第一篇
一、建立教師德育工作培訓(xùn)機(jī)制，喚醒教師德育責(zé)任意識(shí)
現(xiàn)在很多教師認(rèn)為德育培訓(xùn)沒有多大意義，正所謂“聽聽激動(dòng)，想想感動(dòng)，回去不動(dòng)”，培訓(xùn)是培訓(xùn)，工作是工作。其實(shí)，這和學(xué)校的要求有直接的關(guān)系。我們學(xué)校針對(duì)這種情況，加大了考核力度，如檢查培訓(xùn)筆記，上交培訓(xùn)體會(huì)，交流培訓(xùn)感受，向培訓(xùn)要效果，老師逐漸把培訓(xùn)中得到的信息吸收、內(nèi)化到自己的工作之中。
二、加強(qiáng)教師德育常規(guī)工作管理，增強(qiáng)教師德育常規(guī)意識(shí)
在教師德育專業(yè)化的過程中，教師具有德育常規(guī)意識(shí)是非常重要的。
1.做好德育常規(guī)工作計(jì)劃。德育常規(guī)工作比較瑣碎，要想做到有的放矢，防患于未然，不忙亂，有效果，就必須對(duì)每天的工作有一個(gè)計(jì)劃。比如，從時(shí)間段上看，早到校、課堂上、大課間、放學(xué)后每個(gè)時(shí)間段做什么要做到心中有數(shù)；從內(nèi)容上看，每天重點(diǎn)解決哪些德育問題要有目標(biāo)。
2.有效利用身邊的德育資源。師生身邊鮮活的教育資源有很多，無論是精心設(shè)計(jì)和布置的不同題材不同風(fēng)格的文化陣地，還是每周評(píng)選出的“魅力班級(jí)”和“我身邊的小明星”，還是德育的主渠道———課堂，對(duì)學(xué)生而言近在咫尺，生動(dòng)而有說服力。學(xué)校要求教師要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、有效利用的智慧，把它作為教育學(xué)生的很好的教科書。
3.學(xué)會(huì)德育反思。波斯納提出過這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這個(gè)公式揭示了德育反思對(duì)于教師德育專業(yè)化成長的重要意義。我校要求教師每天寫德育反思日記，每周三以科研小組進(jìn)行一小時(shí)德育反思交流，每項(xiàng)德育活動(dòng)開展后，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織、臨場(chǎng)反應(yīng)等一系列問題進(jìn)行全員性反思，在反思中找出問題的根源，在反思中探索出更有實(shí)效的德育工作理念和方法。
三、以各種活動(dòng)為載體，提高教師的德育專業(yè)能力
教師的德育觀念與技能的獲得，一方面要靠學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)等方面的理論研修去解決，另一方面要通過開展各種德育活動(dòng)的實(shí)際訓(xùn)練去提高。
1.參加豐富多彩的主題德育活動(dòng)。德育活動(dòng)的內(nèi)容很多，校內(nèi)的、校外的、社區(qū)、家長參與的、網(wǎng)上進(jìn)行的等。學(xué)校要求教師不要錯(cuò)過任何一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的機(jī)會(huì)。比如，每年4月22日“世界地球日”、6月5日“環(huán)境教育日”，組織學(xué)生到社區(qū)開展“愛我社區(qū)、愛我家鄉(xiāng)”活動(dòng)；六一兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行“快樂的童年”慶六一文藝演出；十一國慶節(jié)開展《歌唱祖國》慶十一歌詠比賽等活動(dòng)，都給學(xué)生留下深刻的印象。每一項(xiàng)活動(dòng)要求教師全員參加、全程參與，在參與中進(jìn)行教育和自我教育，學(xué)習(xí)德育經(jīng)驗(yàn)、方法，提高德育專業(yè)化能力。
2.參與校本德育研究。蘇霍姆林斯基曾說過，如果你想讓教育工作給教師帶來樂趣，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來。科研能讓教師在研究中學(xué)習(xí)、思考、成長。在一線教育科研工作中，我們更多的是從事行動(dòng)研究的校本科研。比如，我們參與的“十一五”市級(jí)重點(diǎn)課題《小學(xué)生自我管理主體性策略研究》，探索出符合我校特點(diǎn)的學(xué)生“自我教育”8種策略32個(gè)操作點(diǎn)。“十二五”自立省級(jí)重點(diǎn)課題子課題之一《教師有效利用德育課程資源問題的研究》總結(jié)出4個(gè)策略，4個(gè)操作點(diǎn)。校本課題的研究，教師在研究中學(xué)習(xí)，在研究中思考，教師的德育專業(yè)能力有了明顯提高。
