作者：李華珍 單位：三亞市榆林八一中學(xué)

第四篇

一、敘事教學(xué)法概述

1.認知語言學(xué)理論。認知語言學(xué)理論認為，人類在掌握語言的過程中，首先學(xué)會的是敘述的用法，因而在人類的交往過程中敘述性的話語往往比非敘述性的話語更能夠引起人們的注意，因而采用敘事性的方式進行理論知識的教學(xué)，將會更加容易引起學(xué)生的注意，有利于第二外語的習(xí)得。

2.敘事理論。敘事理論提出人類天生就是故事的經(jīng)歷者和敘說者，是故事保證了人類經(jīng)歷的連續(xù)性和一致性。因而必須確立敘述的地位，它是人類認識和表達自己對于世界的觀點的基本形式。

二、敘事教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

1.復(fù)述簡單的故事。在開展課堂教學(xué)前，首先，教師可從網(wǎng)上搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的簡單小故事卡片；然后，在課堂上按照小組的形式將小故事發(fā)放給每一小組成員，同時應(yīng)注意不同小組之間的故事不同；再次，先讓學(xué)生用5分鐘的時間去熟讀故事，接著將所有的小故事收集上來；最后，讓不同小組分別復(fù)述小故事。在學(xué)生復(fù)述的過程中，盡管絞盡腦汁的想剛剛已讀的故事，但往往在敘述中出現(xiàn)停頓或重復(fù)的現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生，可采用自己的語言復(fù)述故事，沒有必要按照原來故事一字不漏的說出來。另外，在活動開展過程中，為了避免其他聽的同學(xué)處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)可以對聽的同學(xué)提出疑問。如：在復(fù)述的過程中有沒有單詞發(fā)音錯誤？有沒有出現(xiàn)語法錯誤？你認為他的復(fù)述與其他小組學(xué)生復(fù)述有何不同？通過開展課堂活動，不僅能夠使每一個同學(xué)都參與到課堂活動中，而且還能夠充分體現(xiàn)學(xué)生“主人公”的意識。

2.復(fù)述圖片內(nèi)容。在開展課堂教學(xué)前，首先，教師應(yīng)從網(wǎng)上搜集一些具有故事情節(jié)的圖片；然后，讓學(xué)生仔細觀察圖片，看圖片中所呈現(xiàn)的內(nèi)容，看過圖片之后再給學(xué)生五分鐘的準備時間，讓同學(xué)們準備好對將要復(fù)述的內(nèi)容；最后，先讓同桌之間進行復(fù)述練習(xí)，這樣做的目的主要是為了增強學(xué)生復(fù)述的信心，同時在相互練習(xí)的過程中，還能夠發(fā)現(xiàn)一些問題并能夠及時進行改正，再讓學(xué)生進行單個復(fù)述，最后由教師對其進行客觀評價，解決在復(fù)述過程中遇到的問題。

3.講述個人經(jīng)歷。上述活動結(jié)束后，應(yīng)讓每一個學(xué)生都講述一下自己的經(jīng)歷和感受，通過講述個人經(jīng)歷，不僅能夠給學(xué)生提供展示自己的機會，而且對于提高學(xué)生英語口語表達能力和自我總結(jié)能力也具有極大的作用。另外為了能夠進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在活動中降低難度和節(jié)約時間，首先應(yīng)將每一次活動的主題布置給學(xué)生，讓他們根據(jù)話題寫一篇小作文，這樣在活動中就能夠大大的激發(fā)學(xué)生參與興趣。

4.復(fù)述給出的對話。可由教師選取較為普通的故事，然后挑選兩人對該故事進行對話訓(xùn)練，這個任務(wù)需要兩人共同合作才能夠呈現(xiàn)。比如：談?wù)撘粋€拾金不昧的故事、討論假期生活或看的什么電影之類的話題，這些話題相對較接近學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，并且讓學(xué)生感覺到有話可說。如：在一次口語教學(xué)中，其中一位學(xué)生就自己在路上撿的一個手提包進行了復(fù)述。截取以下對話：A：Didyouknowwhathappened?B：What？A：Ifoundahandbaginmytaxi.B：You’relucky．What’sinit?•••••B：Oh，I’mjustjoking．

三、結(jié)束語

敘事教學(xué)法不僅符合學(xué)生認知和思維習(xí)慣，而且還遵循學(xué)生的語言習(xí)得規(guī)律，對于初中英語口語教學(xué)活動重要的實踐意義。當(dāng)然，敘事教學(xué)法的出現(xiàn)并不意味著全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方法，相反，它是在借鑒傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)點的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新的一種新型教學(xué)方法。在今后教學(xué)過程中，應(yīng)不斷探討及反復(fù)研究敘述教學(xué)法，以望尋找到更適合初中生的教學(xué)。

作者：何瑞蓮 單位：新沂市唐店中學(xué)