四、建立德育工作監(jiān)督機(jī)制，提高教師的德育素養(yǎng)
德育工作我們不能僅僅思考，最主要的是行動(dòng)。行動(dòng)的實(shí)施效果如何，德育監(jiān)督機(jī)制的建立很重要。
1.完善德育規(guī)章制度。學(xué)校制訂《教師德育工作一日常規(guī)》《德育工作周評(píng)價(jià)制度》《德育工作日反思制度》等各種規(guī)章制度，把德育工作制度化、規(guī)范化，使教師的德育專業(yè)發(fā)展處于一個(gè)有序的、有組織的狀態(tài)，有利于教師專業(yè)能力的提高。
2.強(qiáng)化德育專業(yè)委員會(huì)責(zé)任。對(duì)學(xué)生的教育是學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的合力教育，需要的是團(tuán)隊(duì)的力量。為此，我們學(xué)校強(qiáng)化了德育專業(yè)委員會(huì)的責(zé)任，成員是全方位的，包括領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師、學(xué)生、家長、社區(qū)多個(gè)層面。責(zé)任具體明確，一方面負(fù)責(zé)對(duì)教師的德育工作進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。通過召開座談會(huì)、問卷調(diào)查等方式定期反饋意見和建議，督促教師德育專業(yè)化能力的盡快提高；另一方面，科任教師作為副班主任或中隊(duì)輔導(dǎo)員協(xié)助管理，他們不再是德育的旁觀者，而是身在其中的管理者。
五、建立德育工作評(píng)價(jià)機(jī)制，提高教師德育工作的積極性
1.制訂德育專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。教師的德育專業(yè)化水平的提高需要一定的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)去衡量、去評(píng)價(jià)、去激勵(lì)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、教師的實(shí)際情況而定，一般教師的德育專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和德育教師的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是有所不同，前者是一個(gè)起碼的標(biāo)準(zhǔn)，后者應(yīng)當(dāng)大大高于前者的要求，而且這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。
2.適時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師德育專業(yè)化的關(guān)鍵是發(fā)揮教師的主體能動(dòng)性，建立德育評(píng)價(jià)機(jī)制，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)，對(duì)教師而言是一個(gè)鞭策，是一種激勵(lì)，也是一種認(rèn)可，它可以讓老師們工作更有方向、目標(biāo)。我校在德育工作中堅(jiān)持布置、總結(jié)和評(píng)價(jià)、激勵(lì)相結(jié)合，在每學(xué)期末的全校教師工作會(huì)議上，通過各種表彰增強(qiáng)教師的德育責(zé)任感，感受德育工作所帶來的幸福感。教師德育專業(yè)化這一命題的提出，是呼吁，是喚醒，更需要行動(dòng)，它也是一個(gè)漫長的過程，需要工作在一線的所有教師立足于校本，自主探索出提高教師德育專業(yè)化素養(yǎng)的有效方法，以提高德育實(shí)效性，做好檀傳寶教授所言的浪漫的事業(yè)，為學(xué)生走向社會(huì)，肩負(fù)起更重要的社會(huì)責(zé)任打下良好的基礎(chǔ)。
作者：崔艷平 趙智勇 孟凡偉 單位：黑龍江佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)
第二篇
一、改進(jìn)教師德育培訓(xùn)方式
強(qiáng)化式培訓(xùn)屬于任務(wù)型培訓(xùn)，這種培訓(xùn)形式主要是針對(duì)被動(dòng)接受型教師這個(gè)群體進(jìn)行的，這也是大多數(shù)教師具有的心理特點(diǎn)。煩瑣的事務(wù)性工作，讓他們沒有更多的時(shí)間去思考新課程背景下的德育是什么，應(yīng)該怎么做，他們憑借僅有的工作經(jīng)驗(yàn)，被動(dòng)地重復(fù)著一天天的工作。在強(qiáng)化式培訓(xùn)過程中，給這些教師下任務(wù)，要求教師必須完成一定的工作任務(wù)，達(dá)到一定的工作目標(biāo)。比如，請(qǐng)教育專家對(duì)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進(jìn)行解讀或?qū)W校組織進(jìn)行各種教育理論學(xué)習(xí)，包括理論層面觀點(diǎn)的滲透，教育實(shí)踐層面方法的指導(dǎo)，使教師明確自己要做什么，怎么做，做到什么程度，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，就是一種要求，一種德育責(zé)任意識(shí)的強(qiáng)化，最終讓教師對(duì)教師德育專業(yè)化產(chǎn)生認(rèn)同感，增加使命感。
二、增強(qiáng)利用德育資源的意識(shí)
教師身邊活化的德育資源很多，無論是精心設(shè)計(jì)的課程，還是身邊鮮活的學(xué)習(xí)榜樣，對(duì)學(xué)生而言近在咫尺，生動(dòng)而有說服力。有效利用身邊的德育資源，是提高教師德育專業(yè)化能力的又一重要途徑。
1.善于發(fā)現(xiàn)，做生活中的有心人做生活中的有心人，善于觀察、善于捕捉、善于發(fā)現(xiàn)，并充分利用這些教育資源加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，教師自身的德育專業(yè)能力自然會(huì)得到提升。比如，學(xué)校新開辟了“紅領(lǐng)巾蔬菜園”，對(duì)此，不同的學(xué)生有不同的反應(yīng)，有的駐足觀望，有的熟視無睹，有的用心呵護(hù)，有淘氣的學(xué)生可能還會(huì)搞些小破壞。此時(shí)，有的教師從關(guān)心愛護(hù)、積極實(shí)踐、互幫互助等方面積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)待這一來之不易的教育實(shí)踐基地。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到蔬菜園去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛和收獲的樂趣。為了增強(qiáng)教師有效利用德育資源的意識(shí)，我們學(xué)校還開展了“魅力班級(jí)”和“我身邊的小明星”的評(píng)選活動(dòng)，評(píng)選出的優(yōu)秀班級(jí)和學(xué)生在每周的升旗儀式上進(jìn)行表揚(yáng)、頒發(fā)喜報(bào)。當(dāng)熟悉的同學(xué)名字，真實(shí)的感人事跡通過廣播傳播到每一個(gè)學(xué)生耳中的時(shí)候，教育的實(shí)效性是可想而知的。而“魅力班級(jí)”和“我身邊的小明星”的產(chǎn)生主要源于教師的推薦。這就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)生一個(gè)小小的友好的動(dòng)作，一句隨口說出的關(guān)心的話語，隨手撿起的垃圾，雖然是舉手之勞，但又有多少師生去做，堅(jiān)持去做呢？這些都可以作為其他同學(xué)甚至是老師學(xué)習(xí)的榜樣。
2.敢于實(shí)踐，做德育的行動(dòng)者傳統(tǒng)的德育方式多以說教為主，簡(jiǎn)單、直接、見效快，但可持續(xù)性效果甚微的現(xiàn)實(shí)也是教師公認(rèn)的。通過開展豐富多彩的德育活動(dòng)也是德育的有效形式。在活動(dòng)中提升自己的策劃能力、組織能力、處理突發(fā)事件的能力、教師之間的合作能力，即教師的德育專業(yè)能力。德育活動(dòng)的內(nèi)容很多，校內(nèi)的，校外的，社區(qū)、家長參與的，網(wǎng)上進(jìn)行的等等。學(xué)校要求教師不要錯(cuò)過任何一個(gè)對(duì)學(xué)生教育的機(jī)會(huì)。比如，每年4月22日“世界地球日”、6月5日“環(huán)境教育日”，組織學(xué)生到社區(qū)開展“愛我社區(qū)、愛我家鄉(xiāng)”活動(dòng)；六一兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行“快樂的童年”慶六一文藝演出；十一國慶節(jié)開展《歌唱祖國》慶十一歌詠比賽等活動(dòng)，這些都給學(xué)生留下深刻的印象。每一項(xiàng)活動(dòng)要求教師全員參加、全程參與，在參與中進(jìn)行教育和自我教育，學(xué)習(xí)德育經(jīng)驗(yàn)、方法，提高德育專業(yè)化能力。
三、提高德育反思能力
教師德育反思能力是指教師在德育過程中，把自我和德育活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)專業(yè)自我及德育活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)的觀察、分析、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、反饋與調(diào)節(jié)的一種行動(dòng)研究能力。波斯納提出過這樣一個(gè)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。這個(gè)公式揭示了反思對(duì)于教師成長、促進(jìn)德育專業(yè)化水平發(fā)展的重要意義。
1.加強(qiáng)自我反思，促進(jìn)自身德育專業(yè)發(fā)展
自我反思是反思德育工作的重要內(nèi)容，開展自我反思的關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)換視角則是一種發(fā)現(xiàn)問題的好方法。現(xiàn)僅舉通過學(xué)生的視覺進(jìn)行自我反思一例。一位中年教師在參加社區(qū)活動(dòng)后寫了這樣一篇反思日記：今天晚上，我在社區(qū)參加了關(guān)于選拔“優(yōu)秀人才”參加市里跳舞比賽的活動(dòng)。我自我感覺良好，第一圈，我走在外圈，抬頭挺胸，舞姿婀娜，盡顯自信和優(yōu)美。但是，當(dāng)教練毫無表情地從我面前走過的時(shí)候，心里有點(diǎn)小失落。在走第二圈的時(shí)候，我走到里圈，離教練的距離更近，但是，結(jié)果仍然是一樣的，我的自尊心受到極大打擊。第三圈，我不再表現(xiàn)，情緒低落，動(dòng)作懈怠，我知道一切都不可能了。當(dāng)我強(qiáng)迫自己堅(jiān)持走在隊(duì)伍里時(shí)，從未有過的自卑感油然而生。這讓我突然想起學(xué)校或班級(jí)搞活動(dòng)挑選學(xué)生時(shí)的場(chǎng)景，教師站在教室前面或穿行于學(xué)生之間，一邊審視一邊指指點(diǎn)點(diǎn)，叫著學(xué)生的名字，現(xiàn)在想來，老師每一次的點(diǎn)名，對(duì)那些用期待的眼神看著老師的學(xué)生來說，都是對(duì)心靈和自信心的鞭撻。這次，僅這一次，我懂了，在以后的工作中，我要盡量找到一種方法，建立一種讓學(xué)生參加活動(dòng)的公正程序，同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到激發(fā)自己正能量的自信點(diǎn)，真正營造讓學(xué)生普遍參與的寬松環(huán)境與氛圍。
2.開展同伴交流，促進(jìn)德育專業(yè)化能力共同提高
同伴交流就是通過教師與教師之間的溝通與交流，使反思者從別人身上折射或反射出自身的問題，從而得到頓悟、啟發(fā)的反思方法。從教師德育專業(yè)發(fā)展的角度看，加強(qiáng)與同事的合作交流，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，也是教師進(jìn)行德育反思，提升自己德育專業(yè)化水平的有效途徑。在對(duì)學(xué)生的“行為習(xí)慣養(yǎng)成教育”的問題上，我校曾經(jīng)進(jìn)行過這樣的反思交流會(huì)議，現(xiàn)僅舉其中一個(gè)片段。
教師1反思：對(duì)學(xué)生的要求過高，希望每一個(gè)孩子都能達(dá)到老師的要求，稍有差池，便會(huì)怒火中燒，就會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)。其實(shí)，這是無視孩子的天性，不尊重教育規(guī)律的做法。各有特色、萬紫千紅，是我們對(duì)自然風(fēng)景美好向往，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴是人們對(duì)藝術(shù)風(fēng)格的最高追求。對(duì)于孩子個(gè)性的彰顯，我們希望在發(fā)言時(shí)有自己獨(dú)到的見解，解題思路有所不同，為什么在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面，我們的學(xué)生非得都要走路踢正步，說話字正腔圓呢？其實(shí)，小學(xué)階段的孩子，心智還未健全，天真活潑，走路蹦蹦跳跳在所難免，做事“無厘頭”的狀況時(shí)有發(fā)生，是自然規(guī)律，我們得允許它的存在。
教師2反思：反思我的德育工作，我覺得既不能過嚴(yán)，也不能放縱，既要尊重學(xué)生的個(gè)性，也要讓他懂得做事都要遵守規(guī)則，要有個(gè)“度”，無論在什么場(chǎng)所，當(dāng)別人不限制你做事的自由的時(shí)候，你也一定不能影響到他人的安全、他人的利益，否則，小則受到老師的批評(píng)，大則會(huì)受到法律的制裁。我認(rèn)為，德育工作不能僅僅就事論事，更多地應(yīng)該告訴學(xué)生做人的普遍道理。在這次交流反思會(huì)后，有一位青年教師在反思日記中寫到：今天的德育反思交流會(huì)后，我不再因?yàn)楣ぷ髦谐霈F(xiàn)的德育問題而焦慮，我找到了問題的根源。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”在這里我要說，要想讓自己的德育專業(yè)化能力有所提高，讓德育變成檀傳寶教授所說的“浪漫的事業(yè)”，那么，每一位教師都要積極參與到德育專業(yè)化途徑探索的道路上來，呼吁、喚醒所有教師都要肩負(fù)起普遍的德育責(zé)任，自主探索出提高教師德育專業(yè)素養(yǎng)的有效方法，以提高德育實(shí)效性。
作者：趙智勇 崔艷平 單位：佳木斯大學(xué)附屬小學(xué)
第三篇
一、要增強(qiáng)德育科學(xué)化內(nèi)涵
德育是一門科學(xué)，是觸動(dòng)人心的一種教育活動(dòng)。德育外延已經(jīng)擴(kuò)展，提升德育效果不能離開時(shí)代的需要，也不能脫離學(xué)生實(shí)際。所以，有人主張把德育心理學(xué)化是有一定道理的。即了解學(xué)生的身心、情感、個(gè)性和心理、動(dòng)機(jī)、志向等，適時(shí)矯治、引導(dǎo)。在施教的過程中用自己的思想、觀念、學(xué)識(shí)、行為去感染、打動(dòng)、影響受教育者，通過心與心的交流來完成德育過程。為適應(yīng)這種要求，需要學(xué)校堅(jiān)持通過“灌輸”的手段來促使學(xué)生具備基本的道德認(rèn)識(shí)、道德行為，這是道德能力培養(yǎng)不可缺少的部分。但這還不夠，學(xué)生真正的成長是對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的處理解決，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)與心靈的碰撞。如果沒有這重要的一步，就不會(huì)有對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，就不會(huì)有成長。北宋王安石認(rèn)為：善教者使人心里明白透徹，而不是整天盯著和苦口婆心的說教。學(xué)生面對(duì)著這個(gè)世界，心理壓力是有的，特別是對(duì)現(xiàn)實(shí)和人生問題的處理，需要有人指導(dǎo)教育和疏解壓抑情緒，調(diào)節(jié)心態(tài)平衡，以增強(qiáng)耐挫性及合作精神。這是學(xué)生的內(nèi)在要求，我們應(yīng)該客觀地對(duì)待這個(gè)問題，保證學(xué)生的健康成長。
二、要注意培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力
學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)人，適應(yīng)社會(huì)的能力，是學(xué)生的首要能力。學(xué)校教育要主動(dòng)接近這一問題，通過認(rèn)識(shí)社會(huì)，促使學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累知識(shí)，不管是今后升學(xué)或就業(yè)都能達(dá)到有備而學(xué)的目的。這就是了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)所起到的動(dòng)力作用。所以，學(xué)校階段除了積累專業(yè)文化知識(shí)外，培養(yǎng)熱愛生活的積極心態(tài)也很重要。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造認(rèn)識(shí)社會(huì)的機(jī)會(huì)，到大自然中、到社會(huì)中去調(diào)查了解認(rèn)識(shí)體驗(yàn)。長期以來，學(xué)校德育對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)重視不夠，活動(dòng)單一，只重講授和理性理解，出于經(jīng)濟(jì)、安全等因素的考慮，忽視實(shí)踐體驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)、考察等。當(dāng)然，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，講究真實(shí)性、針對(duì)性和學(xué)生可接受性，避免形式主義。
三、把德育的各個(gè)環(huán)節(jié)都運(yùn)用起來
德育的內(nèi)涵很寬，使德育機(jī)制完全運(yùn)作起來是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長期艱巨的工作。在當(dāng)今社會(huì)條件下人們的生活環(huán)境呈多樣性，個(gè)人的發(fā)展需要也逐漸受到重視。在這種情況下，學(xué)校德育應(yīng)主動(dòng)探索適應(yīng)多樣性要求的形式。除了改革德育課講授的內(nèi)容與方法外，還要通過參觀、知識(shí)競(jìng)賽、藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、演講會(huì)、紀(jì)念會(huì)以及其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式滲透德育，強(qiáng)化組織和重視程度，注意人員參與面要廣，形成良好的校園文化氛圍。就校園文化來說，包括物質(zhì)文化（樓房、草坪、美化綠化校園）、精神文化（校風(fēng)、各類活動(dòng)），二者結(jié)合緊密才能顯示我們德育管理的水平。還有，教師在教學(xué)和日常生活中要重視德育滲透工作。靠這種濃厚的校園文化氛圍，使學(xué)生身心受到熏陶。在德育制度方面，除了定期召開研討會(huì)、黨群聯(lián)席會(huì)，座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等會(huì)議外，還應(yīng)增加定期舉行大型文體活動(dòng)、參觀、郊游等適合青年學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，并且當(dāng)作潛課程來對(duì)待，在思想上給予高度重視。對(duì)德育的考評(píng)，也應(yīng)該活起來，與他們的學(xué)習(xí)生活相銜接，用可比性數(shù)字說話，打破憑印象、拉關(guān)系等陳舊模式。另外，學(xué)生面臨社會(huì)的復(fù)雜性和就業(yè)的困難，有的容易思想壓力過大，因社會(huì)期望值降低而隨波逐流，因在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)理論與實(shí)踐問題缺乏正誤的辨識(shí)能力引起思想苦悶、人云亦云等。所以，學(xué)生要求教師在傳授知識(shí)的同時(shí)重育人、關(guān)心學(xué)生是有道理的。我們應(yīng)該倡導(dǎo)教師主動(dòng)與學(xué)生交朋友，及時(shí)解決他們思想上、生活上、學(xué)習(xí)上遇到的難題，促進(jìn)學(xué)生成長成才。
作者：賈鳴放 單位：河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院